臧 玉，于 濤

（1.煙臺職業(yè)學院 藝術系，山東 煙臺 264670；2.山東建筑大學 熱能工程學院，山東 濟南250101）

關于設計專業(yè)課程教學與市場的結合

臧 玉1，于 濤2

（1.煙臺職業(yè)學院 藝術系，山東 煙臺 264670；2.山東建筑大學 熱能工程學院，山東 濟南250101）

我國的設計教育普遍重視基礎知識，忽視市場環(huán)節(jié)，學生的課題制作和社會的商業(yè)化、市場化不銜接.本文從設計專業(yè)課程教學與市場的結合點入手，根據(jù)設計專業(yè)的核心課程：包裝設計和廣告設計兩大專業(yè)的課程教學，分析了目前設計專業(yè)課程教學所存在的問題，以及解決方案.

市場需求；包裝；廣告；實踐

信息化的社會，設計教育顯示出越來越重要的地位，英國前首相撒切爾夫人曾經說過：“英國可以沒有首相，但不能沒有設計.”由此可見設計在英國的重要性.除英國之外，日本、韓國也將設計作為立國之本，具有濃郁的東方色彩的中國設計也逐漸走向正軌.各高校的設計教學成為重點之重，實踐能力的強弱已成為當今市場對設計師的最基本的要求.

1 對設計專業(yè)課程教學的認識

我國現(xiàn)在的設計專業(yè)教學中，學生面對的一般都是以虛擬的題目做練習，和社會結合不夠，學生的思維一般都比較單純，概念化和程式化，以完成作業(yè)為主，主要考慮美觀，而忽略實用性和經濟性，從而出現(xiàn)了“中看不中用”的設計.比如設計書籍裝幀不考慮受眾、印刷成本，做包裝不考慮材料的限制性等.設計的作品脫離具體的應用環(huán)境，只能說是一副作品，而不能把它用于實際生活中.

2 設計專業(yè)課程教學與市場結合的重要性

當前各高校設計專業(yè)的課堂教學重點是根據(jù)市場的需要，提高學生的實踐能力及綜合素質能力，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，學生通過實踐課程的系統(tǒng)化學習，既掌握了設計體系中最基本的思維方式和方法，又為他們走向社會打下了基礎.

設計的課堂教學與市場的結合，主要體現(xiàn)在具體的核心課程教學當中.

2.1 包裝設計課程教學與市場的結合

在信息化的社會中，隨著社會的進步，人們審美意識的提高，對商品的包裝要求也上升到了一個新的高度，包裝設計與產品銷售融為一體，“個性、美觀”的包裝設計被人們所推崇.反饋到我們的包裝設計課程中，就要求學生具有較強的審美意識和創(chuàng)新意識，具有豐富的專業(yè)知識.但是目前的包裝設計課程還存在很多問題：

（1）授課程序化.包裝設計課程的教學一般是教師講授、展示作品、然后布置作業(yè)學生完成作業(yè)、教師指導完成，再講評作業(yè)等.校園內程序化的教課方式，使學生被動的接受知識，不利于學生的創(chuàng)新學習.

（2）學生制作過程缺乏市場調研.學生接到教師布置的課題后，大部分都是找些相關的資料，照著模型制作，學生的模仿性過強，缺乏市場調研，只停留在設計作品的表面，缺少對包裝作品的市場研究.

（3）過分依靠電腦.現(xiàn)在大部分學校的包裝設計課程都采用電腦制作，學生過分依靠電腦，忽視實踐操作，導致包裝設計作品只重視形態(tài)而不重視結構.

包裝設計既有保護商品功能的作用，又具有個性、美觀性，更多的是宣傳企業(yè)的文化理念.為了更好地了解商品、激發(fā)學生的創(chuàng)作潛能，在包裝設計課程教學中，應該采用全面的、系統(tǒng)的、教學理念，將課程體系與市場緊密聯(lián)系.具體有以下幾個方面可參考：

（1）在教學內容中，增加學生的實踐課內容.校內建立教學實踐基地，要求學生帶著課題走向市場，自己進行課題調研，學習包裝的新制作工藝、新材料等.只有走向市場，在實踐中，才能發(fā)現(xiàn)自身的不足，才能創(chuàng)作出更符合社會市場化的包裝作品.

（2）在教學模式中，更新傳統(tǒng)的授課觀念，注重強化學生實際動手能力和創(chuàng)作能力.將客戶帶到課堂中，讓學生與客戶直接溝通，了解客戶的需求及商品的特點.學生接到課題后，帶領學生進入包裝印刷車間，了解包裝設計作品的具體流程，然后進入工作室中制作完成，工作室的注入，對于學生了解市場、了解商品，具有重要的意義.

（3）重視成品制作.完整的包裝設計應該包括包裝制作、成本預算、包裝材料、市場形勢分析等一系列的因素.學生在接到包裝任務后，要求結合包裝的材料、制作、市場回饋等方面進行設計，最后的效果展示為完整的包裝設計，而不是單純的效果圖.

2.2 廣告設計課程教學與市場的結合

隨著多媒體的蓬勃發(fā)展，中國正在步入數(shù)字化時代，廣告無時無刻都在充斥著我們的每一天.藝術高校的廣告專業(yè)也日漸成熟，然而，仍存在一系列的問題有待解決.

（1）教學方式程序化.目前，大部分高校的廣告設計課程都是在教師的教導下完成，教師根據(jù)書本知識，為學生講解廣告的歷史、色彩、制作工藝等，然后布置虛擬的課題，學生根據(jù)課題，搜集資料，完成作業(yè).按部就班的授課方式，使學生被動地接受知識，過于程序化，不利于學生創(chuàng)新思維的形成.學生在課堂上能夠接受完整的理論教育，但是接到實際的廣告業(yè)務時，才發(fā)現(xiàn)空有一套理論，而不能將理論轉化為實踐.

（2）課程設置與市場的脫節(jié).廣告的多元化的發(fā)展促使電視廣告、宣傳單、報紙廣告、網絡廣告等迅猛發(fā)展，作為優(yōu)秀的廣告人員，不僅要掌握廣告設計的理論知識，還應該在印刷、排版、影視制作等方面有所了解，但是，現(xiàn)在大部分學校開設的廣告設計課程都是針對招貼設計講解，其他的都是一略而過，對于廣告營銷、消費媒體、廣告效果等鮮有學習.對于課程體系的重要性認識不足，課程設置不適應市場的要求，缺乏一系列的相關課程體系的支持，只是停留在形式框架中.

在市場經濟競爭日益激烈的當前社會中，復合型的廣告設計專門人才炙手可熱，具有敏銳的市場觀察力、獨特的廣告創(chuàng)新能力及具體的廣告設計實施的能力，成為杰出的設計師的象征.

廣告設計專業(yè)課程急待改革，以下有幾個思路可供參考：

（1）改變教學方式.課堂式的教學方式早已不適應現(xiàn)在的教學改革思路，廣告設計課程應該以市場需求為教學點，將廣告設計課題與市場經濟聯(lián)系起來，以一個新商品或企業(yè)作為研究目標，要求學生以不同的方式來表現(xiàn)作品.在這個過程中，教師作為受眾者，學生作為廣告人，從搜集課題資料到形成基本思路，最后審核作品，這幾個過程都是由市場來檢驗廣告的效果，讓學生在市場的檢驗中感受廣告的受眾是消費者，而不是少數(shù)的欣賞家所賞識的藝術品.具體可通過以下幾個方面來實行.

其一，工作室建立.學校與廣告公司或企業(yè)合作，由企業(yè)選派廣告精英到校內講課，教師和廣告設計人員穿插進行授課，使學生在校內就能夠了解社會需求.

其二，廣告大賽的引入.舉辦或參加一些大型的廣告設計大賽，在成敗中增加學生的設計經驗，使市場和學生在近距離的接觸中碰撞火花.

其三，校校交流.各高校之間信息互通，教師和學生可以定時互換，接受新的教學方式和新理念，在校校交流中，增加學生的創(chuàng)新能力的提高.

（2）結合市場需求、擴大知識面.目前的廣告設計課程專業(yè)劃分過窄、缺乏綜合的課程體系，在專業(yè)課程設置中，應該結合市場的需求，注重相關學科的綜合運用，將市場、廣告調研、排版、影視設計等課程融合到廣告設計課程中.增加選修課的內容，豐富學生的綜合知識，在與市場結合的課程教學中，豐富學生的社會經驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，使學生成為綜合的專業(yè)性人才.

3 結束語

作為一門綜合的專業(yè)學科，在設計專業(yè)教學中要賦予學生正確的設計理念，教師以市場為根基來傳授專業(yè)設計知識，采用多元化的教育理論來指導學生，不斷地創(chuàng)新和完善教學方式和體系，讓學生在市場中激發(fā)創(chuàng)作力、增加設計經驗，成為具有應用型的的設計人才.

〔1〕贠琪.高校廣告設計實踐教學初探.美與時代（上旬），2011（11）.

〔2〕王旭倩.當前廣告設計教學存在問題研究.美與時代（上旬），2010（10）.

〔3〕楊斌.廣告設計與廣告設計課程的研究.湖南師范大學碩士論文，2006.

〔4〕毛宏萍，郭玉川.裝潢藝術設計課堂教學與社會實踐的整合研究.藝術與設計（理論），2008（4）.

G642

A

1673-260X（2012）09-0251-02

基金來源：山東省企業(yè)培訓與職工教育重點課題 （2012-189）；山東省職業(yè)教育與成人教育科研 “十二五”規(guī)劃重點課題（2011ZCJG010）