王 后

(黃岡師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖北黃岡438002)

現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)重視學(xué)習(xí)者語(yǔ)言運(yùn)用能力及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在改革開(kāi)放的今天，社會(huì)越來(lái)越需要既具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)又能熟練運(yùn)用英語(yǔ)與外界交流的高素質(zhì)人才。英語(yǔ)口語(yǔ)水平的高低影響到學(xué)生的就業(yè)。盡管目前各高校對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)都十分重視，但大學(xué)生的整體英語(yǔ)口語(yǔ)水平仍不理想，為此特對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的意義、困難及解決的辦法做些探討。

一、口語(yǔ)教學(xué)的必要性

大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)既是貫徹教育部制定的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，也是社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的要求。根據(jù)二語(yǔ)習(xí)得及教學(xué)理論的研究成果，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的核心條件包括語(yǔ)言輸入、語(yǔ)言運(yùn)用和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這三方面。外語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的重要因素包括四個(gè)方面:學(xué)習(xí)和使用目標(biāo)語(yǔ)的強(qiáng)烈愿望和需求;足夠的、真實(shí)的目標(biāo)語(yǔ)輸入;正確的學(xué)習(xí)方法以及足夠的目標(biāo)語(yǔ)交際機(jī)會(huì)(束定芳，莊智象，2008)。口語(yǔ)作為重要的語(yǔ)言輸出及交流手段，能有效地提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果，因?yàn)檩敵鲞^(guò)程中產(chǎn)生的“發(fā)現(xiàn)”是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。在語(yǔ)言運(yùn)用性輸出的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，有助于學(xué)習(xí)者在后續(xù)的聽(tīng)讀中產(chǎn)生頓悟，從而有目的有動(dòng)機(jī)地輸入需要的知識(shí)。知識(shí)可以分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)，傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂上老師教授語(yǔ)言知識(shí)只是程述性知識(shí)，它不能自動(dòng)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，語(yǔ)言運(yùn)用需要一定的程序性知識(shí)，程序性知識(shí)只能通過(guò)觀察實(shí)際的交際或通過(guò)具體而真實(shí)的交際活動(dòng)而獲得，即純粹知識(shí)的講解、記憶對(duì)獲得實(shí)際的語(yǔ)言交際能力起不到關(guān)鍵的作用。所以口頭表達(dá)能力的提高也是成功語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求。

二、大學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)的主要障礙

(一)認(rèn)識(shí)不足，缺乏動(dòng)機(jī)和信心

在大學(xué)階段，很多大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的停留在應(yīng)付考試，通過(guò)四、六級(jí)上，課堂上與考試無(wú)關(guān)的內(nèi)容不愿聽(tīng)，課外與考試無(wú)關(guān)的書(shū)不愿看，應(yīng)試傾向十分明顯。口語(yǔ)課抱著隨便說(shuō)說(shuō)的態(tài)度，根本沒(méi)做認(rèn)真準(zhǔn)備，低層次重復(fù)簡(jiǎn)單的流水賬樣的內(nèi)容，是不能提高口語(yǔ)水平的。同樣，口語(yǔ)差、有自卑心理的學(xué)生怕犯錯(cuò)誤，怕遭到指責(zé)和嘲諷，不敢開(kāi)口，其結(jié)果也是固步自封。

(二)語(yǔ)言基本功不足

語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法構(gòu)成外語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)會(huì)外語(yǔ)，獲得交際能力，進(jìn)入高層次學(xué)習(xí)的必備基礎(chǔ)知識(shí)(鄒為誠(chéng)，2008)。語(yǔ)音學(xué)習(xí)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是順利進(jìn)行口頭交際的基礎(chǔ)。沒(méi)有詞匯，交際策略再好，也無(wú)法流利自如地交流。語(yǔ)法在語(yǔ)言輸出時(shí)起監(jiān)控作用，規(guī)范著語(yǔ)言使用的正確性。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者的個(gè)體差異及入校前基礎(chǔ)不同，很多同學(xué)進(jìn)入大學(xué)時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，發(fā)音不準(zhǔn)，詞匯量少，語(yǔ)法意識(shí)淡薄，說(shuō)出的句子只是一些單詞詞組的拼湊，不符合英語(yǔ)語(yǔ)法和表達(dá)習(xí)慣，嚴(yán)重影響口語(yǔ)表達(dá)。說(shuō)與聽(tīng)常常伴隨出現(xiàn)，聽(tīng)不懂也沒(méi)法交流下去。基本知識(shí)、基本技能的薄弱成了制約口語(yǔ)能力的重要因素。

(三)語(yǔ)用和文化方面知識(shí)缺乏

口語(yǔ)表達(dá)中的適合性和得體性的實(shí)質(zhì)即說(shuō)話者的社會(huì)文化能力。一個(gè)不具備某語(yǔ)言社團(tuán)文化背景知識(shí)的人，不能與該社團(tuán)人順利進(jìn)行語(yǔ)言交際(束定芳，莊智象，2008)。文化的影響和制約體現(xiàn)在話題的選擇，詞語(yǔ)的運(yùn)用，體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用等方面。各種文化特征，政治制度、風(fēng)俗習(xí)慣和宗教等都影響了詞的附加意義和感情色彩。如“streetwalker(妓女)”容易被中國(guó)學(xué)生誤用成“過(guò)路的人(passer-by)”，即是語(yǔ)用失誤。成功的語(yǔ)言交際，除了語(yǔ)法正確，還要運(yùn)用得當(dāng)，即所說(shuō)的話既符合語(yǔ)法要求，又符合說(shuō)話人的身份和當(dāng)時(shí)的情景。

(四)缺乏必要的交際策略

交際策略作為語(yǔ)言使用者的交際能力的一部分，是一種語(yǔ)言心理計(jì)劃。這種計(jì)劃具有潛在的可意識(shí)性，可作為學(xué)習(xí)者對(duì)無(wú)法完成的某一表達(dá)計(jì)劃的替代(Ellis，1986，轉(zhuǎn)自束定芳，莊智象，2008)。常見(jiàn)的交際策略包括迂回表達(dá)、運(yùn)用同義或同源詞、使用交際套語(yǔ)、利用交際環(huán)境闡釋要表達(dá)的意義等。借助這些策略，學(xué)習(xí)者才能保持交際渠道的暢通。大學(xué)生在遇到表達(dá)困難時(shí)因?yàn)榫o張、畏難常常選擇回避或改變?cè)浑H目標(biāo)，卻不會(huì)大膽嘗試運(yùn)用交際策略，因而影響表達(dá)的效果。

(五)缺乏學(xué)習(xí)口語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境

大部分學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)僅限在課堂上進(jìn)行，英語(yǔ)口語(yǔ)課通常采用大班上課的模式，每個(gè)班學(xué)生太多，教師很難組織課堂活動(dòng)，口語(yǔ)練習(xí)的環(huán)境和氣氛也較緊張，所以課堂上的聽(tīng)說(shuō)體驗(yàn)十分有限。課后說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)不多，和同學(xué)溝通因?yàn)槿狈π畔⒘?，沒(méi)有用英語(yǔ)交流的真正需要，口語(yǔ)好的同學(xué)不愿意和口語(yǔ)差的學(xué)生練，因而口語(yǔ)練習(xí)積極性高的同學(xué)常常找不到合適的陪練伙伴。“英語(yǔ)角”只能幫助同學(xué)們?cè)黾娱_(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的膽量，但大部分時(shí)候說(shuō)話雙方都在重復(fù)有限的日常話題，使用簡(jiǎn)單的句子結(jié)構(gòu)，對(duì)口語(yǔ)的真正提高幫助不大。

三、提高口語(yǔ)能力的有效策略

(一)從學(xué)生本人的角度

1.提高練習(xí)口語(yǔ)的自覺(jué)性和主動(dòng)性

內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因。在平時(shí)學(xué)習(xí)中要踴躍參加各項(xiàng)口語(yǔ)活動(dòng)，不怕出錯(cuò)，大膽表達(dá)，在不斷實(shí)踐中提高個(gè)人心理素質(zhì)和口頭表達(dá)能力。練習(xí)口語(yǔ)和應(yīng)試并不矛盾，英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力提高了，就不必?fù)?dān)心考試考不好(王初明，2010)。

2.打好語(yǔ)言基本功

交際能力是外語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)，但交際能力的基礎(chǔ)是語(yǔ)言能力，二者是皮與毛的關(guān)系，即“皮之不存，毛將焉附”(董亞芬，2004)。良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，足夠的產(chǎn)出性詞匯，大量的口語(yǔ)固定句型，較好的語(yǔ)法意識(shí)和語(yǔ)法敏感性是學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識(shí)。語(yǔ)言的積累和運(yùn)用是要靠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和嚴(yán)格的訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)的。多看、多聽(tīng)、多背、多記、多模仿、多積累，打好基礎(chǔ)，一旦有機(jī)會(huì)就用口語(yǔ)交流，流利程度會(huì)明顯提高。

3.擴(kuò)充知識(shí)面，打造英語(yǔ)深層能力

實(shí)質(zhì)性口語(yǔ)能力背后必然有大量閱讀的支撐。輕視讀和寫(xiě)，聽(tīng)說(shuō)，尤其是說(shuō)只能淪為無(wú)源之水、無(wú)本之木。只能討論感興趣的幾個(gè)話題，碰到對(duì)自己思維有挑戰(zhàn)性的話題，則知之甚少，所談內(nèi)容空洞無(wú)物，這是信息量不足的表現(xiàn)。要有足夠的、各種類(lèi)型和數(shù)量的語(yǔ)言輸入作基礎(chǔ)，從而拓寬口語(yǔ)練習(xí)的素材。學(xué)習(xí)資源不但指學(xué)習(xí)材料，還包括學(xué)習(xí)的手段和條件，如多媒體和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視、錄像、外文電影、聽(tīng)講座等。學(xué)生可以到開(kāi)放的語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)中心觀看錄像片、原版故事片、英語(yǔ)系列教學(xué)片、欣賞英文歌曲，從控制臺(tái)主機(jī)提取各種感興趣的資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等。學(xué)生要進(jìn)行大量的課外閱讀和實(shí)踐，增加文化知識(shí)、世界知識(shí)、中西價(jià)值觀念、思維方式、道德規(guī)范、生活習(xí)慣、文化習(xí)俗、宗教等方面知識(shí)的積累，加強(qiáng)對(duì)文化內(nèi)涵的理解，增強(qiáng)對(duì)跨文化交際的敏感性。

4.恰當(dāng)運(yùn)用交際策略

語(yǔ)言使用者在某一特定的語(yǔ)言環(huán)境中，要根據(jù)交際對(duì)象、交際目標(biāo)、環(huán)境選擇必要的交際策略。交際策略是交際能力的一部分，但不可過(guò)多地利用。Ellis(1986)認(rèn)為，過(guò)分成功地利用它會(huì)抑制習(xí)得，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者會(huì)感覺(jué)到?jīng)]有必要對(duì)新的目的語(yǔ)知識(shí)形成假設(shè)并加以驗(yàn)證。

5.多練多說(shuō)

僅靠課堂上有限的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)根本無(wú)法保證學(xué)生獲得真正的口語(yǔ)能力。課外學(xué)生要積極主動(dòng)地尋找機(jī)會(huì)，參與活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐，可以常參加英語(yǔ)沙龍、興趣小組、語(yǔ)音聊天室，英語(yǔ)演講、小品、配音比賽，在實(shí)踐中鍛煉?？谡Z(yǔ)中人們談話常以短句、不完整句、手勢(shì)或者面部表情傳遞他們的觀點(diǎn)，以達(dá)到談話的真實(shí)性，在大量實(shí)踐中，學(xué)生可以體味到口語(yǔ)表達(dá)的不同風(fēng)格。

(二)從老師和學(xué)校的角度

1.有效的課堂交流

英語(yǔ)教師課堂上使用的語(yǔ)言是學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的重要樣本。優(yōu)秀英語(yǔ)教師的課堂語(yǔ)言具有真實(shí)性、互動(dòng)性、啟發(fā)性和開(kāi)放性的特點(diǎn)。教師既要有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，要掌握以英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)，又要與時(shí)俱進(jìn)，充分利用多種資源，不斷提高業(yè)務(wù)水平。

要了解學(xué)生心智并適時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，使其積極主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。要深入到學(xué)生中，聆聽(tīng)他們的心聲，了解他們的家庭、學(xué)習(xí)、朋友、喜好等各方面的情況，知己知彼，課堂上設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣或貼近學(xué)生生活的話題進(jìn)行討論或辯論，成為提升學(xué)生口語(yǔ)意識(shí)的促成者。

要開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用所學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮已有的語(yǔ)言能力，積極參加口語(yǔ)活動(dòng)。有效的教學(xué)活動(dòng)能夠激起學(xué)生的興趣，發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用 Short reports at the beginning of class，Role Plays，Games，Story telling以及Retelling為學(xué)生創(chuàng)造言語(yǔ)處理、言語(yǔ)輸出的平臺(tái)。應(yīng)把足夠的信息量融入形式多樣的活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)轉(zhuǎn)換信息、模擬情景、扮演角色等不同方法，在一定的情景中進(jìn)行真正的交際，使學(xué)生保持恒久的口語(yǔ)訓(xùn)練的興趣。

教師還必須經(jīng)常進(jìn)行英漢兩種語(yǔ)言的對(duì)比，讓學(xué)生了解兩種語(yǔ)言在語(yǔ)法、語(yǔ)用等各方面的差別。最佳的途徑應(yīng)該是通過(guò)多媒體或其他視聽(tīng)媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)。在詞匯教學(xué)中，要學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的基本義、引申義、文化含義，在語(yǔ)景中呈現(xiàn)詞語(yǔ)。在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)大量的語(yǔ)言接觸來(lái)體悟歸納;在閱讀教學(xué)中，注重對(duì)篇章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、中心思想及譴詞造句的風(fēng)格進(jìn)行分析，傳授與目的語(yǔ)有關(guān)的文化背景知識(shí)。采取固定教材與補(bǔ)充資料相結(jié)合的辦法，向?qū)W生提供大量文化差異的事例，提高學(xué)生文化敏感性。

2.豐富的課外活動(dòng)

僅有課堂環(huán)境是不夠的，要積極開(kāi)展第二課堂，舉辦形式多樣的課外活動(dòng)，最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造可以模仿和練習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言習(xí)得相得益彰，如:成立英語(yǔ)俱樂(lè)部，舉辦英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)演講賽、英語(yǔ)晚會(huì)等活動(dòng)，營(yíng)造輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍;利用現(xiàn)代設(shè)備提高口語(yǔ)能力:周末放映一些帶中文字幕的原版英語(yǔ)影片或原版錄像;適度增加視聽(tīng)教學(xué)內(nèi)容，如校園英語(yǔ)廣播，使學(xué)生在潛移默化中訓(xùn)練出一口流利地道的英語(yǔ);督促、引導(dǎo)學(xué)生在寢室、餐廳等一切場(chǎng)合，主動(dòng)用英語(yǔ)交談，使英語(yǔ)真正成為得心應(yīng)手的交際工具;鼓勵(lì)學(xué)生多與英語(yǔ)本族人進(jìn)行交際，讓他們接觸原汁原味的英語(yǔ)表達(dá)方式;讓學(xué)生多讀一些淺顯易懂的英語(yǔ)原版讀物，了解英語(yǔ)民族的日常生活方式與表達(dá)習(xí)慣;布置個(gè)性化課后作業(yè)，要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等各種手段查找所需的資料。

四、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)言運(yùn)用能力是一個(gè)涵蓋面極廣的概念，不但包括語(yǔ)法能力，而且還包括社會(huì)能力、話語(yǔ)能力、策略能力，語(yǔ)言交際能力實(shí)際上是一個(gè)人整體素質(zhì)的體現(xiàn)。大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)要全面開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，希望通過(guò)我們的共同努力，有效提高學(xué)生口語(yǔ)能力。

［1］束定芳，張逸崗.外語(yǔ)教育往事談［M］.上海:上海外語(yǔ)教育出版社，2008.

［2］束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論、實(shí)踐與方法［M］.上海:上海外語(yǔ)教育出版社，2008.

［3］王初明.外語(yǔ)是怎樣學(xué)會(huì)的［M］.北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2010.

［4］王薔.英語(yǔ)教學(xué)法教程［M］.北京:高等教育出版社，2008.

［5］鄒為誠(chéng).外語(yǔ)教師職業(yè)技能發(fā)展［M］.北京:高等教育出版社，2008.