金 莉

（福州大學(xué) 陽光學(xué)院，福建 福州 350015）

一、采用“三環(huán)教學(xué)”模式，突出實(shí)踐教學(xué)特色

在“課堂教學(xué)環(huán)節(jié)”注意結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題和注重實(shí)際案例分析；在“課外輔導(dǎo)環(huán)節(jié)”中加強(qiáng)互動(dòng)和交流，開展面對(duì)面的研討與答疑；在“社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)”中突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并把它作為公共理論課實(shí)踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。具體作法如下：

1.集體備課，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，占總課時(shí)2/5

教學(xué)系組織教師進(jìn)行集體備課。根據(jù)教育部下發(fā)的教學(xué)基本要求，并結(jié)合各門課的特點(diǎn)和教師的研究特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)若干個(gè)專題和案例，組織骨干教師分別完成每個(gè)專題或案例的主講任務(wù)。針對(duì)公共理論課的課程特點(diǎn)以及師資力量相對(duì)不足的情況，在專題教學(xué)和案例教學(xué)中我們充分利用學(xué)校黨政人員的人才優(yōu)勢(shì)，吸納他們承擔(dān)某些專題和案例的教學(xué)任務(wù)，以拓寬學(xué)生的視野，提高其學(xué)習(xí)興趣。

在課堂內(nèi)容的展現(xiàn)形式上，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，及時(shí)地把一些重大事件和熱點(diǎn)問題搬上課堂的屏幕，造成模擬的實(shí)踐情景，組織學(xué)生討論，教師深入進(jìn)行剖析和點(diǎn)撥。鼓勵(lì)教師自己研制、使用多媒體教學(xué)課件，對(duì)多媒體教學(xué)課件的內(nèi)容注意根據(jù)形勢(shì)的變化不斷更新。課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性、生動(dòng)性大大增強(qiáng)。

2.課外輔導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，占總課時(shí)1/5

（1）利用網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)公共理論課教學(xué)網(wǎng)站

針對(duì)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的依賴程度加強(qiáng)，教學(xué)網(wǎng)站的建立對(duì)于課外輔導(dǎo)有突出的效果。內(nèi)容包括：教學(xué)要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、主要內(nèi)容、問題解答、典型案例、視頻點(diǎn)播、自測(cè)題、學(xué)術(shù)前沿、考研輔導(dǎo)、資料查詢、作業(yè)交寄、網(wǎng)上討論、即時(shí)答疑、成績(jī)記錄、問題調(diào)查、公告板等。教學(xué)系根據(jù)課程進(jìn)展情況，安排公共理論課教師利用晚上時(shí)間（一般為6：30到9：30）輪流在網(wǎng)上對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行答疑，指導(dǎo)學(xué)生的討論。教師在上課前向?qū)W生公布電子郵箱、電話號(hào)碼，學(xué)生有疑難問題可以隨時(shí)給老師發(fā)e－mail或打電話，教師對(duì)學(xué)生的反映的問題進(jìn)行認(rèn)真分析，通過e－mail給學(xué)生反饋信息或電話指導(dǎo)，并歸類有關(guān)問題，作為講課和討論的依據(jù)。

（2）建立溝通渠道，討論熱點(diǎn)議題

首先，建立公共理論課信箱和公共理論課教師接待日制度。每周五下午7、8節(jié)為教師接待學(xué)生來訪時(shí)間，每次每門課程各安排1名教師值班。值班教師負(fù)責(zé)對(duì)來訪學(xué)生進(jìn)行答疑、詢問、交流，并將有關(guān)情況記錄下來，填寫接訪日志。在思想政治教育系門外建有公共理論課信箱，學(xué)生可以用信件的形式與教師進(jìn)行交流。

其次，注意圍繞某些社會(huì)熱點(diǎn)問題或大學(xué)生在生活、思想和心理方面普遍存在的共性問題，有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地設(shè)計(jì)專題討論、主題辯論、公共理論課知識(shí)競(jìng)賽、演講賽等活動(dòng)。在活動(dòng)中圍繞某一重要問題展開討論，學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生在不同觀點(diǎn)的碰撞、辯論中答疑解惑、取得共識(shí)，當(dāng)時(shí)沒有定論的問題，教師作下記錄，在適當(dāng)時(shí)間給予答復(fù)。

再次，課外輔導(dǎo)環(huán)節(jié)列入教學(xué)計(jì)劃和計(jì)劃學(xué)時(shí)。我們充分利用網(wǎng)絡(luò)手段完成課外討論、答疑。我們較早地建設(shè)了公共理論課教學(xué)網(wǎng)站。內(nèi)容包括：教學(xué)要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、主要內(nèi)容、問題解答、典型案例、視頻點(diǎn)播、自測(cè)題、學(xué)術(shù)前沿、考研輔導(dǎo)、資料查詢、作業(yè)交寄、網(wǎng)上討論、即時(shí)答疑、成績(jī)記錄、問題調(diào)查、公告板等。教學(xué)系根據(jù)課程進(jìn)展情況，安排公共理論課教師利用晚上時(shí)間（一般為6：30到9：30）輪流在網(wǎng)上對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行答疑，指導(dǎo)學(xué)生的討論。

3.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，提高認(rèn)識(shí)問題、解決問題的能力，占總課時(shí)2/5

在寒、暑假之前一個(gè)月，各集體備課組根據(jù)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等形勢(shì)的發(fā)展，研究擬訂若干指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查的題目、大綱、研究報(bào)告書，報(bào)系及其他部門審核后發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生選擇、參考。學(xué)生在假期進(jìn)行社會(huì)調(diào)查期間，指導(dǎo)教師跟蹤指導(dǎo)，通過電話、信件或e－mail等形式與學(xué)生保持密切聯(lián)系，及時(shí)對(duì)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐期間遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)。假期結(jié)束后，指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生提交的社會(huì)調(diào)查（考察）報(bào)告、研究報(bào)告進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)、審閱，并記錄成績(jī)，作為考核的重要依據(jù)。

在學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定上，我們采用“1+X”考核方法，“1”即學(xué)生社會(huì)調(diào)查論文的成績(jī)，占總成績(jī)的60；?！癤”即學(xué)生平時(shí)的綜合成績(jī)，根據(jù)學(xué)生的出勤、紀(jì)律、作業(yè)、回答問題、討論問題等情況評(píng)定成績(jī)，占總成績(jī)的40；。

二、以強(qiáng)化實(shí)踐性為主線，注重教學(xué)三環(huán)節(jié)之間的連貫和銜接

在公共理論課“三環(huán)教學(xué)”過程中，注意在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都實(shí)施實(shí)踐教學(xué)或與實(shí)踐教學(xué)的穿插、滲透和銜接。

1.在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)注意結(jié)合社會(huì)實(shí)際問題和注重實(shí)踐案例分析

在課堂教學(xué)中，把理論和實(shí)際相結(jié)合作為授課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，采用啟發(fā)式教學(xué)和引導(dǎo)式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

在教學(xué)過程中，我們強(qiáng)調(diào)公共理論課教師要深入實(shí)際，了解社會(huì)發(fā)展和大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)科學(xué)研究，敢于和善于對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中提出的重大理論與實(shí)踐問題，以及在變化了的新形勢(shì)下大學(xué)生所遇到的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，有針對(duì)性地進(jìn)行講解，不斷增強(qiáng)說服力、吸引力和感染力。

2.在課外輔導(dǎo)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)面對(duì)面的交流和課外實(shí)踐活動(dòng)

在輔導(dǎo)環(huán)節(jié)中，考慮學(xué)生的思想狀況和心靈困惑，靈活開展形式多樣、豐富多彩，學(xué)生又喜聞樂見的輔導(dǎo)形式。如緊跟形勢(shì)發(fā)展的形勢(shì)報(bào)告；針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的專題討論、主題辯論；生動(dòng)活潑的公共理論課知識(shí)競(jìng)賽、演講賽；時(shí)尚新穎的網(wǎng)上論壇、電話咨詢、電子郵件；體現(xiàn)關(guān)懷與尊重的征集疑難、座談會(huì)；親切感人的公共理論課信箱、公共理論課老師接待日、心理咨詢等各種形式。

通過與學(xué)生的廣泛交流和對(duì)話，師生共同分析探討社會(huì)重要現(xiàn)象和熱點(diǎn)問題，達(dá)到相互啟發(fā)、教學(xué)相長(zhǎng)，便于教師從學(xué)生的思想實(shí)際和思維特點(diǎn)出發(fā)，突出重點(diǎn)、有的放矢地組織教學(xué)，從而避免只注重學(xué)科體系本身的邏輯性，而缺乏現(xiàn)實(shí)針對(duì)性的弊端，從而活躍學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3.在社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中加強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用的結(jié)合

社會(huì)調(diào)查題目的選定要針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際、針對(duì)公共理論課平時(shí)教學(xué)和輔導(dǎo)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)和重點(diǎn)，針對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展的新特點(diǎn)，具有實(shí)效性和時(shí)代性。社會(huì)實(shí)踐是促進(jìn)公共理論課教學(xué)緊密聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)效果的重要形式，也是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論分析問題和解決問題能力的重要手段。反過來，豐富的社會(huì)實(shí)踐，又為公共理論課教學(xué)注入了源源不斷的“源頭活水”，提供了大量的生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)素材，提出了許多需要在理論上深入探討的問題，進(jìn)一步激發(fā)了廣大師生學(xué)習(xí)研究理論問題的興趣和熱情。新和調(diào)整課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)內(nèi)容的意見，進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)效果。

三、“三環(huán)教學(xué)”模式在教學(xué)試點(diǎn)中遇到的主要問題和改進(jìn)措施

其一，在領(lǐng)導(dǎo)組織體制上，必須加強(qiáng)公共理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)和組織協(xié)調(diào)。

公共理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)要做好與團(tuán)委、學(xué)生處、學(xué)生社團(tuán)的合作、配合，與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，單靠教學(xué)系、部的聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)往往有很多困難和無奈。要建立校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的黨委部門、團(tuán)委、教務(wù)處、學(xué)生處、學(xué)生社團(tuán)、學(xué)科部統(tǒng)一安排、協(xié)調(diào)一致的工作機(jī)制。應(yīng)由分管宣傳的校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，建立學(xué)校公共理論課教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，統(tǒng)一規(guī)劃安排公共理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，協(xié)調(diào)解決公共理論課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中遇到的問題和困難，使公共理論課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具有可靠的組織保障。

其二，在教學(xué)體制上，應(yīng)建立健全公共理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)制度和體制。

多環(huán)節(jié)的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容、教室安排、考核方式、特別是校外社會(huì)實(shí)踐的組織實(shí)施等方面都遇到了更為復(fù)雜、更為艱巨的困難和問題，與傳統(tǒng)的教學(xué)管理體制產(chǎn)生了很大的沖突和矛盾。因此必須相應(yīng)改革公共理論課教學(xué)管理體制，為公共理論課實(shí)踐教學(xué)提供制度保障。應(yīng)在教學(xué)制度和有關(guān)文件中，把公共理論課實(shí)踐教學(xué)正式列入教學(xué)計(jì)劃，編制《公共理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)大綱》，如同自然科學(xué)課程的課程實(shí)習(xí)。公共理論課實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)應(yīng)視同自然科學(xué)課程的實(shí)習(xí)費(fèi)，按生按時(shí)計(jì)量劃拔。應(yīng)給承擔(dān)公共理論課教學(xué)的思想政治教育系、部較大的相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)管理權(quán)、成績(jī)考核權(quán)。

其三，在公共理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織上，應(yīng)給予專項(xiàng)資金和人力投入。

開展公共理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)往往會(huì)遇到經(jīng)費(fèi)不足和缺少相對(duì)固定的實(shí)踐場(chǎng)所等問題。公共理論課教學(xué)大多是合堂上課，學(xué)生人數(shù)較多，加之經(jīng)費(fèi)的限制，單靠學(xué)科部和任課老師來組織集中實(shí)踐比較困難。學(xué)校應(yīng)投入專人、?？钬?fù)責(zé)統(tǒng)一聯(lián)系一批典型的有教育意義的革命勝地、紀(jì)念館、廠礦企業(yè)、機(jī)關(guān)事業(yè)單位、商業(yè)、鄉(xiāng)村、軍隊(duì)等單位作為公共理論課實(shí)踐教學(xué)基地。然后由教師帶領(lǐng)學(xué)生，以自然班為單位定期進(jìn)行考察或調(diào)研，解除公共理論課實(shí)踐教學(xué)的后顧之憂。

總之，“三環(huán)教學(xué)”模式突破傳統(tǒng)教學(xué)在課堂上的灌輸方式，充分整合優(yōu)秀教師資源，在課堂上突顯教學(xué)效果，在課下了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，及時(shí)將書本理論與現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合，從而在社會(huì)實(shí)踐過程中，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)和生活相聯(lián)系。雖然在操作過程中存在一定的困難，只要不斷努力改進(jìn)，相信這一教學(xué)模式取得的效果會(huì)得到更多同行的認(rèn)可。

［1］陳平，嚴(yán)燕.高校思想政治理論課主體性教學(xué)模式的構(gòu)建［J］.常州大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，（3）.

［2］寧軍.論新課程方案背景下的高校思想政治理論課教學(xué)改革［J］.文教資料，2009，（8）.

［3］湯振林.論高校思想政治教育教學(xué)改革［J］.教育與職業(yè)，2010，（24）.

［4］劉杰.思想政治課“協(xié)調(diào)—參與”教學(xué)模式的理念與實(shí)踐［J］.教育與職業(yè)，2010，（24）