渠瑞華
〔周口師范學(xué)院 計算機科學(xué)系,河南 周口466001〕
多媒體輔助教學(xué)已成為21 世紀教育的主流教學(xué)手段,教師在教學(xué)中恰當(dāng)運用多媒體技術(shù),可以有效提高課堂教學(xué)效率,優(yōu)化教學(xué)過程。這種現(xiàn)代化教學(xué)形式,使得教材形式、教學(xué)方法與手段乃至教學(xué)觀念與思想均發(fā)生了根本變革。近年來,國內(nèi)各類高校都爭先恐后地建設(shè)了為數(shù)眾多的多媒體教室,教師使用多媒體輔助教學(xué)日趨流行,多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮著日益重要的作用。然而經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),高校多媒體輔助教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀,在具體應(yīng)用中還存在著諸多問題和誤區(qū),這需要引起高校教師和管理者的充分重視。
我們選取周口師范學(xué)院作為案例,該校是經(jīng)教育部批準設(shè)置的省屬普通本科院校,近年來不斷投入資金建立多媒體教室,改善教學(xué)設(shè)施,到目前為止已建成多媒體教室130 多個,這些教室除裝有計算機、投影儀、話筒和音箱等基礎(chǔ)設(shè)施外,60%的教室裝有展示臺,40%裝有中控設(shè)備,裝設(shè)調(diào)音臺有25個,配備有錄像機、影碟機、功放的多媒體教室13個,此外還有多個裝有錄音卡座的實驗中心。據(jù)統(tǒng)計,該校85%以上的本科生課程均采用多媒體輔助教學(xué)授課。
為了解高校多媒體輔助教學(xué)的狀況與效果,我們對該校教師和學(xué)生進行了問卷調(diào)查和訪談。調(diào)查結(jié)果顯示,多媒體教學(xué)在高校的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛。在教學(xué)軟件方面,教師對Word 和PPT 相當(dāng)熟悉,36%的教師選擇了非常熟練,53%的教師選擇了比較熟練,只有11%的教師選擇了一般,部分教師對Flash 和Authorware 等高級軟件也有一定程度的掌握,而教師在制作課件時有87%是使用PPT 軟件,有12%的教師能根據(jù)需要使用其他軟件,但個別公共課的老教師仍使用Word 講課,這說明教師雖然已經(jīng)掌握了計算機技術(shù),但還不能完美地運用到課堂中。對學(xué)校配備的多媒體設(shè)備,72%的教師選擇了一般,覺得基本能滿足教學(xué)需要,但還有較大提升空間。對多媒體輔助教學(xué)的效果,有53%的教師選擇了有一定幫助,但未達到預(yù)想效果,這說明教師已認識到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,但并沒有全部發(fā)揮出來,還需學(xué)習(xí)提升,教師也在不斷摸索進步。在對多媒體輔助教學(xué)中存在的困難及對學(xué)校和學(xué)生的建議中,教師提出了很多問題,主要集中在課堂環(huán)境差及學(xué)生參與度不高等方面,建議則主要是希望學(xué)校加強多媒體管理,希望學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),積極參與課堂教學(xué)活動。
對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)學(xué)生還是喜歡教師采用多媒體教學(xué)的。在問及多媒體教學(xué)能否增強學(xué)習(xí)興趣,66% 的學(xué)生作了肯定回答,當(dāng)然也有23%的學(xué)生給出了否定回答,這應(yīng)該引起我們的關(guān)注,并深入思考深層原因,在教學(xué)中加以改進。有61%的學(xué)生喜歡視頻和動畫類多媒體課件,喜歡圖文并茂類的占26%,這類課件有利于充分發(fā)揮多媒體的功能與優(yōu)勢。在問及對教師使用多媒體教學(xué)的效果是否滿意時,53%的學(xué)生回答一般,回答滿意的占28%,不滿意的有16%。問到多媒體教學(xué)對自己的學(xué)習(xí)有哪些方面的幫助時,各選項統(tǒng)計結(jié)果較平均,說明教師在運用中取得了一些明顯效果。在問到多媒體教學(xué)的不足時,學(xué)生對所列不足選項也比較認同,沒有過分突出哪個不足點,可見教師還有較多地方需要改進,同時學(xué)生就教師如何更好地利用多媒體輔助教學(xué)提出了很多建議。
根據(jù)對教師和學(xué)生的問卷調(diào)查與訪談結(jié)果分析,結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗,我們將高校教師運用多媒體輔助教學(xué)存在的問題歸納如下:
計算機的確給課堂帶來了諸多便利,但運用多媒體開展教學(xué)并不是用銀幕代替黑板。高校多數(shù)課程理論性很強,需要教師做進一步擴展來加深學(xué)生理解,但很多老師只是把課本上的知識內(nèi)容縮減后呈現(xiàn)在課件上,在屏幕上簡單疊加,沒有實質(zhì)性的提升和擴展,銀幕變成了書本搬家。這僅僅只是用一種技術(shù)代替另一種技術(shù),沒有發(fā)揮多媒體技術(shù)獨特的優(yōu)勢,計算機屏幕成了呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的機械工具,多媒體成了單媒體。
現(xiàn)代教育思想強調(diào)以學(xué)生為中心,以教師為主導(dǎo),課堂教學(xué)過程是師生雙方交流的過程,教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生探索,教會他們學(xué)習(xí),使其真正參與到課堂中。但很多教師并不具備該理念,有了多媒體之后,整個教學(xué)過程就變成了以“電腦+教師”為中心,成為課件的演示播放流程。整堂課就是教師利用鼠標(biāo)逐頁向下翻動,只有單純的灌輸,沒有引導(dǎo)探索與啟發(fā)式教學(xué),沒有交流溝通,教師不知學(xué)生對知識是否理解,完全忽略了師生交流和以學(xué)生為本,教師只是負責(zé)操作機器,這種狀況在公共課中表現(xiàn)得尤為明顯。另外,多媒體輔助教學(xué),信息儲存量大,且高校課程尤其是專業(yè)課理論性較強,學(xué)生需要時間來思考理解和做筆記,教師播放講解過快,往往導(dǎo)致學(xué)生對所講知識一知半解,逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。
教師對多媒體操作生疏主要表現(xiàn)在兩方面,一是教師對多媒體設(shè)備不了解。多媒體輔助教學(xué)并不單指計算機,還包括視頻展示臺、中控等設(shè)備的使用。如視頻展示臺通過全方位攝像頭的轉(zhuǎn)動可以演示拍攝平臺上的實物,靈活展示實物、實驗、文稿、圖片等,能較好地輔助教學(xué),但很多教師還不能靈活地運用它。二是教師在多媒體設(shè)備出現(xiàn)小故障時束手無策,如有時僅僅是畫面不清晰、亮度不夠等,只需簡單設(shè)置就可解決的小問題,但很多教師還不熟悉。
由于很多高校還在發(fā)展建設(shè)中,多媒體資源及教師資源不是特別充足,為了提高多媒體教室的利用率,很多選修課都是多媒體大班教學(xué),常常是二三百人合堂上課。課堂上教師通過話筒講課,由于人多,課堂秩序較差,坐在后排的學(xué)生根本聽不清教師的講授,教學(xué)效果可想而知。
首先,多媒體教室的窗簾等配套設(shè)施經(jīng)過長期使用后會出現(xiàn)脫落、漏光等情況,學(xué)校沒有及時維護,造成教室光線過亮,課件教學(xué)內(nèi)容不能清晰呈現(xiàn)。教室里的話筒等設(shè)備也經(jīng)常缺少電池等造成不能正常使用,影響了教學(xué)秩序。其次,學(xué)校為避免上網(wǎng)而感染病毒,多媒體電腦多沒聯(lián)網(wǎng),造成教師課堂上無法聯(lián)網(wǎng)來展示知識,只能讓學(xué)生課下上網(wǎng)自學(xué)。最后,多媒體設(shè)備在日常使用中經(jīng)常出現(xiàn)各類故障,教師上課時常發(fā)現(xiàn)多媒體不能正常運行,而維修需要層層申報,嚴重影響了教學(xué)效率。
為了讓多媒體教室更好地輔助教學(xué),學(xué)校首先應(yīng)加強對多媒體設(shè)備的維護與管理,應(yīng)做好對設(shè)備進行日常檢查和定期維護,制定更簡捷的報修維護體系,加快檢查和維護頻率,避免小故障得不到及時解決影響教學(xué)。其次,學(xué)校需對多媒體教室聯(lián)網(wǎng)。多媒體教室不應(yīng)是一個封閉的教學(xué)空間,而應(yīng)是開放的可交流的環(huán)境。大學(xué)課堂有很多地方是需要應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)的,特別是許多與計算機網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的課程,上網(wǎng)能讓學(xué)生更好地理解所學(xué)理論及其在實踐中的運用。對于師生經(jīng)常使用移動存儲設(shè)備易使多媒體感染病毒,維護人員可及時升級殺毒軟件來更好地保護計算機安全。最后,學(xué)校還應(yīng)加強多媒體教學(xué)環(huán)境的進一步完善,及時更換損壞的窗簾、話筒等設(shè)備,保證師生擁有良好的多媒體教學(xué)環(huán)境。
為充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢,首先要提高教師多媒體使用水平,通過培訓(xùn)改變教師的教育教學(xué)觀念,讓教師意識到多媒體教學(xué)是為了更好地發(fā)揮以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的作用。學(xué)校應(yīng)組織教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念,并引導(dǎo)教師在課堂上靈活使用。定期組織全校范圍的多媒體教學(xué)研討活動,通過優(yōu)秀教師的示范與帶動,促進教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,提升信息技術(shù)與學(xué)科整合水平,使多媒體課堂充滿生機和活力。另外,還要組織教師學(xué)習(xí)錄音、錄像、中控、視頻展示臺等輔助設(shè)備的使用和簡單維護,使教師既會用還能修,進一步提高多媒體設(shè)備的有效使用率,同時不斷提高教師制作多媒體課件的能力,鼓勵教師在教學(xué)中積極運用多媒體。
首先,在教學(xué)活動中,教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)選擇運用多媒體,充分發(fā)揮各種教學(xué)媒體的特性,激發(fā)學(xué)生興趣,而不是簡單地把文字教材搬到屏幕上。其次,應(yīng)注意多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合,在人文社科類課程使用多媒體效果明顯,而一些注重邏輯性的課程應(yīng)加強與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機結(jié)合,如公式推導(dǎo)等教師板書對學(xué)生具有更好的思維引導(dǎo)作用。最后,教師不管是在制作還是講解課件時,要適當(dāng)控制信息量和速度,給學(xué)生多留思考時間,根據(jù)學(xué)生的理解狀況及時調(diào)整講課速度,以便加深學(xué)生理解并有充足時間做筆記,以取得最佳的教學(xué)效果。
課堂是由學(xué)生和教師共同組成的,要提高課堂互動效果,需要從兩方面做起,尤其教師具有主動性。教師恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體能夠輕松地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,進而提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。例如,教師可以根據(jù)學(xué)生掌握知識的實際情況,適時地把教學(xué)重、難點以問題的形式呈放出來,通過多媒體服務(wù)給學(xué)生提供資料,引發(fā)學(xué)生思考討論,教師加以適當(dāng)點撥,可以有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力。另外,教師還可提前對學(xué)生恰當(dāng)分組,根據(jù)課堂內(nèi)容提出問題,讓他們以小組為單位討論并收集資料解決問題,并留出時間讓學(xué)生通過屏幕展示小組成果,教師和其他學(xué)生則給予評價和指導(dǎo),從而真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
事實證明,恰當(dāng)運用多媒體輔助教學(xué)確實能夠有效提升課堂教學(xué)效果,提高教師的整體教學(xué)水平。但多媒體進入課堂,并不見得就一定能提高教學(xué)質(zhì)量,這還需要學(xué)校在加強多媒體設(shè)備建設(shè)的同時,加強教師多媒體技術(shù)培訓(xùn),鼓勵和幫助教師更好地利用多媒體,轉(zhuǎn)變觀念,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,通過精心設(shè)計幫助學(xué)生更好地融入課堂,以使多媒體發(fā)揮更強大更積極的作用。
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