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      先進(jìn)典型教育在高校思政教育中的運(yùn)用

      2012-08-15 00:48:59陳維民
      關(guān)鍵詞:先進(jìn)典型典型學(xué)習(xí)者

      陳維民

      (江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 江蘇 淮安223003)

      在人民群眾中樹立和宣傳先進(jìn)典型,是我們黨在進(jìn)行思想政治教育的長期實(shí)踐中總結(jié)出來的有效方法,在思想政治工作中具有重要地位。我們黨非常注重先進(jìn)典型的宣傳工作,江澤民同志曾指出,“學(xué)習(xí)先進(jìn)模范人物的活動是社會主義精神文明建設(shè)的重要組成部分,要貫穿于我國現(xiàn)代化建設(shè)的全部過程。”在新形勢下進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作,必須按照胡錦濤總書記所要求的那樣,“既要認(rèn)真堅(jiān)持我們黨在長期實(shí)踐中積累起來的寶貴經(jīng)驗(yàn)和被實(shí)踐證明是正確的行之有效的重要原則,又要解放思想、實(shí)事求是、與時俱進(jìn),根據(jù)時代發(fā)展的要求,不斷在觀念內(nèi)容、方法和體制機(jī)制等方面改進(jìn)創(chuàng)新,不斷總結(jié)和創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)”,深入貫徹黨在思想政治工作中的優(yōu)良傳統(tǒng),以樹立宣傳先進(jìn)典型促進(jìn)高校思想政治教育。

      一 先進(jìn)典型在高校思想政治教育中的重要作用

      (一)對大學(xué)生群體的價(jià)值取向起到了標(biāo)桿和示范作用

      以班杜拉為代表人物的社會學(xué)習(xí)理論著重強(qiáng)調(diào),模仿和學(xué)習(xí)對人們獲得適應(yīng)社會的技巧具有十分重要的作用。在青少年社會化的內(nèi)在過程中,觀察與模仿學(xué)習(xí)成為其內(nèi)化的第一步。通過模仿他人的行為模式,青少年形成了固定的行為方式,從而影響到了思維方式、性格特征和思想道德。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的飛快發(fā)展和和諧社會的全面建設(shè),當(dāng)代大學(xué)生思想觀念也引起了深刻變化,他們在思想觀念上有兩種傾向:一種是自我意識趨于強(qiáng)烈。他們的自我主體意識不斷增強(qiáng),價(jià)值觀念趨于崇尚個性,注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。還有一種是自我意識趨于薄弱。他們平時受到家庭過多的寵愛,衣食無憂,心理年齡尚處在幼稚階段,還沒有樹立明確的人生目標(biāo)和價(jià)值觀念。這兩種傾向具有共同的不利因素,即價(jià)值觀沒有方向性。通過樹立先進(jìn)典型并在大學(xué)生群體中加以宣傳,使大學(xué)生明白社會需要什么樣的人、群眾歡迎什么樣的人、自己該做什么樣的人,使之出入進(jìn)退有了行為參照。因此,先進(jìn)典型的樹立,對大學(xué)生價(jià)值取向的形成和良好道德的養(yǎng)成具有很強(qiáng)的示范和標(biāo)桿定位作用。

      (二)對大學(xué)生個體的正面行為起到了認(rèn)同和保護(hù)作用

      根據(jù)社會心理學(xué)的研究,人在社會適應(yīng)的過程中,處于自我保護(hù)的功能,形成了模仿和從眾這兩種心理機(jī)制。由于年齡和生理等方面的原因,青少年群體的模仿和從眾心理趨于強(qiáng)烈。在這種心理機(jī)制作用下,他們更喜歡追逐時尚,集體風(fēng)氣更容易形成。出于自我保護(hù),許多青少年在做好人好事或其他正當(dāng)行為時擔(dān)心被他們嘲笑,于是不敢去做,他們甚至?xí)磸?fù)考慮要不要給老人讓座,要不要幫老師拿作業(yè)本,該不該在升國旗時唱國歌等等,內(nèi)心充滿苦惱。如果這種心理沒有得到及時疏導(dǎo)并在一定范圍內(nèi)形成了不良的風(fēng)氣,他們的正面行為則會受到抵觸并逐漸消失。正確地運(yùn)用心理學(xué)科學(xué),樹立典型模范并宣傳其先進(jìn)事跡,使大學(xué)生不僅在認(rèn)識上知道該如何做,而且在行動中敢于如此做,從而可以使大學(xué)生的正面行為得到了認(rèn)同、保護(hù)和褒揚(yáng)。因而,先進(jìn)典型的樹立,對于形成積極、健康、向上的集體風(fēng)氣,營造弘揚(yáng)正氣、揚(yáng)善抑惡的濃厚氛圍,弘揚(yáng)以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀,推進(jìn)和諧校園建設(shè)具有十分重要的意義。

      (三)對當(dāng)代大學(xué)生的自我發(fā)展起到了刺激和激勵作用

      人有自我實(shí)現(xiàn)的需要,它促使人需要發(fā)揮自己的潛力,表現(xiàn)自己的才能。當(dāng)確立了先進(jìn)典型,青年大學(xué)生則會從社會期待出發(fā),向先進(jìn)典型看齊,力求使自己成為社會需要的人,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會價(jià)值的統(tǒng)一,從而實(shí)現(xiàn)其“被需要感”。同時,先進(jìn)典型的樹立和宣傳調(diào)動了人們潛在的積極性。由于自我實(shí)現(xiàn)的需要,每個人都具備積極上進(jìn)的內(nèi)在驅(qū)動力,當(dāng)先進(jìn)典型確立之后,先進(jìn)典型自然就會成為其他個體追逐和超越的目標(biāo),從而實(shí)現(xiàn)其“優(yōu)越感”。先進(jìn)典型的樹立,有利于形成一個你追我趕、共同進(jìn)步的良性競爭局面,對當(dāng)代大學(xué)生的自我發(fā)展起到了刺激和激勵作用。

      二 高校思政教育中先進(jìn)典型教育的現(xiàn)狀

      隨著對外開放不斷擴(kuò)大、社會主義市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展,人們思想活動的獨(dú)立性、選擇性、多變性和差異性日益增強(qiáng),傳統(tǒng)一元化社會本位價(jià)值觀受到?jīng)_擊,大學(xué)生的價(jià)值觀念中更多地體現(xiàn)出了獨(dú)立意識和自我意識,因而在傳統(tǒng)的榜樣教育中,大學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)典型的熱情大不如前。先進(jìn)典型教育在現(xiàn)實(shí)運(yùn)用中出現(xiàn)了弱化態(tài)勢。

      (一)單個的先進(jìn)典型體現(xiàn)不了多元化的價(jià)值觀念

      在先進(jìn)典型教育中,通常是由活動的發(fā)起者樹立個別杰出人物作為典型,再號召整個單位、組織或群體的全體成員去學(xué)習(xí)該典型。大凡先進(jìn)典型的樹立,均源于該典型人物身上的某一閃光品質(zhì)或光榮事跡切實(shí)可嘉、值得宣揚(yáng),期望更多的人效仿,這是樹立先進(jìn)典型的本意。然而在高校思想政治教育中,由于當(dāng)代大學(xué)生的觀念更新,他們的價(jià)值觀念由注重集體利益轉(zhuǎn)向關(guān)注個體發(fā)展,由追求崇尚理想轉(zhuǎn)向注重切身利益,各自的成才目標(biāo)各不相同。同時,當(dāng)代大學(xué)生的自我意識明顯增強(qiáng),大學(xué)生更多地趨向于崇尚自我,保持自己的獨(dú)特個性,他們往往在成才目標(biāo)上尋找各自的學(xué)習(xí)楷模。當(dāng)先進(jìn)典型樹立起來之后,整個單位、組織或群體的全體成員對該典型的認(rèn)同程度并不一致,要不要學(xué)習(xí)、值不值得學(xué)習(xí),每個學(xué)習(xí)者都會自行掂量,而不一定能完全達(dá)到活動發(fā)起者的預(yù)期目的。因此,在價(jià)值觀念多元化的背景中,大學(xué)生群體學(xué)會以不同的個性設(shè)計(jì)自己的人生,他們所期待實(shí)現(xiàn)的價(jià)值難以再在同一個人身上體現(xiàn)。如果把學(xué)習(xí)先進(jìn)典型變成了“去個性化”的樣板教育,只會在學(xué)習(xí)者心中產(chǎn)生或多或少的抵觸心理。

      (二)虛化的先進(jìn)典型進(jìn)入不了具體化的現(xiàn)實(shí)生活

      從字面含義理解,先進(jìn)典型是因?yàn)椤跋冗M(jìn)”,所以成為了“典型”。提煉先進(jìn)典型的“先進(jìn)性”,乃是樹立典型的重要工作。在往常的先進(jìn)典型教育中,對先進(jìn)典型的失當(dāng)宣傳時常發(fā)生,導(dǎo)致了先進(jìn)典型的虛化,大大削弱了教育效果。對先進(jìn)典型的虛化主要體現(xiàn)在三個方面,它們都不利于先進(jìn)典型教育作用的發(fā)揮:

      一是以名人為典型,典型人物和現(xiàn)實(shí)過于遙遠(yuǎn)。例如,以毛澤東的少年立志為典型,號召大家樹立遠(yuǎn)大理想;以列寧勇于認(rèn)錯為典型,鼓勵大家誠實(shí)守信等。以政治家、科學(xué)家、思想家等歷史名人作為先進(jìn)典型,盡管具有權(quán)威性,其事跡容易為學(xué)習(xí)者熟知,但由于時空相去久遠(yuǎn),難以產(chǎn)生心靈上的共鳴。

      二是樹立了“圣賢式”的先進(jìn)典型,使學(xué)習(xí)者難以接近。教育者往往對先進(jìn)典型進(jìn)行了“擴(kuò)寫”,在推介先進(jìn)典型時,沒有聚焦于該典型某一方面的突出品質(zhì),而是把該典型的各方面的優(yōu)點(diǎn)都羅列一番,將之形容得十全十美。這種做法讓學(xué)習(xí)者沒有頭緒,不知道重點(diǎn)學(xué)習(xí)先進(jìn)典型的哪一方面;又拉遠(yuǎn)了先進(jìn)典型和學(xué)習(xí)者之間的距離,讓學(xué)習(xí)者感到先進(jìn)典型優(yōu)點(diǎn)太多,高不可攀;尤其是過多地強(qiáng)調(diào)犧牲奉獻(xiàn),高尚無私,令學(xué)習(xí)者敬而遠(yuǎn)之。同時也給先進(jìn)典型本人帶來了巨大的心理壓力:處處要奉獻(xiàn),處處給別人做榜樣,處處不能犯下錯誤、露了馬腳。這種做法,讓充當(dāng)先進(jìn)典型的人活得很累,又讓學(xué)習(xí)先進(jìn)典型的人學(xué)得很累。

      三是過度贊譽(yù)先進(jìn)典型,刻畫的形象和實(shí)際情況相去甚遠(yuǎn)。有些教育者對先進(jìn)典型進(jìn)行了“夸張描寫”,在介紹先進(jìn)典型事跡時有吹捧之嫌,違背了實(shí)事求是的原則,把先進(jìn)典型形容成英雄再世,導(dǎo)致人物事跡或性格特征與實(shí)際并不相符。一旦對該典型比較了解的同學(xué)、朋友發(fā)現(xiàn)了這種不相符的宣傳,他們往往會產(chǎn)生逆反心理,抵觸和排斥活動的開展,甚至?xí)ο冗M(jìn)典型進(jìn)行挖苦和嘲諷。如果這樣,先進(jìn)典型教育就會淪為鬧劇。

      (三)落后的教育形式趕不上現(xiàn)代化的潮流青年

      完美的宣傳效果,應(yīng)該是內(nèi)容和形式的辯證統(tǒng)一。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛躍發(fā)展,人們生活的境況日新月異,在先進(jìn)典型教育中,落后的教育形式擺脫不了蒼白的宣傳和空洞的說教,苦于抓不住潮流青年的心。

      首先,宣傳形式落后,仍然借助于板報(bào)、櫥窗、開會等固有地點(diǎn)的宣傳形式,適應(yīng)不了當(dāng)年大學(xué)生活潑好動、流動范圍廣的特點(diǎn);對電子網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)飛信這些新的宣傳陣地利用不充分,跟不上大學(xué)生探索新事物的步伐。其次,學(xué)習(xí)方法老套,仍然借助座談會、寫心得等傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,浮于空話,難以內(nèi)化于心,外化于行。很少把對先進(jìn)典型的學(xué)習(xí)活動化為實(shí)踐活動加以拓展,把榜樣的力量轉(zhuǎn)化為切切實(shí)實(shí)的行動??傊?,由于在宣傳和落實(shí)兩方面跟不上當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)生活上的變化,先進(jìn)典型教育在思想挖掘上遭遇頑石,學(xué)習(xí)活動往往浮于表面,成為“做個樣”、“走過場”的一陣風(fēng)式號召。

      三 以先進(jìn)典型教育促進(jìn)高校思政教育的策略

      (一)更新觀念,堅(jiān)持集體和個性的辯證統(tǒng)一

      在先進(jìn)典型教育中,教育者向?qū)W習(xí)者灌輸先進(jìn)典型的先進(jìn)思想,希望整個群體能夠集中學(xué)習(xí)效仿,獲得積極效應(yīng)。在思想觀念上,教育者往往把自己理解為主動者,以先進(jìn)典型為模具,對受教育者進(jìn)行批量式“加工生產(chǎn)”,比如在先進(jìn)典型中一味地強(qiáng)調(diào)自我犧牲和無私奉獻(xiàn),都有意無意地體現(xiàn)了思想政治教育的“工具性”。這種觀念基于一元社會本位價(jià)值觀,帶有強(qiáng)烈的集體主義氣息,看重人才培養(yǎng)的政治保障作用。然而,隨著大學(xué)生群體的自我價(jià)值凸顯,主體意識張揚(yáng),滿足個人需要、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的呼聲高漲,學(xué)生能有選擇地接受信息和有主見地處理信息,受教育者成為了真正意義上的主動者。只有他們主動接受信息,自覺發(fā)揮主觀能動性,先進(jìn)典型教育才能產(chǎn)生效果。因此,先進(jìn)典型教育首先要更新觀念,以學(xué)習(xí)者為主體,由指揮轉(zhuǎn)為服務(wù),由灌輸信息轉(zhuǎn)為提供信息,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動性,既堅(jiān)持集體性教育,又保護(hù)個性發(fā)展。在具體做法上,打破固有的“道德型”、“知識型”先進(jìn)典型慣例,樹立多層次、多方向的先進(jìn)典型,提高學(xué)習(xí)者道德判斷與實(shí)踐的能力,培養(yǎng)大學(xué)生健全獨(dú)立的人格,促進(jìn)人的全面發(fā)展。

      (二)把握時機(jī),堅(jiān)持充分和必要的辯證統(tǒng)一

      先進(jìn)典型教育的開展效果,要靠教育者對時機(jī)的靈活把握。在合適的情境中伺機(jī)開展教育,能起到事半功倍的效果。首先要讓先進(jìn)典型教育在有開展的必要時進(jìn)行,加強(qiáng)開展先進(jìn)典型教育的針對性。先進(jìn)典型應(yīng)精心策劃,有的放矢,比如在學(xué)風(fēng)建設(shè)時,可以推出“學(xué)習(xí)型”典型,在畢業(yè)生走上崗位時,推出“敬業(yè)型”典型和“創(chuàng)業(yè)型”典型等。實(shí)踐證明,先進(jìn)典型教育的針對性越強(qiáng),對受教育群體的發(fā)展要求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)把握越透徹,教育的效果就越好。如果違背教育規(guī)律,不考慮實(shí)際情況,盲目開展先進(jìn)典型學(xué)習(xí)活動,則會削弱先進(jìn)典型對學(xué)習(xí)者的號召力和感染力。其次要把握開展先進(jìn)典型教育的充分條件,即寧缺毋濫地精心尋找生活中自然涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型,不能罔顧實(shí)際,降低要求,“矬子里面挑將軍”,乃至出現(xiàn)“下指標(biāo)”式的樹典型;也不宜揠苗助長,先確立再培養(yǎng),乃至出現(xiàn)“抓壯丁”式選典型的情況。

      (三)科學(xué)設(shè)計(jì),堅(jiān)持理想和現(xiàn)實(shí)的辯證統(tǒng)一

      先進(jìn)典型教育是進(jìn)行“以正確的輿論引導(dǎo)人”的工作,以達(dá)到“以高尚的精神塑造人”的效果。樹立先進(jìn)典型作為一個群體的學(xué)習(xí)目標(biāo),其目的是為了讓先進(jìn)典型成為廣大群眾的實(shí)踐理想。這邊要求先進(jìn)典型的人選確定和形象塑造都經(jīng)過科學(xué)設(shè)計(jì),堅(jiān)持理想和現(xiàn)實(shí)的辯證統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)領(lǐng)先性和可行性的緊密結(jié)合。從先進(jìn)典型的教育效果而言,只有群眾愿意仿效的先進(jìn)典型,才是好典型。先進(jìn)典型教育應(yīng)當(dāng)注重實(shí)效,它所體現(xiàn)的不僅是“先進(jìn)文化”,也應(yīng)當(dāng)是“大眾文化”。首先,塑造現(xiàn)實(shí)的先進(jìn)典型形象。要激發(fā)學(xué)習(xí)者強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī),便要讓學(xué)習(xí)者樹立“我也可以做到”的信心,因此,先進(jìn)典型不能和普通人差距太大。在形象塑造上,應(yīng)該把先進(jìn)典型還原成鮮活的人、普通的人,這樣他才能有較大的親和力、吸引力和感染力。其次,加深先進(jìn)典型在現(xiàn)實(shí)生活中對受教育者的實(shí)際影響。一是改進(jìn)宣傳手段,加深學(xué)習(xí)者對先進(jìn)典型的認(rèn)識。在宣傳手段上,除了傳統(tǒng)的報(bào)紙宣傳、事跡報(bào)告等方式外,廣泛采用當(dāng)代青年樂于接受的信息方式如廣播電視、因特網(wǎng)、BBS、論壇博客等傳播媒介。二是付諸實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)先進(jìn)典型的質(zhì)的飛躍。在開展形式上,通過開展生動活潑的主題實(shí)踐活動,把教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向生活實(shí)踐和行為養(yǎng)成方面,使受教育者把認(rèn)知轉(zhuǎn)為行動,把對先進(jìn)典型的階段性學(xué)習(xí)化為自身的長久習(xí)性。

      [1]中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見[R].2004-10-15.

      [2](美)A·班杜拉.思想和行為的社會基礎(chǔ)——社會認(rèn)知論(上冊)[M].林潁,譯.上海:華東師范大學(xué)出版社,2001.

      [3]康秀云.大學(xué)生思想政治教育的時代課題[J].東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版),2012,(4)234-236:.

      [4]徐茜.試析先進(jìn)典型教育的影響及作用優(yōu)化[J].成功(教育版),2008,(6):146-147.

      [5]張玉新.淺談大學(xué)生思想政治教育中榜樣教育法面臨的挑戰(zhàn)與對策[J].黑龍江科技信息,2010,(17):133.

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