陳 思

（廈門(mén)海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 廈門(mén) 361012）

從傳統(tǒng)色彩訓(xùn)練到應(yīng)用色彩能力的轉(zhuǎn)變
——高職高專(zhuān)院校色彩教學(xué)模式改革初探

陳 思

（廈門(mén)海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 廈門(mén) 361012）

在美術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)人才需求大增的社會(huì)背景下，我國(guó)高職高專(zhuān)院校的設(shè)計(jì)色彩教學(xué)改革也隨之提升至重要的議程。陳舊單調(diào)的教學(xué)模式并不是培養(yǎng)和打造設(shè)計(jì)類(lèi)人才的根本出路，因此，重新思考如何使高職高專(zhuān)院校的色彩課程設(shè)置適應(yīng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)需求，如何使色彩教學(xué)課堂營(yíng)造出輕松且具有時(shí)代氣息的氛圍，如何使基礎(chǔ)理論對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)起到過(guò)渡與鋪墊的作用，這些都是色彩教學(xué)模式的改革亟需探索和解決的難題。

色彩教學(xué)；弊端；改革

高職院校中的設(shè)計(jì)色彩課程是一門(mén)新興課程，教學(xué)模式不能仿照傳統(tǒng)的色彩教學(xué)進(jìn)行。原因大體有兩方面：第一，由于在很多高職高專(zhuān)院校中，色彩課程只是新增設(shè)的職業(yè)基礎(chǔ)課，隸屬于計(jì)算機(jī)管理或類(lèi)似的信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)，而非普通高等美術(shù)院校的專(zhuān)業(yè)必修課程，所以設(shè)計(jì)色彩對(duì)于原本美術(shù)基礎(chǔ)薄弱甚至零基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得尤其陌生且吃力。第二，高職院校的學(xué)生大約百分之八十來(lái)自農(nóng)村，他們很少有機(jī)會(huì)接觸大城市中的現(xiàn)代美學(xué)及設(shè)計(jì)色彩元素，也沒(méi)有接受過(guò)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)培訓(xùn)，對(duì)美學(xué)知識(shí)缺乏理論概念的認(rèn)知。因而在教學(xué)過(guò)程中必須考慮到這兩個(gè)實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。

針對(duì)高職院校學(xué)科的安排和學(xué)生的具體情況，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，高職高專(zhuān)院校不能一味地仿照普通高等院校的色彩教學(xué)模式，而應(yīng)對(duì)癥下藥，轉(zhuǎn)變固有的色彩教學(xué)方法，探尋全新的教育教學(xué)模式。

色彩是造型藝術(shù)的主要手段之一，也是一切造型藝術(shù)的重要基礎(chǔ)。色彩基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，是掌握色彩這門(mén)美術(shù)課程的前提和必要條件。因此，我們首先必須肯定色彩教學(xué)中基礎(chǔ)理論和基本技法教學(xué)的重要性。同時(shí)，也應(yīng)認(rèn)識(shí)到：高職高專(zhuān)院校的色彩課程不同于專(zhuān)業(yè)美術(shù)院校。原因大體有兩方面：第一，由于在很多高職高專(zhuān)院校中，色彩課程只是新增設(shè)的職業(yè)基礎(chǔ)課，并非單純的美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，所以設(shè)計(jì)色彩對(duì)于原本美術(shù)基礎(chǔ)薄弱甚至零基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得尤其陌生且吃力。第二，高職院校的學(xué)生大約百分之八十來(lái)自農(nóng)村，他們很少有機(jī)會(huì)接觸大城市中的現(xiàn)代美學(xué)及設(shè)計(jì)色彩元素，也沒(méi)有接受過(guò)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)培訓(xùn)，對(duì)美學(xué)知識(shí)缺乏理論概念的認(rèn)知。因而在教學(xué)過(guò)程中必須考慮到這兩個(gè)實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。

因此，針對(duì)高職院校的特點(diǎn)，色彩基礎(chǔ)課程的課時(shí)安排不能像美術(shù)專(zhuān)業(yè)院校那么多，否則會(huì)由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)色彩的繪畫(huà)技法而忽略了學(xué)生的色彩應(yīng)用能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

一、色彩教學(xué)模式發(fā)展現(xiàn)狀與弊端

由于受到我國(guó)藝術(shù)類(lèi)高考色彩科目訓(xùn)練模式的影響，幾乎所有的院校在色彩教學(xué)上都偏重基礎(chǔ)造型訓(xùn)練，反復(fù)強(qiáng)調(diào)色彩基礎(chǔ)教學(xué)。不論普通高等美術(shù)院校，還是高職高專(zhuān)院校，都普遍采用這種教學(xué)方法。然而，這樣強(qiáng)化而機(jī)械的造型訓(xùn)練的結(jié)果是扼殺了學(xué)生的審美天性和創(chuàng)造力。課程結(jié)束后，學(xué)生還是停留在模仿表現(xiàn)層面，沒(méi)有辦法直接將理論轉(zhuǎn)變到實(shí)際的色彩設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，為日后的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)帶來(lái)了隱患和障礙。盡管學(xué)生的臨摹寫(xiě)實(shí)技術(shù)更加純熟精湛，但是運(yùn)用色彩的創(chuàng)新思維能力卻大大降低，同時(shí)也會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的積極性和主動(dòng)性，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)和提升。

單從高職院校的色彩教學(xué)實(shí)施過(guò)程來(lái)看，始終沒(méi)有轉(zhuǎn)變觀念和手段，色彩課程仍是以理論和造型基礎(chǔ)練習(xí)為主，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的思想，沒(méi)有和創(chuàng)新的色彩設(shè)計(jì)應(yīng)用相結(jié)合，教學(xué)模式比較傳統(tǒng)和單一。通常是教師講授色彩構(gòu)成的理論知識(shí)和繪畫(huà)步驟、要點(diǎn)，學(xué)生再依照規(guī)定的繪畫(huà)方式進(jìn)行手繪訓(xùn)練。訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生將大量精力放在造型的刻畫(huà)及色彩的調(diào)配上，不注重設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)，缺乏創(chuàng)造性。這樣的教學(xué)結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對(duì)色彩學(xué)習(xí)感到枯燥、乏味。即使造型能力得到提高，運(yùn)用色彩進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作的能力卻依然止步不前，為日后的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)設(shè)下了障礙。

二、色彩教學(xué)模式改革措施與探索

在美術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)人才需求大增的社會(huì)背景下，我國(guó)高職高專(zhuān)院校的設(shè)計(jì)色彩教學(xué)改革也隨之提升至重要的議程。陳舊單調(diào)的教學(xué)模式并不是培養(yǎng)和打造設(shè)計(jì)類(lèi)人才的根本出路，因此，重新思考如何使高職高專(zhuān)院校的色彩課程設(shè)置適應(yīng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)需求，如何使色彩教學(xué)課堂營(yíng)造出輕松且具有時(shí)代氣息的氛圍，如何使基礎(chǔ)理論對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)起到過(guò)渡與鋪墊的作用，這些都是色彩教學(xué)模式的改革亟需探索和解決的難題。

1.傳統(tǒng)色彩訓(xùn)練模式與數(shù)字色彩教學(xué)模式相結(jié)合

傳統(tǒng)的色彩教學(xué)延續(xù)了數(shù)十年，這種方法提高了學(xué)生對(duì)色彩基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記和運(yùn)用顏料配色和表現(xiàn)物體造型的能力，對(duì)沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生有很大的好處，可以從零開(kāi)始掌握色彩的基本功。然而隨著軟件的更新?lián)Q代，越來(lái)越多通過(guò)圖形圖像軟件實(shí)現(xiàn)的數(shù)字化色彩作品進(jìn)入人們的視野。與傳統(tǒng)的色彩繪畫(huà)作品相比，色彩軟件更強(qiáng)調(diào)色彩的夸張表現(xiàn)和靈活運(yùn)用。而傳統(tǒng)的色彩繪畫(huà)在有限的時(shí)間里費(fèi)時(shí)、耗神，拉長(zhǎng)了教學(xué)的實(shí)踐課時(shí)，忽略了學(xué)生對(duì)色彩的創(chuàng)造與想象能力，削減了觀察、思考和探究等方面的訓(xùn)練，其結(jié)果是“動(dòng)手很多，動(dòng)腦太少”。

電腦作為現(xiàn)代高科技處理信息的工具，為我們提供了強(qiáng)大的攝取、存儲(chǔ)和處理視覺(jué)形象的功能，為色彩教學(xué)提供了一種全新的設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式和巨大的藝術(shù)潛能空間。當(dāng)下有許多方便實(shí)用的圖形圖像處理軟件，其中應(yīng)用最廣的當(dāng)屬Photoshop，它可以作為色彩教學(xué)的輔助工具。Photoshop的強(qiáng)大繪圖功能和圖像編輯功能為學(xué)生展現(xiàn)了神奇有趣的色彩世界。筆者在教授高職高專(zhuān)的《設(shè)計(jì)色彩》這門(mén)課程時(shí)，特別注重?cái)?shù)字化軟件的教學(xué)。將Photoshop的圖像編輯制作技法融入到教學(xué)過(guò)程中，并作為色彩訓(xùn)練的重要組成部分。學(xué)生通過(guò)軟件的了解和使用，認(rèn)識(shí)到色彩的表現(xiàn)是多種多樣的，并非架上繪畫(huà)那么簡(jiǎn)單枯燥。學(xué)生可以通過(guò)軟件設(shè)計(jì)出外形生動(dòng)、色彩繁復(fù)的物象，每件作品都帶有個(gè)人的靈感和創(chuàng)意，不同于色彩寫(xiě)生的重復(fù)單調(diào)。這種將傳統(tǒng)色彩訓(xùn)練教學(xué)與數(shù)字色彩教學(xué)模式相結(jié)合的方法，不僅讓課堂氣氛更加輕松有趣，而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。即使在課后，學(xué)生也愿意花時(shí)間鉆研和設(shè)計(jì)作品。因此，在傳統(tǒng)的色彩訓(xùn)練基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)加入數(shù)字色彩設(shè)計(jì)的內(nèi)容，使教學(xué)方法更趨多樣豐富，不僅有利于學(xué)生造型基礎(chǔ)能力和電腦操作能力兩方面的培養(yǎng)和提高，也為將來(lái)走向社會(huì)適應(yīng)人才市場(chǎng)需求做好準(zhǔn)備。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和色彩應(yīng)用能力

在設(shè)計(jì)色彩寫(xiě)生探索與研究中，如何利用色彩組合變化的原理來(lái)發(fā)掘人的理性思維和創(chuàng)造性思維呢？顯而易見(jiàn)，這樣一種思維能力的培養(yǎng)，用傳統(tǒng)的繪畫(huà)意義上的色彩訓(xùn)練方法是不適合的。因此，在色彩教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生打破固有的再現(xiàn)描繪即所謂的“寫(xiě)生”概念，深入自然，觀察生活，對(duì)自然萬(wàn)物色彩的變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)與把握，要訓(xùn)練學(xué)生時(shí)刻關(guān)注社會(huì)、生活及身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的習(xí)慣，只有深入去認(rèn)識(shí)生活，從生活中尋找靈感，并緊跟時(shí)代步伐，設(shè)計(jì)的作品才具有生命力和感染力。

德拉克洛瓦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“黃色橙色紅色都具有快樂(lè)和豐富的含義，但是在跑道上運(yùn)勢(shì)滑行和騰出地面的一瞬畢竟不同。”色彩教學(xué)作為圖形圖像制作等相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，以培養(yǎng)創(chuàng)新型的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才為宗旨。要注重對(duì)色彩作品的分析和審美能力的培養(yǎng)，通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)去感受和領(lǐng)悟色彩的本質(zhì)、情感和規(guī)律，以提升色彩的表現(xiàn)和應(yīng)用能力。學(xué)生學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成，應(yīng)該著重于一種思維方式的訓(xùn)練，通過(guò)這種創(chuàng)新思維方式的開(kāi)發(fā)，使色彩構(gòu)成的作用呈現(xiàn)嶄新的面貌，為以后的色彩設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更加豐富我們的想象力、創(chuàng)造力和提高對(duì)色彩的敏銳鑒賞能力。也就是以色彩研究為手段、以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為目的，我們就能更好理解色彩構(gòu)成研究的目標(biāo)，也便于我們解放思想，大膽地去研究色彩，挖掘色彩構(gòu)成課的新的教學(xué)形式和內(nèi)容。

高職高專(zhuān)院校的色彩教學(xué)一定要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，放寬思維、打開(kāi)思路、敢于表現(xiàn)自己心中感受的色彩，而不是一味的臨摹和機(jī)械再現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到激發(fā)和提升，應(yīng)用色彩也就順理成章、水到渠成了。

3.拓寬視野開(kāi)闊眼界，提升色彩審美和感知能力

在學(xué)習(xí)色彩知識(shí)的同時(shí)更應(yīng)拓寬思維，開(kāi)闊思路，勇于嘗試，把握設(shè)計(jì)的精髓。一般情況下，學(xué)生的創(chuàng)新欲望來(lái)自于外界事物對(duì)大腦感知神經(jīng)的認(rèn)知和刺激，產(chǎn)生了特殊的情感心理，其思維活動(dòng)就會(huì)活躍起來(lái)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探索色彩的主動(dòng)性。因此要做到以下兩方面：

首先需要拓寬視野、開(kāi)闊眼界。通過(guò)對(duì)大量設(shè)計(jì)元素的觀察和審閱，逐漸產(chǎn)生自我的色彩審美標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)思路。在之后的設(shè)計(jì)工作中，為其提供創(chuàng)意和靈感來(lái)源。設(shè)計(jì)色彩寫(xiě)生的過(guò)程也是學(xué)生思考的過(guò)程，是感性思維和理性思維的結(jié)合。要透過(guò)其外部本色特征、色彩冷暖與黑白等表面因素，深入研究，經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察、分析、理解了物象的色彩表象之后，把我們對(duì)其的認(rèn)識(shí)和感受運(yùn)用獨(dú)特的色彩手法表現(xiàn)出來(lái)。許多經(jīng)典繪畫(huà)作品也是畫(huà)家根據(jù)主觀的情感來(lái)表現(xiàn)客觀的物象。畫(huà)家梵高在經(jīng)典作品《向日葵》中，就大膽地使用明凈的暖色以及少量的冷色，通過(guò)扭曲的筆觸來(lái)表現(xiàn)向日葵的蒸蒸日上和不屈于現(xiàn)實(shí)的精神意志。這也是畫(huà)家內(nèi)心熾熱激情的寫(xiě)照。

其次，指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美術(shù)書(shū)籍，提升美術(shù)鑒賞能力。創(chuàng)新性思維的生成需要以多方面的修養(yǎng)為支撐。無(wú)論是單純的色彩繪制還是色彩設(shè)計(jì)，都是需要文化的積淀和鋪陳。如果畫(huà)家沒(méi)有良好的美術(shù)文化修養(yǎng)，就無(wú)法表現(xiàn)觸動(dòng)他人內(nèi)心的美術(shù)作品；如果設(shè)計(jì)者沒(méi)有一定的文化修養(yǎng)，很難設(shè)計(jì)出思想深刻、形式感強(qiáng)的作品。法國(guó)雕塑家羅丹把藝術(shù)作品的產(chǎn)生主要?dú)w功于創(chuàng)作者的思想和靈魂。鑒于目前高職高專(zhuān)的學(xué)生大多在文化準(zhǔn)備上不夠充分，文史哲方面的學(xué)習(xí)又很粗淺，所以，提高學(xué)生文化素質(zhì)應(yīng)是設(shè)計(jì)教育亟待解決的問(wèn)題。因此，在設(shè)計(jì)色彩教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵中外設(shè)計(jì)史、中外畫(huà)論及哲學(xué)、美學(xué)等人文科學(xué)的知識(shí)，從低年級(jí)開(kāi)始就構(gòu)筑合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使他們能夠依靠文化理論修養(yǎng)來(lái)解決實(shí)踐中存在的深層的問(wèn)題，為將來(lái)成為能獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)造的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人才奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

鄧小平同志說(shuō)：教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。我國(guó)社會(huì)在不斷跨越發(fā)展，高職高專(zhuān)院校的教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐。作為培養(yǎng)和哺育國(guó)家棟梁的教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)深刻地認(rèn)識(shí)到色彩教學(xué)的全面性和開(kāi)拓性。只有將傳統(tǒng)的色彩技法訓(xùn)練與現(xiàn)代的色彩創(chuàng)新模式相結(jié)合，才是我國(guó)高職高專(zhuān)院校色彩教學(xué)的根本出路。

[1] 班石. 構(gòu)成談[J]. 裝飾，2002，（8）.

[2] 宋建明. 淺論法國(guó)色彩學(xué)研究領(lǐng)域中的學(xué)風(fēng)及其方法[J]. 裝飾，1997，（1）.

[3] 吳永輝，王永. 淺談設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中色彩教學(xué)的變革[J]. 成長(zhǎng)之路，2010，（33）.

[4] 王慶武，史立秋，魯靜茹. 色彩構(gòu)成數(shù)字化教學(xué)改革的探索與研究[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（4）.

[5] 盛鍵. 從表達(dá)色彩介質(zhì)的轉(zhuǎn)變反思色彩構(gòu)成教學(xué)改革[J]. 發(fā)展，2008，（2）.

[6] 周佼佼. 高職高專(zhuān)設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)改革與實(shí)踐的思考[J]. 山西建筑，2010，（12）.

Transition from the Traditional Color Training to Color Application Capacity—Reform of Color Teaching Mode in Higher Vocational Schools

CHEN Si

In the color teaching mode reform, there are three problems urgent to be solved: how to adapt the curriculum setting of color courses to the training objectives of creative applicational talent, how to construct a relaxing and fashionable atmosphere in class teaching, and how to carry out the function of basic theories as the transition and groundwork for professional design.

color teaching; defect; reform

G71

A

1008-7427（2012）04-0026-02

2012-01-20