李 超

(三峽大學(xué)體育學(xué)院，湖北宜昌 443002)

一、前言

全國(guó)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的啟動(dòng)和推廣，具有深遠(yuǎn)的歷史和現(xiàn)實(shí)意義。它為我國(guó)大中小學(xué)生形成體育鍛煉習(xí)慣和終身體育打下良好的基礎(chǔ)。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)不僅提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，還對(duì)學(xué)生向完整人的發(fā)展提供了全方位的精神和社會(huì)層面的有力支持?？梢哉f(shuō)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的啟動(dòng)是新時(shí)期落實(shí)“以人為本”的內(nèi)在要求和提高全面發(fā)展素質(zhì)教育質(zhì)量的重要舉措。然而，隨著陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的不斷推進(jìn)，一些深層面的問(wèn)題開(kāi)始浮現(xiàn)，并引發(fā)了一系列的思考，就是其實(shí)施的結(jié)果與初衷相去甚遠(yuǎn)。這些問(wèn)題如若得不到解決，會(huì)妨礙陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)在學(xué)校中的開(kāi)展。本文擬對(duì)陽(yáng)光體育實(shí)施中所出現(xiàn)的異變表現(xiàn)進(jìn)行研究，意在指明當(dāng)前陽(yáng)光體育實(shí)施的難點(diǎn)和矛盾所在，同時(shí)對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程存在的問(wèn)題提出有效的推進(jìn)策略。

二、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

使用隨機(jī)抽樣的方法抽取湖北省16個(gè)地級(jí)市中的9個(gè)城市。9個(gè)城市范圍內(nèi)22所完整中學(xué)，其中每所中學(xué)負(fù)責(zé)體育的領(lǐng)導(dǎo)1人，體育教師2人，學(xué)生60人(男30人，女30人)。

2.研究方法

采用電話訪談和課題組實(shí)地問(wèn)卷調(diào)查的方法，對(duì)我國(guó)在2012年10月以前未開(kāi)展“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的中小學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，運(yùn)用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件包對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并作出分析。

三、結(jié)果與分析

1.陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)實(shí)施過(guò)程中異變現(xiàn)象

異變就是事物的性質(zhì)、狀態(tài)或情形變成了與原來(lái)不同的東西，推而廣之，課程實(shí)施中的異變，就是指在課程實(shí)施過(guò)程中，最初由課程專家、學(xué)科專家事先研究開(kāi)發(fā)的課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教育手段和方法失真了［1］。據(jù)此，可以認(rèn)為陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)和潛在著若干種異變現(xiàn)象。如對(duì)陽(yáng)光體育本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清;陽(yáng)光體育內(nèi)容應(yīng)試化與形式化;陽(yáng)光體育實(shí)施中關(guān)系異變等傾向［2］。

第一，對(duì)陽(yáng)光體育本質(zhì)的認(rèn)知有待提高。在陽(yáng)光體育實(shí)施過(guò)程中，陽(yáng)光體育長(zhǎng)期難以上升到真正的地位，始終邊緣化于學(xué)校體育，喪失了陽(yáng)光體育的本義。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)旨在追求體質(zhì)健康，缺乏人文精神之“靈魂”的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)多流于過(guò)場(chǎng)與形式;陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)堅(jiān)持“以人為本”的出發(fā)點(diǎn)和“健康第一”的體育指導(dǎo)思想，相信沒(méi)有人會(huì)否定它的正確性和先進(jìn)性，但如若無(wú)限延伸和過(guò)度夸大陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的功效與價(jià)值，就容易使陽(yáng)光體育實(shí)施過(guò)程發(fā)生異變現(xiàn)象。

第二，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)實(shí)施過(guò)程有待加強(qiáng)。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)實(shí)施過(guò)程主要包括教師的教學(xué)過(guò)程、教師的認(rèn)知反思能力及主管部門(mén)的監(jiān)管等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，少數(shù)體育教師能夠反思自己的教學(xué)，但是他們的自主能力并不強(qiáng)，陽(yáng)光體育的實(shí)施流于形式與過(guò)場(chǎng)。監(jiān)督檢查機(jī)制的不健全，以及實(shí)施過(guò)程的監(jiān)管比較欠缺，反映出體育實(shí)施過(guò)程中各項(xiàng)措施的不足。

第三，陽(yáng)光體育實(shí)施中關(guān)系需重新定位。課程實(shí)施中，師生雙方參與課程的發(fā)展是課程實(shí)施取得成功的重要保證［3］。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，陽(yáng)光體育實(shí)施中大多數(shù)體育教師處在“主體型”狀態(tài)，學(xué)生主體地位缺失。另外，師生關(guān)系較之前有了“翻天覆地”的變化，教師的主導(dǎo)性作用喪失由此而引發(fā)陽(yáng)光體育的異變現(xiàn)象出現(xiàn)。

2.落實(shí)“陽(yáng)光體育”實(shí)施的因應(yīng)策略研究

第一，革新教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。創(chuàng)新教育質(zhì)量評(píng)估體系是推進(jìn)落實(shí)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的前提條件。為此，必須建立新的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)體系，建立符合當(dāng)代中小學(xué)人才觀的評(píng)價(jià)。要嚴(yán)格按照《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行測(cè)試，將課堂教學(xué)內(nèi)容、課外群體活動(dòng)和教學(xué)各項(xiàng)考核相融合，對(duì)各階段未達(dá)標(biāo)的相關(guān)學(xué)生要做相應(yīng)的指導(dǎo)，并建立學(xué)生的個(gè)人檔案，形成學(xué)生在校期間體質(zhì)健康狀況的追蹤和督導(dǎo)制度。同時(shí)把老師對(duì)學(xué)生和學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)過(guò)程作為課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。采用中小學(xué)學(xué)生互評(píng)、自評(píng)與體育教師客觀與主觀評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，通過(guò)各種啟發(fā)式、探討式的評(píng)價(jià)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)中小學(xué)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和開(kāi)拓進(jìn)取的精神，使中小學(xué)學(xué)生掌握相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立基本的體育教學(xué)評(píng)價(jià)能力，使體育學(xué)習(xí)顯著提高。通過(guò)這種新的教育評(píng)價(jià)體系，讓陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)惠及每一所學(xué)校、每一個(gè)學(xué)生。

第二，創(chuàng)新陽(yáng)光體育新模式，完善陽(yáng)光體育新內(nèi)容。創(chuàng)新陽(yáng)光體育新模式是有效落實(shí)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵之所在。而要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生“人人有項(xiàng)目，人人愛(ài)運(yùn)動(dòng)”的目標(biāo)，就必須豐富“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容與形式，保證學(xué)生的體育鍛煉時(shí)間。而形式各異、豐富多樣的課外體育活動(dòng)能充分吸引中小學(xué)學(xué)生積極投入到體育鍛煉的過(guò)程中，從而提高學(xué)生的體育興趣，培養(yǎng)學(xué)生的健身意識(shí)和鍛煉習(xí)慣。同時(shí)各中小學(xué)校應(yīng)充分利用豐富的本土文化資源，引入民族傳統(tǒng)項(xiàng)目，并對(duì)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)行綜合性創(chuàng)新，突顯教師的業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新能力。高校陽(yáng)光體育的開(kāi)展應(yīng)充分挖掘各式各樣的體育項(xiàng)目，設(shè)置靈活多樣的課程結(jié)構(gòu)體系，開(kāi)設(shè)豐富多彩的課程類型，使學(xué)生可根據(jù)個(gè)人的體能水平、技能狀況、個(gè)人愛(ài)好和持續(xù)發(fā)展的需要來(lái)選擇參與形式。體現(xiàn)“以人為本”、“區(qū)別對(duì)待”的教育宗旨和原則。

第三，踐行兩個(gè)抓手，強(qiáng)化師資、配置設(shè)施。為了進(jìn)一步深入推進(jìn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的有效落實(shí)，各類中小學(xué)學(xué)校和各位體育教師要建立推進(jìn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的有效措施，并能夠?qū)崿F(xiàn)層層落實(shí)到位，只有這樣才能夠形成陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展與落實(shí)的有效機(jī)制，才能使陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)始終處于良性運(yùn)行。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)實(shí)施的關(guān)鍵在體育教師，可以說(shuō)教師是推進(jìn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的重要保障。因此，必須加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面要提高體育教師的業(yè)務(wù)能力，通過(guò)運(yùn)用先進(jìn)的體育教育理念、有效的教學(xué)方法和教學(xué)技能、合理的教學(xué)組織形式，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)中小學(xué)學(xué)生愛(ài)學(xué)、愛(ài)練的熱情，以緩解體育場(chǎng)地不足給開(kāi)展課外體育活動(dòng)帶來(lái)的影響。而針對(duì)農(nóng)村體育教師數(shù)量不足、質(zhì)量不高的問(wèn)題，加大體育教師職后培訓(xùn)力度。此外，在中小學(xué)場(chǎng)地設(shè)施不足的情況下，需要本著“一物多用，一物巧用，科學(xué)安排，合理布局，因陋就簡(jiǎn)，因地制宜、就地取材”的原則。

第四，建立系統(tǒng)的監(jiān)督檢查機(jī)制。監(jiān)督機(jī)制是陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展與落實(shí)的重要保障，沒(méi)有全方位系統(tǒng)的監(jiān)督機(jī)制作保障，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)很容易走過(guò)場(chǎng)，不斷走向“形式主義”。要保證陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)持久地開(kāi)展下去，我們要建立一個(gè)系統(tǒng)的監(jiān)督和反饋機(jī)制。這種監(jiān)督應(yīng)該是全方位立體的監(jiān)管，不僅包括自上而下的監(jiān)督，同時(shí)也把自下而上的監(jiān)督納入到監(jiān)督系統(tǒng)中去。全國(guó)各省的教育、體育主管部門(mén)對(duì)省內(nèi)各學(xué)校進(jìn)行監(jiān)督。同時(shí)應(yīng)結(jié)合下屬各區(qū)域的實(shí)際情況，給所屬區(qū)域?qū)W校下發(fā)文件，要經(jīng)常對(duì)下屬各學(xué)校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，防范各學(xué)校陽(yáng)光體育出現(xiàn)偏差，并對(duì)各學(xué)校開(kāi)展的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)實(shí)施中長(zhǎng)期的監(jiān)督。處于監(jiān)管層的上級(jí)機(jī)構(gòu)有權(quán)對(duì)下級(jí)部門(mén)實(shí)施不定期的抽樣檢查，確保陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)實(shí)施效果，而處于下級(jí)的各學(xué)校，要定期向上一級(jí)主管部門(mén)進(jìn)行反饋。每一級(jí)體育主管部門(mén)和監(jiān)管部門(mén)，應(yīng)該在區(qū)域范圍內(nèi)開(kāi)展不定期的監(jiān)測(cè)活動(dòng)，檢查各學(xué)校實(shí)際開(kāi)展陽(yáng)光體育落實(shí)情況是否與下級(jí)各部門(mén)反饋情況相符。只有建立系統(tǒng)的監(jiān)督和反饋機(jī)制，才能實(shí)現(xiàn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)持續(xù)有序運(yùn)轉(zhuǎn)。

第五，創(chuàng)建陽(yáng)光體育經(jīng)費(fèi)新模式。根據(jù)資料顯示，目前，我國(guó)開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)經(jīng)費(fèi)渠道較為單一，不能夠持續(xù)有效地保證陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展下去，為此我們應(yīng)該建立起多渠道的經(jīng)費(fèi)贊助系統(tǒng)、籌措陽(yáng)光體育經(jīng)費(fèi)新模式。學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)是陽(yáng)光體育活動(dòng)順利開(kāi)展的重要保證。在現(xiàn)有條件下，通過(guò)政府部門(mén)下?lián)軐ｍ?xiàng)經(jīng)費(fèi)或以財(cái)政補(bǔ)貼的方式對(duì)中小學(xué)陽(yáng)光體育活動(dòng)的開(kāi)展提供經(jīng)費(fèi)支持;另一方面，從體育彩票、福利彩票的公益金中尋求一部分幫助;再次，各級(jí)體育部門(mén)還應(yīng)放眼于吸納社會(huì)資金、獲得社會(huì)捐贈(zèng)，呼吁社會(huì)各界積極捐資支持中小學(xué)的學(xué)校體育設(shè)施建設(shè);同時(shí)獲取一些企、事業(yè)單位的贊助，學(xué)校相關(guān)體育部門(mén)進(jìn)行創(chuàng)收，創(chuàng)收收入直接用于開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)。通過(guò)多渠道地籌措經(jīng)費(fèi)，加大投入，改建和更新體育場(chǎng)館(地)，最大限度地開(kāi)發(fā)和利用校本體育課程資源，為大中小學(xué)生提供體育鍛煉必需的場(chǎng)地，滿足體育鍛煉的基本條件。

四、結(jié)語(yǔ)

“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”一詞蘊(yùn)涵著生機(jī)、健康與活力，給中小學(xué)體育注入了富于文化寓意和創(chuàng)新的標(biāo)識(shí)。它既是一種有效的宣傳形式，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程。它的產(chǎn)生和發(fā)展既依賴于實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)需要，也有賴于相應(yīng)的生長(zhǎng)環(huán)境的存在。中小學(xué)體育的改革與發(fā)展應(yīng)抓住當(dāng)前良好的政策環(huán)境與社會(huì)輿論氛圍的有利時(shí)機(jī)，切實(shí)糾正當(dāng)前陽(yáng)光體育工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，下大力度采取積極有效的措施，建立起動(dòng)態(tài)的、良性循環(huán)的對(duì)話與交流機(jī)制，創(chuàng)造陽(yáng)光體育發(fā)展所需的良好條件和環(huán)境。為此，在未來(lái)深度發(fā)展的推進(jìn)中需要全社會(huì)互助互動(dòng)、共生共享，合力推進(jìn)。

［1］胡慶山，郭 敏，王 健.體育課程實(shí)施中“異變”問(wèn)題的研究［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(10):84 －89.

［2］劉孝成，金成平，鐘永鋒.對(duì)陽(yáng)光體育異化現(xiàn)象的審視與思考［J］.山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(6):26 －28.

［3］彭虹斌，程 紅.我國(guó)當(dāng)前課程實(shí)施中存在的一些問(wèn)題及對(duì)策［J］.教育理論與實(shí)踐，2003(9):38 －42.

［4］張 輝，徐英微.論現(xiàn)行“陽(yáng)光體育”實(shí)施中的形式主義傾向及其系統(tǒng)應(yīng)對(duì)策略［J］.南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(8):106－111.