劉 東

(湖北文理學(xué)院 外國語學(xué)院，湖北 襄陽 441053)

日語初級階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容包含詞匯、語法、句型、讀解、聽解五方面，即大學(xué)基礎(chǔ)日語教學(xué)第一學(xué)年所涵蓋的內(nèi)容。大部分學(xué)生都是初次系統(tǒng)地接觸日語，之前所掌握日語詞匯基本都是模仿或自學(xué)得到，并沒有真正掌握和理解其緣由。在初級階段的教學(xué)中，需注重對學(xué)生進(jìn)行興趣培養(yǎng)，使學(xué)生在有興趣的前提下不斷地深入學(xué)習(xí)，從而使教和學(xué)能夠到達(dá)事半功倍的效果。

在一大批日資企業(yè)來我市投資興業(yè)的大背景下，我校日語專業(yè)在教學(xué)上應(yīng)該如何緊緊抓住這一大好契機(jī)，為日企培養(yǎng)出合格優(yōu)秀的從業(yè)員工?首先，必須能聽懂并能作出及時的反應(yīng)和及時應(yīng)答，這些是成為一個日企合格員工的基本要求。其中，“聽”成為了重中之重。聽不懂則無從談回應(yīng)。筆者試圖為日語初級階段的教學(xué)提供一些合理化的建議和行之有效的教學(xué)方法，以提高我校日語專業(yè)學(xué)生的聽解能力，為我校日語專業(yè)學(xué)生進(jìn)入日企打開一個重要的突破口。

一、聽力教學(xué)在基礎(chǔ)日語階段的現(xiàn)狀

1.教學(xué)時數(shù)有待調(diào)整

從各高校在基礎(chǔ)日語階段的課程設(shè)置可以看出，綜合日語的課時占據(jù)了很大的比重，是日語基礎(chǔ)階段重要的課程?；A(chǔ)日語階段指學(xué)生入學(xué)到第二學(xué)年結(jié)束的時段，包括初級日語和中級日語內(nèi)容?；A(chǔ)日語階段是日語學(xué)習(xí)中打基礎(chǔ)、融會貫通的一個重要階段。聽解能力是初級階段應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握的一個基本能力。從其課程設(shè)置來看，聽力課程在我?；A(chǔ)階段分為三學(xué)期授課，108課時。這就要求在有限的課時內(nèi)讓學(xué)生完成從初級日語聽解能力向中級日語聽解能力過渡，并最終達(dá)到高級日語聽力水平。這既需要聽力課程主講教師在日常聽力教學(xué)中付出不懈努力，又需要學(xué)生在課下做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及練習(xí)，還需要綜合日語主講教師在講授課程中有側(cè)重地進(jìn)行聽力輔導(dǎo)。

據(jù)悉，有的高校把基礎(chǔ)階段的綜合日語課程安排在2學(xué)年，4學(xué)期，課時總數(shù)維持在560以上，每學(xué)期課時維持在每周4次，共8節(jié)課。部分高校對于基礎(chǔ)日語課程教學(xué)有所側(cè)重，達(dá)到每周5次，共10節(jié)課，總課時達(dá)到720。這說明在基礎(chǔ)日語階段，綜合日語課程課時得到保障的情況下，有側(cè)重地進(jìn)行相關(guān)練習(xí)成為可能。在這些相關(guān)練習(xí)中，聽解和語言表達(dá)能力則成為重要部分。

2.學(xué)生渴求聽解能力的提高

聽解能力，作為日語學(xué)習(xí)者表達(dá)的基石，其重要性不言而喻。筆者常常自問:日企需要什么樣的懂日語且會運用日語的員工?據(jù)了解，日企在面試時首先考察的就是學(xué)生的表達(dá)能力。應(yīng)聘者只要能說，能夠自信、自如地表達(dá)，基本上就已成功一半。其次，在于面試企業(yè)對于所需員工的要求以及不同崗位所需知識和素質(zhì)的要求。例如，個別崗位需要某方面專業(yè)知識等等。

學(xué)生也經(jīng)常提出“如何提高自身表達(dá)能力”、“如何在面試中勝出”等問題。學(xué)生急切地想掌握自如、流利的日語表達(dá)。想具有良好的表達(dá)能力，就離不開即時的聽解能力。沒有即時的聽解能力，則無從談起即時回答，只會使一對一的表達(dá)交流機(jī)會出現(xiàn)一次又一次的停頓，在面試中讓自身處于劣勢。故，聽解能力在就業(yè)面試中，起著至關(guān)重要的作用。為了培養(yǎng)合格、稱職的日企員工，使我校日語專業(yè)學(xué)生能夠在日企面試中立于不敗之地，提高學(xué)生的聽解能力對于我校日語專業(yè)的發(fā)展顯得尤為重要。

3.企業(yè)用工新要求

在新時期的日企用工需求下，日語專業(yè)的教育方式和培養(yǎng)方向也發(fā)生了變化:更加注重語言的應(yīng)用能力。這與我校所提倡的建設(shè)應(yīng)用性大學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用性人才不謀而合。為了應(yīng)對此變化，一線教育工作者應(yīng)在日語基礎(chǔ)階段對學(xué)生進(jìn)行多方面的培養(yǎng)。首先，從初級階段入手，打好語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)語感。其次，注重語言理解能力的提高。日語學(xué)習(xí)離不開較長句子的聽解。此項能力應(yīng)從初級階段開始培養(yǎng)，在日語初級聽解學(xué)習(xí)中，聽力教學(xué)成為塑造日企專才的重要一環(huán)。

初級日語階段的聽力內(nèi)容包含了初級階段的語法、詞匯、句型、文法，是對于初級階段所學(xué)知識的一個綜合應(yīng)用能力的檢驗。初級學(xué)習(xí)者首次聽到日語初級聽力練習(xí)題后，會明顯感覺到語速較快，這是初級階段聽力的一個特點，卻也是初學(xué)者的一個不小的難題。

4.新的人才培養(yǎng)模式的高標(biāo)準(zhǔn)

我校自2009年開始實行“211”人才培養(yǎng)模式，實施“兩年基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，一年專業(yè)，一年實踐”的新型人才培養(yǎng)方式。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)周期有所縮短的情況下，課程設(shè)置密度加大。日語專業(yè)的學(xué)生倍感學(xué)習(xí)內(nèi)容增加、知識面增多、學(xué)習(xí)壓力增大，學(xué)習(xí)自主自覺性需自我調(diào)節(jié)并加以提高。在一定程度上，大學(xué)期間學(xué)習(xí)日語的壓力一點不遜于高中階段，有的學(xué)生甚至覺得現(xiàn)在學(xué)習(xí)日語的自覺性和積極性比高中階段還要高很多，這為日語語言的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

“聽、說、讀、寫、譯”作為語言學(xué)習(xí)中的五大要素，其中“聽”首當(dāng)其沖。隨著我市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和招商引資的不斷成功，2012年上半年已有近10家日企在我市投資。隨著這一大批日資企業(yè)進(jìn)入我市，不僅為我校日語專業(yè)的發(fā)展提供了新的契機(jī)，還為我校日語專業(yè)學(xué)生就業(yè)打造了極為便利的平臺。截止2012學(xué)年下學(xué)期，已有松本、豐洋精工、日發(fā)等日企直接到我校挑選我專業(yè)畢業(yè)生。在此大好就業(yè)前景下，我專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情極為高漲，多次向老師提出關(guān)于面試和提高自我表達(dá)能力等問題，筆者自身也考慮應(yīng)該在教學(xué)中如何適應(yīng)本地“就業(yè)大市場”的需求，怎樣讓學(xué)生在面試中獲得認(rèn)可從而成為日企員工，做到“足不出省”順利就業(yè)等等問題。

二、提高學(xué)生聽解能力的途徑

聽力教學(xué)作為初級日語階段一個重要的環(huán)節(jié)，雖在課時上有所不足，卻給師生共同努力提高課堂教學(xué)效果創(chuàng)造了一次良機(jī)。筆者在教授《綜合日語》的同時，在不同階段準(zhǔn)備相關(guān)內(nèi)容的聽力資料，努力為學(xué)生們打造一個即學(xué)即用的課堂練習(xí)環(huán)境，密切教學(xué)、學(xué)習(xí)和練習(xí)的關(guān)系。

1.提高學(xué)生認(rèn)識，注重聽解

初級日語階段的學(xué)生開始接觸日語聽力時，經(jīng)常會向筆者提出:“聽力怎么總是感覺不知所云呢?好像根本聽不懂，特別是第一遍聽解。像這樣下去，日語聽力會不會成為一個難關(guān)?”“怎么樣去解決日語聽力中遇到的問題?”等問題。對于此類學(xué)生的焦慮心情，教師應(yīng)耐心地給予講解，以舒緩學(xué)生對于聽力的“恐懼”心情。

首先，在初級語音階段，通過有特色的辨音練習(xí)，讓學(xué)生逐漸熟悉日語假名部分的發(fā)音［1］。在日語發(fā)音階段中，促音、拗音、長音、鼻濁音的發(fā)音對于初學(xué)者來說，都是不小的難關(guān)。特別是清輔音中的“ふ”在有的詞匯中發(fā)音特別輕，像口腔中一股氣流沖出口腔。在初學(xué)階段都需要專門專心的練習(xí)，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中才會遇阻不亂，從容應(yīng)對。初學(xué)者發(fā)音階段的另一個難點當(dāng)屬促音。在自己發(fā)音時，總感覺不太像或者停頓不夠，在聽一些發(fā)音練習(xí)時有些詞即聽即選正確率極高，而有些則需要多次仔細(xì)的聽解，才能辨別出促音。練習(xí)好基礎(chǔ)階段的發(fā)音才能及時辨析出句子中出現(xiàn)的詞匯，對正確理解句意起著至關(guān)重要的作用。

其次，讓學(xué)生注重練習(xí)，日積月累。學(xué)習(xí)語言不是一朝一夕之事，也不是到考試前夕，努力用功學(xué)習(xí)就能學(xué)好，需要學(xué)生在平時用心學(xué)習(xí)，提高能力。積累從初級階段開始，只要有付出就會有收獲。初級階段的聽力練習(xí)，對于一次難以聽解的句子反復(fù)辨析，只有這樣，在以后的聽力練習(xí)中，甚至就業(yè)后和日方人員交流時才會流暢?，F(xiàn)在看起來單一、枯燥、乏味的聽力練習(xí)是以后工作、生活的基礎(chǔ)。只有讓學(xué)生明了本階段的重要性，才能更加努力地去掌握專業(yè)知識和提高綜合能力。

最后，循序漸進(jìn)練習(xí)法的采用。在聽解練習(xí)中，對日語辨音階段中的數(shù)詞、地名、國名、人名等內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)［2］。不同階段采用不同練習(xí)內(nèi)容，不同階段采用不同練習(xí)方式，達(dá)到事半功倍，取得較好的教學(xué)效果。這需要教師在講授過程中加以引導(dǎo)，在材料選擇上有的放矢。重點部分讓學(xué)生自己聽解，難點部分老師加以解釋、說明，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)答案，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

隨著我國對外交流的不斷深入，語言學(xué)習(xí)者也迎來了新的學(xué)習(xí)機(jī)會。對于日語學(xué)習(xí)者而言，日語相關(guān)音像圖書資料比10年前有了極大的增加，一大批精心編輯的圖書音像資料的出現(xiàn)，也為日語學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)日語創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件。不同階段的學(xué)生應(yīng)根據(jù)不同階段所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，合理地選擇聽力資料，使所學(xué)知識達(dá)到即學(xué)即用的目的。課前更好的預(yù)習(xí)能使課中更加集中注意力，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率，課后要及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。

首先，文化及背景知識的導(dǎo)入。真正理解所學(xué)語言之精髓離不開了解該國文化，只有對于文化有所了解才能了解語言中的深層含義。聽解中的背景導(dǎo)入會使聽解練習(xí)正確率得以提高。日語聽解練習(xí)資料大多是在現(xiàn)實場景錄音，與日常生活極其密切，了解背景可以對所聽解內(nèi)容有個大概的推測和心里預(yù)測，會對相關(guān)信息點加以注重，有助于提高理解能力和正確率。例如，超市場景會有降價信息、賣場信息以及時間信息。掌握場景預(yù)測的竅門之后便是重點信息理解和記錄。

其次，注重非語言行為在實際交流中的重要性。在會話交流傳遞信息的比例中，文字傳遞的信息占7%，聲音傳遞的信息占38%，其他如表情、眼神等傳遞的信息占55%［3］。這說明了非言語手段在交流中的至關(guān)重要的作用。非語言行為中手的動作、臉部表情、眼神姿勢等，以及語言行為中聲音的抑揚頓挫和說話方式都有著密不可分的關(guān)系，這些內(nèi)容在聽解教育中也應(yīng)該給予指導(dǎo)［3］。語言研究學(xué)者在以往的研究中指出了此類非語言行為在語言交流中的作用，也給初級日語階段教育提出新的教學(xué)內(nèi)容。

最后，合理利用現(xiàn)有圖書資料和影像資料進(jìn)行教學(xué)。在過去相當(dāng)長一段時間里，語言聽力教學(xué)由于受教材、教具的影響，不能直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生已學(xué)習(xí)到的并能使用的語言缺少生動性。必須強(qiáng)調(diào):語言表達(dá)不能一個腔調(diào)，要學(xué)會用不同的語調(diào)表達(dá)，使語言抑揚頓挫、生動形象。這樣的表達(dá)才能更加生動、靈活、自然。進(jìn)入到當(dāng)今這個高度信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)為外語學(xué)習(xí)提供了一個絕好的學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)造了一個良好的環(huán)境。而各種圖書出版物、音像制品、視頻資料的出現(xiàn)，特別是教學(xué)視頻資料的出現(xiàn)，讓過去略顯單一的課程與時俱進(jìn)，所學(xué)語言更加新穎和生活化。

3.豐富教學(xué)手段

隨著語音設(shè)備的不斷更新，使以前單一的聽力教學(xué)也發(fā)生了較大的變化。為適應(yīng)時代的進(jìn)步和設(shè)備的更新，筆者嘗試變過去以聽為主的聽解教學(xué)為聽說教學(xué)，采用豐富的教學(xué)手段提高學(xué)生的注意力和課堂效率，盡力達(dá)到一加一大于二的效果。首先，注重課前“熱身運動”。正式上課前，采用領(lǐng)讀、會話練習(xí)、情境對話的方式對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單復(fù)習(xí)，讓同學(xué)們在課前“動動嘴”，達(dá)到語言“熱身”的效果。聽力教學(xué)中的語言熱身采用和當(dāng)天聽解內(nèi)容相似的場景，在此場景中進(jìn)行替換角色會話練習(xí)［4］。在固定的場景和關(guān)鍵詞的引導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)此場景進(jìn)行對話練習(xí)，此方式大大提高了學(xué)生習(xí)題正確率和語言表達(dá)能力。其次，現(xiàn)場口述聽解內(nèi)容。在聽過第一遍內(nèi)容完成選擇后，就所聽內(nèi)容讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行描述。如沒有認(rèn)真聽解和簡單的書面記錄，所聽內(nèi)容轉(zhuǎn)瞬即逝，很難完整描述。此方法使學(xué)生在課堂中無心關(guān)注“其他”，極大地提高了學(xué)生的注意力和表達(dá)能力。再次，唱歌學(xué)日語。歌曲擁有超越國界和語言的能力。一個人不見得完全了解所鐘愛歌曲的意思，但對于悅耳的歌曲卻能哼唱兩句。在聽力教學(xué)中，每學(xué)期給學(xué)生提供若干首歌詞清晰、節(jié)奏明快的歌曲，讓學(xué)生傳唱，課間讓學(xué)生集體練習(xí)。這樣能最大限度地調(diào)動學(xué)生課外學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)唱日語歌曲不僅需熟悉歌詞，還需了解句型，學(xué)習(xí)方式變得更加主動。最后，利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源。從現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)視頻中尋找適合現(xiàn)階段聽解的內(nèi)容，例如日常寒暄類、百貨店購物類、商品推薦類、邀請約會類等等，這些內(nèi)容中所用語言在視頻手段的表現(xiàn)下，更易理解，學(xué)生也樂于練習(xí)，并能很快掌握此類語言表達(dá)。

筆者通過教學(xué)的點滴發(fā)現(xiàn):在學(xué)生能夠聽懂的情況下，表達(dá)能力也更容易激發(fā)。例如，在聽解內(nèi)容后，學(xué)生通過已有信息和筆記，用記錄下的主要內(nèi)容和關(guān)鍵詞，能較流暢地表達(dá)出大意和回答相關(guān)問題。重要的是，學(xué)生逐漸掌握了用自己的語言、自己的方式去表達(dá)所聽內(nèi)容，此能力對提高個人表達(dá)起著至關(guān)重要的作用。筆者了解學(xué)生面試中的細(xì)節(jié)后發(fā)現(xiàn)，只有能聽懂、會表達(dá)的學(xué)生才會成為日企青睞的人才，才能獲得日企提供的職位。在聽解教學(xué)中，讓學(xué)生在聽懂的情況下，學(xué)會用自己的方式表達(dá)，自身語言能力得以加強(qiáng)，也使本來略顯枯燥冗長的初級日語階段聽力教學(xué)變得靈活。采用此類教學(xué)方式，更能提高學(xué)生的課堂注意力，并讓學(xué)生在聽懂的基礎(chǔ)上，融會貫通，提高語言實際應(yīng)用能力。

4.提高理解推斷能力

外語學(xué)習(xí)中難免會遇到未學(xué)詞匯，這是每個學(xué)習(xí)者都會遭遇的問題，即使是多年在日本生活過的人或是日企的前輩。但不是每位日語使用者遇到未知詞匯時都急忙去尋求詞匯意思，而是會就著語言背景對該詞進(jìn)行猜測，即未知語言推測［5］。筆者曾做過一個課堂調(diào)查，對象分別是日語專業(yè)一年級學(xué)生和三年級學(xué)生，調(diào)查內(nèi)容是對于所遇未知詞匯的反應(yīng)。一年級學(xué)生是，帶字典同學(xué)及時從字典查詢;而三年級同學(xué)，雖已有電子詞典在手，直接動手查找的僅是個別現(xiàn)象，他們通過推測，已能基本理解所聽內(nèi)容。這也說明通過上下文和情境推測，可以顯著提高未知知識的理解。

隨著我市對外開放的不斷深入，相信會有越來越多的日企和相關(guān)行業(yè)企業(yè)來到我市投資興業(yè)，這些企業(yè)的到來給我校日語專業(yè)的發(fā)展帶了新的機(jī)遇和要求。我校的日語專業(yè)學(xué)生不用“北漂”、“南漂”，在本地就有良好就業(yè)機(jī)會。

在此大好發(fā)展形勢下，日語教學(xué)工作應(yīng)根據(jù)新的供需要求不斷改進(jìn)日語專業(yè)的教學(xué)方式和努力完善教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的能力得以不斷增強(qiáng)。尤其要在日常教學(xué)中有側(cè)重地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，使聽說能力達(dá)到日企對員工的基本要求，從而讓我校學(xué)生獲得更多日企的青睞，使我校的專業(yè)教學(xué)和專業(yè)發(fā)展在此新契機(jī)下不斷發(fā)展壯大。

［1］清水義昭.概說日本語學(xué)·日本語教育［M］.東京:おうふう，2000:17－31.

［2］劉 東.総合日本語力を高める「聴解教材」分析―初級レベルを中心にー［J］.三重大學(xué)國際交流中心紀(jì)要，2010(5):127－137.

［3］福岡昌子.音聲と非言語的情報を結(jié)びつけた聴解指導(dǎo)に関する基礎(chǔ)研究［J］.三重大學(xué)留學(xué)生中心紀(jì)要，2004(6):41－51.

［4］岡崎敏雄，川口義一，才田いずみ，等.ケーススタディ日本語教育［M］.東京:おうふう，2005:102－107.

［5］石田敏子.日本語教授法［M］.東京:大修館書店，1988:142－145.