何玲霞，曹正明

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處，湖北黃岡438002)

2010年10月，“數(shù)學(xué)奇才”中南大學(xué)大三本科生劉路破解了國際數(shù)學(xué)難題“西塔潘猜想”，震驚國際數(shù)學(xué)邏輯界。2011年10月，中南大學(xué)特批劉路碩博連讀，為其“量身打造”培養(yǎng)方案后，還將其作為青年教師后備人才，進(jìn)入數(shù)學(xué)家侯振挺教授研究所，從事研究工作。2012年3月20日，學(xué)校又破格聘任22歲的劉路為正教授級(jí)研究員，劉路成為目前中國最年輕的教授。并由學(xué)校推薦其參加國家“青年千人計(jì)劃”的評(píng)選。中南大學(xué)還出臺(tái)政策，為杰出青年人才提供更好的平臺(tái)，給予經(jīng)費(fèi)和生活保障，為優(yōu)秀青年人才的成長搭建更廣闊的發(fā)展空間，幫助那些有才華的青年人在中南大學(xué)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。劉路成為學(xué)校這一改革思路的第一個(gè)受惠者，獲得100萬元的獎(jiǎng)勵(lì)，其中50萬元用于改善科研條件，50萬元用于改善生活條件。

一個(gè)本科生就直讀博士，就破格聘任為教授級(jí)研究員，劉路一夜之間成為輿論焦點(diǎn)，中南大學(xué)也備受輿論關(guān)注。有人置疑說，就因?yàn)槠平庖坏罃?shù)學(xué)難題，就給出如此高的榮譽(yù)，他的研究能力是否已具備?有的教授則稱，在創(chuàng)新能力方面“我都不如他”。［1］盡管褒貶不一，但毫無疑問，中南大學(xué)這種破格培養(yǎng)創(chuàng)新人才的改革思路，為高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了可供參考的模式。

一、創(chuàng)新與創(chuàng)新人才的理解

所謂創(chuàng)新，是指為人類社會(huì)的文明與進(jìn)步，創(chuàng)造出有價(jià)值的、前所未有的全新物質(zhì)產(chǎn)品與精神產(chǎn)品。創(chuàng)新過程是創(chuàng)造性勞動(dòng)的過程，沒有創(chuàng)造就談不上創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新就沒有人類的生存與發(fā)展。所謂創(chuàng)新人才，是指具有創(chuàng)新思維，在任何工作崗位上都能夠創(chuàng)造性地開展工作、創(chuàng)造性地解決問題，開拓工作新局面的人才。創(chuàng)新人才具有以下特點(diǎn):

首先，創(chuàng)新人才必須是全面發(fā)展的人才。因?yàn)閯?chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力并不是無源之水，憑空產(chǎn)生，也不是完全獨(dú)立發(fā)展，而是與人的其他素質(zhì)密切關(guān)聯(lián)。所以，創(chuàng)新人才是在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力高度發(fā)展的人才。

其次，創(chuàng)新人才必須是個(gè)性自由發(fā)展的人才。具有創(chuàng)造性的創(chuàng)新人才，不是模式化的被種種條條框框所限制的人，而是追求個(gè)體獨(dú)立的真正自由的人，不被傳統(tǒng)所約束，不被權(quán)威所禁錮，不迷信偽科學(xué)，不盲從偽權(quán)威，敢于堅(jiān)持己見，善于“異想天開”。雖然不能說個(gè)性自由發(fā)展了的人就有創(chuàng)造性，就能成為創(chuàng)新人才，但沒有個(gè)性的自由發(fā)展，創(chuàng)新人才就不可能誕生。從這個(gè)意義上講，創(chuàng)新人才就是個(gè)性自由、獨(dú)立發(fā)展的人。

再次，創(chuàng)新人才應(yīng)當(dāng)包含不同層次不同類型的人才，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也應(yīng)包含不同層次不同類型的培養(yǎng)模式。創(chuàng)新人才的底蘊(yùn)是人的綜合素質(zhì)，是一種人格特征，只有指向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的正確的教育價(jià)值觀，才是適宜其生長的土壤。只有這樣的教育文化，才能超越眼前功利，才能讓人獲得健全人格，也才有可能將“創(chuàng)新”的種子播向每一寸土地，當(dāng)春風(fēng)吹來的時(shí)候，不同層次、不同類型的創(chuàng)新幼苗才有可能破土而出。

最后，當(dāng)代社會(huì)的創(chuàng)新人才必須具備六個(gè)方面的基本素質(zhì):一是博專結(jié)合的知識(shí)基礎(chǔ);二是以創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為特征的智力與能力;三是以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)為中心的自由發(fā)揮的個(gè)性;四是積極的人生價(jià)值取向和崇高的獻(xiàn)身精神;五是國際視野和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);六是強(qiáng)健的和健康的心理。［2］

二、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高校最重要的使命

1999年6月13日，中央發(fā)布《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，強(qiáng)調(diào)“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”，從而為高校全面推進(jìn)素質(zhì)教育指出了明確的目標(biāo)和努力的方向。隨后，江澤民主席在第三次全國教育工作會(huì)議上又指出:“面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系民族興衰存亡的高度認(rèn)識(shí)。教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面肩負(fù)著特殊的使命……要下功夫造就一批真正能站在世界科學(xué)技術(shù)前沿的學(xué)術(shù)帶頭人和尖子人才，以帶動(dòng)和促進(jìn)民族科技水平與創(chuàng)新能力的提高”。江主席將創(chuàng)新人才培養(yǎng)提到了關(guān)乎民族命運(yùn)的高度。

2010年9月9日，胡錦濤總書記在視察中國人民大學(xué)及附屬中學(xué)時(shí)指出，高校要“不斷改革創(chuàng)新，突出辦學(xué)特色，提高辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才……更好地為國家現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵，是實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。

今年兩會(huì)上，溫家寶總理在政府工作報(bào)告中著重強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性，強(qiáng)調(diào)要“深化人才體制改革，大力培養(yǎng)造就高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、青年人才和急需緊缺人才，引進(jìn)高層次人才。完善人才培養(yǎng)、任用、評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制。努力營造人才輩出、人盡其才、才盡其用的良好社會(huì)環(huán)境”。［3］面對(duì)高等教育的歷史使命，所有高校都要義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的責(zé)任。

教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本途徑，高校是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高校的功能已不僅僅是發(fā)現(xiàn)、傳播和應(yīng)用知識(shí)，更成為基礎(chǔ)研究的重要基地和知識(shí)創(chuàng)新的源泉。教育要堅(jiān)持以生為本，以全面提高人的綜合素質(zhì)為宗旨，堅(jiān)持以人文、科學(xué)、創(chuàng)新的統(tǒng)一為核心，全面貫徹國家教育方針，進(jìn)一步提高教育質(zhì)量。在保證培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)質(zhì)量的前提下，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，充分尊重學(xué)生個(gè)性，鍛煉學(xué)生能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的特長，使學(xué)生在大學(xué)期間做到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事”，著力培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好、具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才，以適應(yīng)激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思路

(一)人才培養(yǎng)理念:以生為本，個(gè)性化教育

以生為本，是一切教育工作的基本出發(fā)點(diǎn)。大學(xué)作為培養(yǎng)人才的重要基地，要始終堅(jiān)持以生為本，從學(xué)生生理、心理、做人、做事等方面去關(guān)心他們，尊重學(xué)生的個(gè)性，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展負(fù)責(zé)，使每個(gè)學(xué)生都找到適合自己的舞臺(tái)，都能走向成功，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展。

人的個(gè)性發(fā)展不主張所有的人都在德、智、體各方面整齊劃一、均衡地發(fā)展，而主張?jiān)谧裱瓊€(gè)性發(fā)展多樣化規(guī)律的前提下，決定人才的多樣化，由教育對(duì)象的秉性特長、志趣才能及性格特征決定其最佳的發(fā)展方向。因此，在教育中，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性與差異，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新行為，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長，使其學(xué)有所長。教師要利用一切條件，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供展示個(gè)性能力的舞臺(tái)，留給學(xué)生一個(gè)寬松、自由想像與發(fā)揮的空間和時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性與積極性。教師要通過多樣化的教學(xué)方式方法，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的訓(xùn)練，開展多種實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在校園活動(dòng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于嘗試，創(chuàng)造條件讓學(xué)生去嘗試，允許學(xué)生在嘗試中失敗，引導(dǎo)學(xué)生從失敗中振作奮起，使學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展。

只有承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的多樣性與差異性，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能;只有尊重學(xué)生的興趣與個(gè)性發(fā)展，才能為學(xué)生創(chuàng)造更多的選擇機(jī)會(huì)與空間，幫助學(xué)生將興趣與專業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生真正地?zé)釔蹖W(xué)習(xí)，最終為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造空間。

(二)人才培養(yǎng)體系:課程、教材、教師、實(shí)踐基地、校園文化

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求是多樣化、多元化、多層次的，這就要求創(chuàng)新人才也必須是多樣性、多元化、多層次，既包括學(xué)術(shù)型人才、應(yīng)用型人才和技能型人才，也包括高職層次、本科層次、碩士層次和博士層次;還要求創(chuàng)新人才培養(yǎng)也是多樣性、多元化的，既包括人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的多樣化，人才培養(yǎng)模式的多樣化，學(xué)科專業(yè)設(shè)置的多樣化，課程體系和教學(xué)內(nèi)容的多樣化，也包括教師隊(duì)伍、實(shí)踐基地和校園文化的多樣化，努力形成一個(gè)多樣化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的體制和機(jī)制。

要堅(jiān)持以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，扎實(shí)推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的教育教學(xué)改革，不斷完善課程體系，利用基地強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)的民主性、開放性、協(xié)作性，大力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、獨(dú)立思考和解決問題的能力，彰顯學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)和創(chuàng)新能力。

科學(xué)的課程和教材設(shè)計(jì)不僅僅是一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的組合問題，還有知識(shí)效能的建構(gòu)問題，它是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要導(dǎo)航。傳播什么樣的知識(shí)就會(huì)塑造出什么樣的人才，應(yīng)該基于文明的發(fā)展方向、社會(huì)的趨勢(shì)走向、人的全面發(fā)展，來設(shè)計(jì)課程體系和教材內(nèi)容。以理論實(shí)用、夠用為準(zhǔn)則，以培養(yǎng)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，從本地和本校的實(shí)情出發(fā)，自行設(shè)計(jì)地方課程和校本教材，其中必須涵蓋一些關(guān)乎理想價(jià)值的奠基、精神氣象的塑造、公民意識(shí)的培養(yǎng)方面的課程和知識(shí)。［4］

名師出高徒，具備創(chuàng)新人格和創(chuàng)新教學(xué)能力的教師，更擅長對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式誘導(dǎo)，通過興趣驅(qū)動(dòng)與榜樣引領(lǐng)，把學(xué)生帶入創(chuàng)新的殿堂。因此，要多途徑打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力、能準(zhǔn)確把握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)規(guī)律和教育發(fā)展規(guī)律的高水平教師隊(duì)伍。

創(chuàng)新型校園文化，是創(chuàng)新型人才成長的沃土，要逐步形成崇尚科學(xué)、崇尚創(chuàng)造的校園科技文化氛圍。通過創(chuàng)業(yè)大賽、各類專業(yè)創(chuàng)新大賽、科技創(chuàng)新活動(dòng)，以及校園創(chuàng)新社團(tuán)、創(chuàng)新課程、創(chuàng)新教育等，讓學(xué)生徜徉在校園科技文化的春風(fēng)之中，以愉悅的心情走上科技創(chuàng)新之路。［5］

(三)人才培養(yǎng)核心:創(chuàng)新人格的養(yǎng)成

2010年7月，胡錦濤書記在全國教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要大力“提高學(xué)生服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實(shí)踐能力”。因此，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，僅僅重視知識(shí)和能力是不夠的，還要注意創(chuàng)新人格的養(yǎng)成。人才的創(chuàng)新性不僅取決于其良好的創(chuàng)新思維能力，還取決于健全的創(chuàng)新人格。

1.培養(yǎng)學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感和追求真理、獻(xiàn)身科學(xué)的品質(zhì)。高校必須讓學(xué)生懂得如何做事、如何做人，心懷為中華民族復(fù)興的遠(yuǎn)大理想，教育學(xué)生把個(gè)人命運(yùn)與國家命運(yùn)緊密相連，把社會(huì)利益放在個(gè)人利益之上，把長遠(yuǎn)利益放在短期利益之上。始終以“促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”為首要目標(biāo)，培養(yǎng)以天下為己任，具有健全人格、獨(dú)立人格和創(chuàng)新人格的人。

2.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注前沿的學(xué)術(shù)品格。學(xué)習(xí)和研究要站在科學(xué)的前沿，需要有問題眼光、國際眼光和綜合眼光，需要站在世界的高度觀察和研究問題，需要學(xué)習(xí)和借鑒世界各國有益的科學(xué)文化成果，因此要培養(yǎng)有問題意識(shí)和綜合素質(zhì)的人才，有問題意識(shí)就善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，有綜合素質(zhì)就能把科學(xué)精神和人文素養(yǎng)相結(jié)合，用綜合的眼光觀察問題、解決問題，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性。

3.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、堅(jiān)毅的學(xué)術(shù)態(tài)度和創(chuàng)造的興趣。創(chuàng)造性思維需要“異想天開”的想象，更需要腳踏實(shí)地、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)。創(chuàng)新離不開人的主觀努力，一個(gè)人刻苦努力，積極向上，具有廣泛的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，創(chuàng)新性就可能得到發(fā)展。創(chuàng)新是一種探索，面臨失敗的可能性非常大，因此應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生不怕挫折、不怕失敗的心理承受能力，訓(xùn)練其堅(jiān)韌的意志品質(zhì)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。中南大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院黨委書記顏興中說:“我們現(xiàn)在的很多大學(xué)生沒有目標(biāo)感，面對(duì)人生感到很迷茫，劉路有理想，有信念，不浮躁的特質(zhì)為當(dāng)代大學(xué)生樹立了很好的榜樣?！保?］

4.培養(yǎng)學(xué)生“敢為天下先”的勇氣和科學(xué)懷疑、理性批判的精神。由于創(chuàng)造性活動(dòng)是以求新求變的思維活動(dòng)為基礎(chǔ)，因此要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的懷疑和理性的批判，避免陷入思維定勢(shì)，勇于提出自己的見解。中南大學(xué)校長、中國工程院院士張堯?qū)W就說:“我們一直想回答錢學(xué)森老先生的‘世紀(jì)之問’——為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才?劉路應(yīng)該是在某種程度上回答了這個(gè)問題。歌德巴赫猜想為什么有名，因?yàn)閹装倌隂]人解決。西塔潘猜想從1995年提出來已經(jīng)17年了，很多人試圖解決而沒有解決，假如說西塔潘猜想劉路沒解決，也許再過 200 年，300 年也沒人能解決?！保?］

5.培養(yǎng)學(xué)生開放的心態(tài)以及與人團(tuán)結(jié)合作的協(xié)作精神。人的精力有限，知識(shí)也有限，只有善于學(xué)習(xí)，以開放的心態(tài)放眼天下，兼收并蓄，集思廣益，積極吸納他人的勞動(dòng)成果，善于與人團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能避免因個(gè)人知識(shí)和能力的不足所造成的局限，才能有所突破，有所創(chuàng)新。［2］

［1］劉銀艷，劉路.23歲當(dāng)教授［EB/OL］.人民網(wǎng) http://www.people.com.cn.

［2］原春琳，劉萬永.12所知名高校負(fù)責(zé)人聚會(huì)本報(bào)，關(guān)注創(chuàng)新人才培養(yǎng)，關(guān)注大學(xué)生就業(yè)［N］.中國青年報(bào)，2006－09－23.

［3］中國網(wǎng)［EB/OL］http://news.china..com.cn.

［4］余年初.如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才［N］.深圳特區(qū)報(bào)，2011－04－06.

［5］胡鈴心.五個(gè)方面探索高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)［N］.中國教育報(bào)，2010－09－16.