基于“五個(gè)對(duì)接”的發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)研究

王云飛

山東電力高等專(zhuān)科學(xué)校 山東 濟(jì)南 250002

0 引言

發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專(zhuān)業(yè) （以下簡(jiǎn)稱(chēng)發(fā)電專(zhuān)業(yè)）是我校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，2006年被評(píng)為省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)，50多年來(lái)為我國(guó)電力行業(yè)和地方企業(yè)培養(yǎng)了大批的高素質(zhì)技能型人才。近年來(lái)，為深入貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》，提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，貫徹落實(shí)《教育部財(cái)政部關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知》的要求，本專(zhuān)業(yè)按照“五個(gè)對(duì)接”的建設(shè)要求，對(duì)發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)行了研究。

1 指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，緊密結(jié)合電力產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，通過(guò)校企合作、工學(xué)結(jié)合，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)“五個(gè)對(duì)接”，全面提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平，大力培養(yǎng)高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。在教培研“多主體”專(zhuān)業(yè)建設(shè)、校企“雙主體”人才培養(yǎng)、“雙證書(shū)”制度推進(jìn)、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)等方面形成優(yōu)勢(shì)和特色，把發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)打造成在電力行業(yè)及國(guó)內(nèi)有較大影響和知名度，深受社會(huì)歡迎的、特色引領(lǐng)型的品牌特色專(zhuān)業(yè)。

2 專(zhuān)業(yè)建設(shè)

2.1 發(fā)電專(zhuān)業(yè)與電力產(chǎn)業(yè)對(duì)接

積極開(kāi)展校企合作，到供電公司、發(fā)電廠、電力設(shè)備廠等電力生產(chǎn)和制造企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，對(duì)電力產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求進(jìn)行深入分析。同時(shí)，成立由電力行業(yè)專(zhuān)家、現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員、教授等組成的專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，從電力生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，以校企合作、工學(xué)結(jié)合為途徑，以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、科學(xué)的創(chuàng)新精神和熟練的職業(yè)技能為目標(biāo)，以基于工作過(guò)程導(dǎo)向的項(xiàng)目課程、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的有機(jī)結(jié)合為核心，共同修訂發(fā)電專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式以“就業(yè)導(dǎo)向、市場(chǎng)導(dǎo)向、電力產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向”為核心的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)與電力產(chǎn)業(yè)對(duì)接。

大力開(kāi)展各類(lèi)社會(huì)培訓(xùn)，構(gòu)建教學(xué)培訓(xùn)一體化的人才培養(yǎng)模式，提高產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力。2011年發(fā)電專(zhuān)業(yè)既承擔(dān)了600余名專(zhuān)科生的學(xué)歷教育任務(wù)，又承擔(dān)著國(guó)網(wǎng)公司變電運(yùn)行、調(diào)度運(yùn)行兩個(gè)專(zhuān)業(yè)1000余名新員工的技能培訓(xùn)任務(wù)。教學(xué)培訓(xùn)一體化的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)了校企深度融合，有利于實(shí)現(xiàn)校企資源共享，提高產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，對(duì)于提高發(fā)電專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

2.2 專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接

從專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)本專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位的素質(zhì)和能力要求，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，建立基于工作崗位和典型工作任務(wù)的課程體系，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。按照典型工作任務(wù)→行動(dòng)領(lǐng)域→學(xué)習(xí)領(lǐng)域的歸納和重構(gòu)，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，把崗位職業(yè)資格所要求的應(yīng)知內(nèi)容和應(yīng)會(huì)技能融入到教學(xué)過(guò)程中，建立 “雙證”融通的課程體系。

根據(jù)本專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力的需求，確定本專(zhuān)業(yè)的核心課程內(nèi)容，明確學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)、技能，編寫(xiě)突出職業(yè)能力培養(yǎng)的核心課程標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)加大改革力度，做好與課程體系相配套的教材建設(shè)。參照相關(guān)崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，以“教、學(xué)、做”一體化的情境教學(xué)方法改革為重點(diǎn)，建設(shè)與課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)相配套的教材與教材體系。促進(jìn)課程、教材建設(shè)的規(guī)范化、現(xiàn)代化和系列化，實(shí)現(xiàn)發(fā)電專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。為確保教材內(nèi)容更貼近工程實(shí)際，教材開(kāi)發(fā)可以由學(xué)校專(zhuān)職教師和企業(yè)兼職教師共同完成。

此外，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷完善試題庫(kù)、教學(xué)課件、生產(chǎn)錄像等教學(xué)資源建設(shè)，以精品課程和校園網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，構(gòu)建開(kāi)放式的教學(xué)資源，為教師、學(xué)生學(xué)習(xí)交流提供有利條件。

2.3 教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接

充分發(fā)揮我校學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn) “雙主體”的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，從專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合電力崗位生產(chǎn)過(guò)程，通過(guò)電力生產(chǎn)崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)、電力仿真模擬操作、全真變電站實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等多種形式，構(gòu)建科學(xué)合理、貼近生產(chǎn)過(guò)程實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接。

通過(guò)校企合作，將學(xué)歷教育與國(guó)家電網(wǎng)公司的員工培訓(xùn)緊密結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)與生產(chǎn)環(huán)境一致或仿真型校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)施建設(shè)和共享。完善變電站仿真實(shí)訓(xùn)室、電力系統(tǒng)靜模實(shí)訓(xùn)室、電子技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、1000kV特高壓仿真實(shí)訓(xùn)室、220kV實(shí)訓(xùn)智能變電站的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件。結(jié)合電力生產(chǎn)實(shí)際，開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，滿(mǎn)足學(xué)生的各種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能訓(xùn)練以及頂崗實(shí)習(xí)的需求，全面提升學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，不斷研究實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核辦法，強(qiáng)化對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的科學(xué)管理，保證實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果。加快建設(shè)集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、考核發(fā)證、科研相結(jié)合的現(xiàn)代化、立體型綜合職業(yè)訓(xùn)練基地。同時(shí)，依托行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)為企業(yè)開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)、技能鑒定等方式，加強(qiáng)與發(fā)、供電企業(yè)的合作，加大校外實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）基地建設(shè)力度。

2.4 學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接

學(xué)歷證書(shū)主要反映學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，是文化理論知識(shí)水平的證明。職業(yè)資格反映了勞動(dòng)者為適應(yīng)職業(yè)勞動(dòng)需要而運(yùn)用特定的知識(shí)、技術(shù)和技能的能力，它與職業(yè)勞動(dòng)的具體要求密切結(jié)合。本專(zhuān)業(yè)通過(guò)建立“雙證”融通的課程體系，把電力行業(yè)崗位職業(yè)資格所要求的應(yīng)知內(nèi)容和應(yīng)會(huì)技能融入到教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)必要的理論知識(shí)的同時(shí)，也掌握職業(yè)操作的基本技能，具有一定的解決現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題、技能運(yùn)用的綜合能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

本專(zhuān)業(yè)依托我校的國(guó)家第二火力發(fā)電職業(yè)技能鑒定站，將《職業(yè)技能訓(xùn)練》課程納入到教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，為大三學(xué)生開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定，使學(xué)生在取得畢業(yè)證的同時(shí)也獲得1~2個(gè)崗位職業(yè)資格證書(shū)，確保學(xué)生畢業(yè)時(shí)“雙證書(shū)”的獲取。

2.5 職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接

進(jìn)入21世紀(jì)，職業(yè)教育終身化發(fā)展成為各發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)職業(yè)教育改革的重點(diǎn)。職業(yè)教育終身化要求將職業(yè)教育貫穿于人生的不同發(fā)展階段，旨在使人的職業(yè)發(fā)展成為一個(gè)有機(jī)的整體，其涉及學(xué)歷、非學(xué)歷，正規(guī)、非正規(guī)的多種教育與培訓(xùn)形態(tài)。隨著電網(wǎng)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，特高壓輸電技術(shù)、新能源發(fā)電技術(shù)、智能電網(wǎng)技術(shù)、調(diào)控一體化技術(shù)等電力生產(chǎn)新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)。本專(zhuān)業(yè)將通過(guò)為企業(yè)開(kāi)展新員工培訓(xùn)班、電力專(zhuān)業(yè)新技術(shù)培訓(xùn)班等多種形式，廣泛開(kāi)展多方面、多層次的職后教育和社會(huì)培訓(xùn)，使學(xué)校成為一個(gè)開(kāi)放式的企業(yè)人力資源培養(yǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)的對(duì)接。

同時(shí)，樹(shù)立人才培養(yǎng)的系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，深化與中等職業(yè)技術(shù)教育和本科生教育的銜接與合作，深入開(kāi)展發(fā)電專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科函授班和華北電力大學(xué)專(zhuān)升本函授班的教學(xué)工作。

2.6 “雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

“五個(gè)對(duì)接”的實(shí)現(xiàn)需要一只高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍作為人才支撐，本專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)任教師的培養(yǎng)和引進(jìn)中，堅(jiān)持學(xué)歷、科研與生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并重。以建設(shè)一支能夠勝任理論與實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”師資隊(duì)伍為目標(biāo)，針對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和特點(diǎn)，明確每個(gè)教師的發(fā)展方向，制定“雙師”培養(yǎng)計(jì)劃，做到課程相對(duì)固定，發(fā)展方向明確。定期安排專(zhuān)業(yè)教師輪流到生產(chǎn)一線(xiàn)企業(yè)實(shí)習(xí)，掌握現(xiàn)場(chǎng)最新生產(chǎn)技術(shù)，著力提高教師的實(shí)踐能力。同時(shí)，建立和完善“雙師型”師資隊(duì)伍培養(yǎng)和評(píng)聘制度，確保師資隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)范化、系統(tǒng)化、常態(tài)化。

此外，聘任企業(yè)優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和高技能人才擔(dān)任專(zhuān)兼職教師,逐步加大兼職教師的比例，形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。健全人才激勵(lì)機(jī)制，制定兼職教師考核辦法，加強(qiáng)對(duì)兼職教師的管理。

積極開(kāi)展企業(yè)兼職教師與專(zhuān)任教師教學(xué)互助活動(dòng)，共同提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能與授課技巧。突出教學(xué)團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè)，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶作用，打造年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3 結(jié)束語(yǔ)

我校發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)建業(yè)已經(jīng)列入中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，今后兩年，本專(zhuān)業(yè)將以實(shí)現(xiàn)“五個(gè)對(duì)接”為目標(biāo)，從人才培養(yǎng)模式改革、課程體系開(kāi)發(fā)與教材建設(shè)、工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系、職業(yè)技能鑒定、職后教育與社會(huì)培訓(xùn)、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)等多個(gè)方面,加大專(zhuān)業(yè)建設(shè)力度，深化教育教學(xué)改革，提升專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平和服務(wù)能力，促進(jìn)高等職業(yè)教育更好地為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變服務(wù)。

［1］李勤道.再論“校企合作”與“工學(xué)結(jié)合”［J］.山東電力高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2009，（5）:5－8.

［2］耿金嶺.對(duì)提升高職院校社會(huì)服務(wù)能力的思考［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2011，（36）:59－61.

［3］劉艷麗.構(gòu)建高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)“工學(xué)結(jié)合”課程體系的探索［J］.山東電力高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011，（6）：48－51.