隆英芬

（廣西師范大學(xué) 外國語學(xué)院，廣西 桂林 541004）

高考英語全國卷1閱讀理解試題內(nèi)容效度分析

隆英芬

（廣西師范大學(xué) 外國語學(xué)院，廣西 桂林 541004）

本文以相關(guān)效度研究理論為依據(jù)，結(jié)合《考試大綱》、《教學(xué)大綱》和《新課標(biāo)》，對2007-2011年高考英語全國卷1閱讀理解試題的內(nèi)容效度進行分析.結(jié)果表明：這五年高考英語全國卷1閱讀理解內(nèi)容效度較高，體裁以說明文和記敘文為主；題材方面?zhèn)€人經(jīng)歷與情感和社會與文化居多；文章長度適中；生詞率和易讀度均符合《教學(xué)大綱》和《考試大綱》要求；考查技能多樣，其中具體信息占主體；題項設(shè)計多樣全面.但同時，分析發(fā)現(xiàn)2007-2011年高考英語全國卷1閱讀理解題目的命制仍存在一些問題.

高考英語；閱讀理解；內(nèi)容效度

1 引言

高考是我國的第一大考，高考英語150分的總分中閱讀理解部分占40分（個別省市卷除外），閱讀理解試題對考生成績有重大的影響，其效度很大程度上反應(yīng)了整個考卷的效度.內(nèi)容效度指的是指測試是否考了考試大綱規(guī)定要考的.本文依據(jù)《考試大綱》和《教學(xué)大綱》），對2007-2011年高考英語全國卷1閱讀理解試題的內(nèi)容效度進行分析，以期對這五年該題型的情況有個清晰的了解，對今后該題目的命制和高中英語教學(xué)有一定的啟發(fā)意義.

2 研究方法

本次研究共包括25篇文章，100個題目，以《考試大綱》和《教學(xué)大綱》為依據(jù)，并且參照了Bachman&Palmer（1996）任務(wù)特征分析框架和辜向東、王秋艷（2008）2004—2006年高考英語閱讀理解試題分析項目表（見表1）.

表1 2006—2011年高考英語閱讀理解試題分析項目表

3 內(nèi)容效度分析

3.1 體裁

從表2可以看出，這五年的25篇閱讀理解文章中，說明文占36%，記敘文占28%，新聞報道和應(yīng)用文各占20%和12%，而議論文只占4%.記敘文和說明文是比較通俗易懂的兩種體裁，它們在這五年的試題中高達64%，體現(xiàn)了《考試大綱》“以中等題為主”的理念.應(yīng)用文占12%，也較好的符合了《教學(xué)大綱》的要求.20%的新聞報道則突顯了高考重視實用化、生活化的特點.從各年的情況看，個別年份體裁過于單一，在今后的命題中希望能盡量達到體裁多樣化.

表2 2007-2011年高考英語全國卷1閱讀理解試題體裁匯總

3.2 題材

表3 2007-2011年高考英語全國卷1閱讀理解試題題材匯總

由表3可得出，這五年考題中，個人經(jīng)歷與情感的文章比例最大，占28%，而且每年都涉及，其中2007年和2009年還考了兩篇，這與《教學(xué)大綱》關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的理念是相吻合的.其次是社會與文化題材的文章，占24%，均為人們較為關(guān)注的社會熱點，如2007年C篇的“媽咪和我”計劃和2011年E篇的招聘廣告等.再次是人物故事和科普類文章，各占12%.然后是人與自然和旅游題材的文章，均占8%，能很好的豐富學(xué)生的視野，開拓其知識面.同時我們應(yīng)注意到一些問題，如歷史與地理類文章在這五年的文章中均未涉及；有些年份題材分布很不均衡等.

3.3 長度、生詞量和難易度

由表4可知，這五年的文章長度為1322-1379詞，文章平均長度為264.4-275.8詞，這與《考試大綱》中“短文總長度不少于1000詞”的要求相符，文章平均長度略低于前面所述的280-320詞之間，而就其總體趨勢看，呈穩(wěn)中上升的狀態(tài)（除2008年低于2007年10詞）.題目和選項長度在679-762之間，也是穩(wěn)中上升趨勢（除2009年低于2008年5詞）.文章總長度則從2007年的2011詞一直上升到2011年的2140詞.但進一步分析每一年的情況，就能看出一些問題來.一般而言，文章的安排應(yīng)遵循由短到長的原則，而這五年的文章安排基本不遵循這個原則，如2007年年2011年均把最長的放在A篇，2008年較長的是前面3篇.這樣的編排不太利于緩和學(xué)生的考試焦慮，對他們正常水平的發(fā)揮有一定的影響.

表4 2007-2011年高考英語全國卷1閱讀理解試題長度、生詞量和難易度匯總

這五年文章的生詞率在1.10%-1.13%之間，完全符合《教學(xué)大綱》規(guī)定的“不超過3%”，而且保持在非常穩(wěn)定的狀態(tài).同理于文章長度，為了順應(yīng)學(xué)生考試心理的要求，文章的安排設(shè)計應(yīng)遵循從易到難的原則，即把生詞較少的文章安排在前面.但具體就每一年的情況而言，2009年和2010年則把生詞率較多的短文排在前面而把只有一個生詞的短文分別安排在E篇.單就生詞率考慮，這樣似乎不太合理.

這五年文章的易讀度在56.92到69.4之間，根據(jù)Flesch易讀度數(shù)值參照表，屬于“比較難”和“標(biāo)準(zhǔn)”的范圍.從每年的文章平均易讀度來看，從2007年到2009年逐步上升，但此后就呈下降趨勢，這說明考題對文章難度的要求在逐漸加大.就每一年各篇的情況來看，有些年份基本遵循從易到難的原則，有些則不太合理，如2010年把易讀度較低的兩篇安排在前面，2011年把易讀度最低的43.0放在B篇.如果能把它合理化，將更有利于學(xué)生的正常發(fā)揮.

3.4 考查技能

表5 2007-2011年高考英語全國卷1閱讀理解試題考查技能匯總

由表5分析發(fā)現(xiàn)，這五年的試題最側(cè)重考查學(xué)生對具體信息的理解，占一半以上，高達56%；其次考查最多的是判斷推理題，占24%.具體信息題考查學(xué)生仔細(xì)閱讀對獲取文中的重要信息，簡單判斷推理題考查學(xué)生對隱信息的理解或者對明信息進行延伸等，這兩類考題難度相對適中，能夠照顧到大部分考生，體現(xiàn)《考試大綱》的理念.再次是主旨要義和猜測詞義題，各占9%和8%；再然后是意圖態(tài)度題占3%.這三種題型是相對比較難的，它們與前兩種的比例配合，同《考試大綱》中要求“高考應(yīng)有必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度”是相一致的.而值得注意的是，這五年均未涉及到篇章結(jié)構(gòu)的題型，而《教學(xué)大綱》中提到要求學(xué)生能基本把握主要邏輯線索，時間和空間的順序，《考試大綱》也把“理解文章的基本結(jié)構(gòu)”明確列入考查技能之一，因此，今后的考題可加大這方面技能的考查.

3.5 題項設(shè)計

對2004—2006年高考英語閱讀理解試題的文章進行分析的過程中，發(fā)現(xiàn)其題目和選項設(shè)計多樣全面，基本合理，但同時也存在一些問題：如有些短文考點分布的段落過于集中；一些選擇項不夠準(zhǔn)確，與原文有出入；一些選項干擾性過弱，考生根據(jù)常識或者背景知識就能選出正確答案.

例如，2010年的E篇中，第71題為“The author expected the train trip to be”，這一題的答案可以在第二段中的“I did not particularly relish the long train journey and had brought along a dozen magazinesto read and reread.Ilooked about the train.There was not one familiar face.I sighed and sat down to read my Economics.”找到，而第73題又重新考了“relish”的意思.第74題的“Where was the writer going?”和第 75題“What can we learn from the story”的答案都是從倒數(shù)第二段中得出.這篇文章一共6個段落，設(shè)置了5個問題，其中有四個問題集中在兩個段落上，這樣就不能檢驗考生對文章其他部分的理解能力.

4 結(jié)語

本文對2007—2011年高考英語閱讀理解試題進行分析，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容效度還是比較高的.體裁多樣，以說明文和記敘文為主，重視新聞報道，兼顧應(yīng)用文.題材豐富，個人經(jīng)歷與情感和社會與文化居多，同時考查其他題材.整體來看，這五年平均文章長度為1349.6詞，文章平均長度為269.9詞，文章閱讀速度為67.48詞／分，平均生詞率為1.08%，平均易讀度為62.78，均符合《教學(xué)大綱》和《考試大綱》要求.考查技能具體信息占56%，其次重視判斷推理題，兼顧主旨要義、猜測詞義題和意圖態(tài)度題型偏少.題項設(shè)計多樣全面，基本合理.但同時，2007-2011年高考英語全國卷1閱讀理解題目的命制在以上考查的各方面仍存在一些問題，如能在今后的題目命制中考慮以上提出的問題，高考試題應(yīng)會更加完善，其內(nèi)容效度也會更高.

〔1〕Bachman,L.F.&Pa lmer,A.S.Language Testing in Practice [M].Oxford University Press,1996.

〔2〕辜向東,王秋艷.高考英語全國卷與各省市自主命題卷閱讀理解試題內(nèi)容效度分析[J].考試研究,2008.

〔3〕李筱菊.語言測試科學(xué)與藝術(shù)[M].湖南教育出版社,1997.

〔4〕中華人民共和國教育部.全日制高級中學(xué)英語教學(xué)大綱（試驗修訂版）[M].北京:人民教育出版社,2000.

〔5〕中華人民共和國教育部.普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試英語考試大綱[M].北京:人民教育出版社,2007-2011.

〔6〕中華人民共和國教育部,普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[M].北京:人民教育出版社,2003.

H310.4

A

1673-260X（2012）09-0214-03