顧 倩

（西南科技大學(xué) 法學(xué)院，四川 綿陽 621010）

高校實行本科生導(dǎo)師制的成效與對策探索
——以西南科技大學(xué)法學(xué)院本科生導(dǎo)師制為例

顧 倩

（西南科技大學(xué) 法學(xué)院，四川 綿陽 621010）

實施導(dǎo)師制，是當(dāng)前大學(xué)生管理體制、育人體制改革的一個重要突破口，是充分發(fā)揮學(xué)生個性的一種教育管理手段。實施本科生導(dǎo)師制有利于學(xué)生的專業(yè)引導(dǎo)教育、有利于良好學(xué)風(fēng)的形成、有利于增強教書育人的效果、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、有利于提高學(xué)生的科研能力。以西南科技大學(xué)為樣本分析了該校導(dǎo)師制實施的成效和不足，同時對導(dǎo)師制存在的問題進(jìn)行積極的思考和探索。

高校；導(dǎo)師制；成效；對策探索

本科生導(dǎo)師制是指組織符合一定條件的專業(yè)教師、行政職員在本科生中進(jìn)行定點定人因材施教，以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和分析問題、解決問題的綜合能力的制度。為加強本科教學(xué)，西南科技大學(xué)在充分借鑒國內(nèi)外高校教育體制和本科生導(dǎo)師制工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校發(fā)展實際，開始實施了在本科教育中因材施教，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的導(dǎo)師工作制度。

一、西南科技大學(xué)本科生導(dǎo)師制實施狀況

西南科技大學(xué)實施導(dǎo)師制以來，按照《西南科技大學(xué)導(dǎo)師制實施細(xì)則》等有關(guān)文件的要求，各學(xué)院制定了詳細(xì)的工作方案，嚴(yán)把導(dǎo)師資格關(guān)，進(jìn)行了師生雙向選擇，把教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生教育管理兩大板塊充分結(jié)合起來，把“教書”和“育人”真正地統(tǒng)一起來，從而提高學(xué)生以創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的綜合素質(zhì)競爭力。

學(xué)校要求本科生導(dǎo)師對學(xué)生做到“六導(dǎo)”，即引導(dǎo)學(xué)習(xí)、指導(dǎo)研究、傳導(dǎo)方法、引導(dǎo)發(fā)展、開導(dǎo)思想、疏導(dǎo)心理。具體要求各學(xué)院根據(jù)專業(yè)情況有所不同，主要集中為：1.關(guān)心、了解學(xué)生的思想狀況，做到言傳身教，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、優(yōu)良的職業(yè)道德熏陶學(xué)生。2.對學(xué)生選課、專業(yè)學(xué)習(xí)方法、學(xué)業(yè)規(guī)劃和進(jìn)一步深造等進(jìn)行指導(dǎo)；注重學(xué)生個性健康發(fā)展和科學(xué)精神、人文精神的培養(yǎng)。3.指導(dǎo)學(xué)生課外科技、實踐活動。吸收學(xué)生充當(dāng)科研助手，動員和組織學(xué)生參加校、院的課外科技競賽活動，指導(dǎo)學(xué)生課外課題研究選題立項及完成科研工作，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。4.指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)和協(xié)助推薦工作。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)設(shè)計和職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生正確定位、調(diào)整心態(tài)，為擇業(yè)就業(yè)做好思想準(zhǔn)備；充分利用自身優(yōu)勢和資源，向用人單位推薦畢業(yè)生。[1]

事實證明，西南科技大學(xué)本科生導(dǎo)師制實施不到一年，已經(jīng)具有很強的優(yōu)勢。首先，本科生導(dǎo)師制增強了學(xué)生管理工作的針對性和前瞻性，有利于本科生堅持正確的政治方向，樹立科學(xué)的理想信念，形成良好的人生觀、世界觀、價值觀。其次，導(dǎo)師制實現(xiàn)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)研究的 “無縫”對接，有利于本科生專業(yè)素質(zhì)的提高，適應(yīng)本科生創(chuàng)新人才工程對專業(yè)的要求；第三，本科生導(dǎo)師制有利于大學(xué)生個性化發(fā)展，因材施教，全面提高了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。本科生導(dǎo)師制作為一種有效的工作方式，正在被越來越多的高校所采用。

二、導(dǎo)師制的成效

為進(jìn)一步調(diào)研西南科技大學(xué)本科生導(dǎo)師制實施的運行狀況及實施效果，課題組以問卷調(diào)查的方式，以法學(xué)院為分析樣本，分年級、分專業(yè)抽樣選取了學(xué)生參與信息收集，收回有效問卷884張，課題組對問卷進(jìn)行了分析。

實施導(dǎo)師制后，所有導(dǎo)師都分別與學(xué)生采取QQ群、電子郵件、一對一交流、集體談話等方式進(jìn)行聯(lián)系，按照學(xué)院要求對不同年級的學(xué)生進(jìn)行了分類指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生特點進(jìn)行個性化指導(dǎo)。即對低年級學(xué)生重點在于幫助其盡快融入大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，指導(dǎo)專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)；對高年級學(xué)生重點在于培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)精神，幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)、考研等方面的指導(dǎo)。本科生導(dǎo)師制經(jīng)過一年的實施，成效顯著。

1.導(dǎo)師指導(dǎo)方式多樣，師生交流密切，開拓了學(xué)生思想政治工作的新途徑

導(dǎo)師根據(jù)自己的工作習(xí)慣與學(xué)生進(jìn)行多渠道的溝通和引導(dǎo)，100﹪的導(dǎo)師都舉行了各種形式的見面會和交流會，有的導(dǎo)師集體見面會一學(xué)期近20次，單獨指導(dǎo)多次，幫助解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的很多困難。有的導(dǎo)師經(jīng)常以短信的方式推薦給學(xué)生有益的書籍和值得關(guān)注的新聞。44﹪的導(dǎo)師曾經(jīng)深入學(xué)生寢室與學(xué)生座談，了解學(xué)生思想動態(tài)和學(xué)習(xí)狀況。47.5﹪的導(dǎo)師建立了專門的QQ群和飛信群等，方便師生交流。有的導(dǎo)師專門制作了《學(xué)生信息表》，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，興趣愛好、家庭情況、工作和發(fā)展意向等，有的導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行了團體心理輔導(dǎo)訓(xùn)練等。2007級有學(xué)生因打球而眼睛受傷，導(dǎo)師積極幫助學(xué)生聯(lián)系華西醫(yī)院的專家，使他在最快時間內(nèi)得到救治。2010級一個學(xué)生過年不回家，導(dǎo)師了解到她想?yún)⑴c一些實踐鍛煉，就為她聯(lián)系了熟悉的茶道館學(xué)習(xí)茶藝文化，開學(xué)后她主動給導(dǎo)師打電話表示收獲非常大。導(dǎo)師們配合輔導(dǎo)員開展對學(xué)生的思想引導(dǎo)、生活幫助、心理疏導(dǎo)，開拓了學(xué)生思想政治工作的新途徑。

2.學(xué)生反響熱烈，專業(yè)學(xué)習(xí)受益良多，學(xué)風(fēng)班風(fēng)更加濃厚

在對學(xué)生的問卷調(diào)查中，很多學(xué)生提到導(dǎo)師對專業(yè)課的指導(dǎo)。有些導(dǎo)師采取了案例指導(dǎo)和辯論式學(xué)習(xí)的新方式，在問卷調(diào)查中很多學(xué)生都用了“嚴(yán)謹(jǐn)”、“認(rèn)真”、“負(fù)責(zé)”、“感激”、“兢兢業(yè)業(yè)”、“良師益友”等詞語，表示對導(dǎo)師工作的認(rèn)可和感恩。通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)37.5%的學(xué)生通過導(dǎo)師介紹自己的主要研究方向和現(xiàn)有課題，表示對自己有幫助并有興趣參加。大多數(shù)導(dǎo)師要求學(xué)生閱讀推薦的專業(yè)書籍，撰寫讀書筆記，定期批閱交流，學(xué)生表示很有收獲。在導(dǎo)師因材施教的指導(dǎo)下，法學(xué)院學(xué)生四級通過率、研究生報考率以及司法考試過關(guān)率都有了很大的提升，班風(fēng)學(xué)風(fēng)更加濃厚。導(dǎo)師對于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)起到舉足輕重的作用，使學(xué)生受益終身。

3.進(jìn)行個性化指導(dǎo)，學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力得到較大提高

法學(xué)院自實施導(dǎo)師制以來，2007級、2008級本科生通過導(dǎo)師制積極參與到導(dǎo)師的課題研究中，科研能力和實踐創(chuàng)新能力得到顯著提高。調(diào)查顯示，44%的導(dǎo)師曾經(jīng)鼓勵自己的學(xué)生積極參與社會實踐并指導(dǎo)學(xué)生撰寫社會實踐報告，52.5%的導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生參與了 “挑戰(zhàn)杯”演講比賽等科技文化活動。2010年法學(xué)院參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競賽學(xué)校初賽，收集參賽作品69份，作品質(zhì)量高，參與學(xué)生面廣，創(chuàng)學(xué)院歷屆比賽中之最。

4.進(jìn)行針對性分析，全程職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高就業(yè)質(zhì)量

面對學(xué)生就業(yè)的壓力，導(dǎo)師們主動承擔(dān)就業(yè)指導(dǎo)工作，為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)及就業(yè)指導(dǎo)，為畢業(yè)生就業(yè)出主意，提建議，借助自己的行業(yè)資源優(yōu)勢為畢業(yè)生提供就業(yè)見習(xí)的機會，并且積極關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生具備良好的競爭能力。很多導(dǎo)師在對高年級學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的過程中，針對法學(xué)院學(xué)生的就業(yè)特征，積極推薦他們到律師事務(wù)所學(xué)習(xí)，使他們從整理卷宗中提高了法學(xué)實際能力。特別是對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生、由于身體原因不能按時完成學(xué)業(yè)的學(xué)生、少數(shù)民族學(xué)生、轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生和需要心理干預(yù)的學(xué)生，導(dǎo)師都積極地進(jìn)行了溝通和交流，幫助提高就業(yè)質(zhì)量。

5.學(xué)生奮斗目標(biāo)更加明確，師生共同成長

綜合打分中法學(xué)院有505個學(xué)生對導(dǎo)師給出了90分以上的測評分，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的57.06%，102個學(xué)生給自己的導(dǎo)師100分的滿分，學(xué)生都表示導(dǎo)師制的實施，使學(xué)生有了更加明確的交流、傾訴、學(xué)習(xí)對象，這種一對一的引導(dǎo)讓學(xué)生掌握了更好學(xué)習(xí)、更好生活的方法，學(xué)習(xí)能力得到了很大提高，目標(biāo)更加明確。另一方面法學(xué)院青年教師多，他們對導(dǎo)師制工作充滿熱情，與學(xué)生間容易溝通，建立良好的指導(dǎo)關(guān)系，拉近了師生之間的距離。導(dǎo)師為了更好地指導(dǎo)學(xué)生要不斷地學(xué)習(xí)提高，加強自身能力和修養(yǎng)。導(dǎo)師間相互交流，切磋方法，并與輔導(dǎo)員相互溝通，不斷學(xué)習(xí)，更新知識，也提高了自己的綜合能力?！皩?dǎo)”與“被導(dǎo)”之間也是思想和智慧交流碰撞、相互啟迪的過程。師生可以不斷豐富自我，更新自我，完善自我，共同成長。

三、需要改進(jìn)的地方

由于是實行本科生導(dǎo)師制的第一年，導(dǎo)師制很多工作要求、指導(dǎo)內(nèi)容、激勵措施等都沒有完全統(tǒng)一，使得實施過程中還有一些參差不齊的情況發(fā)生。集中表現(xiàn)為以下幾個方面。

1.缺乏主動聯(lián)系

師生雙方缺乏有效的時間保障，由于存在考研、出國、就業(yè)的壓力，很多學(xué)生是按自己的想法來規(guī)劃最后一年多的大學(xué)生活，導(dǎo)師的介入起不到充分的作用；個別師生間相互聯(lián)系積極性不夠，導(dǎo)師由于工作較忙或者家在成都等原因，缺少時間，與學(xué)生聯(lián)系不夠。學(xué)生也表現(xiàn)不夠積極主動，不敢給老師打電話，被動等待老師聯(lián)系自己。以至于一個學(xué)期聯(lián)系交流不到2次，沒有發(fā)揮導(dǎo)師應(yīng)有的優(yōu)勢作用。有12.9%的受調(diào)查學(xué)生表示與導(dǎo)師的交流在2次以下，希望進(jìn)一步加大加強。

2.學(xué)生對導(dǎo)師期望過高，訴求多元化

部分學(xué)生希望考研究生、司法考試和找工作都依靠導(dǎo)師“介紹”，希望導(dǎo)師為自己籌劃、選擇好的發(fā)展方向，而本身卻不夠踏實努力。另外學(xué)生對導(dǎo)師的訴求也存在多元的趨勢，有7.88%的學(xué)生提出希望導(dǎo)師更多的給他們宣傳和解釋我校學(xué)分制及教學(xué)的相關(guān)文件；有11.52%學(xué)生希望導(dǎo)師幫助他們制定更加合理、科學(xué)的課程修讀計劃；有5.1%的學(xué)生希望導(dǎo)師可以多講解一些在論文寫作方面的知識，幫助他們發(fā)表論文。綜合的測評結(jié)果中有16.5%的學(xué)生對導(dǎo)師的測評為60-80分，有4.5%的學(xué)生對導(dǎo)師給出了60分以下的測評分。

3.考核激勵機制還需要進(jìn)一步完善

法學(xué)院目前采取的是學(xué)生評價70%、導(dǎo)師自評20%、學(xué)院導(dǎo)師制考核小組10%的構(gòu)成方式。就評價內(nèi)容而言，由于學(xué)生的影響權(quán)重很大，而且缺少細(xì)化矢量的要求，導(dǎo)師工作帶有很大的隨意性，影響了實行的效果。特別是需要把目前側(cè)重量的考核深入到量與質(zhì)的共同評價，從而充分調(diào)動導(dǎo)師的積極性。另外，對于激勵導(dǎo)師工作熱情的相關(guān)獎勵性規(guī)定也稍顯薄弱。

4.師生比例需要調(diào)整

有的導(dǎo)師帶學(xué)生較多，無法一一顧及，影響了工作質(zhì)量，建議調(diào)整為10人左右。

四、關(guān)于導(dǎo)師制的一些探索和思考

針對本科生導(dǎo)師制實施過程中的不足之處，可以嘗試調(diào)動導(dǎo)師積極性參與到評價過程中，并聯(lián)系其他模式配合導(dǎo)師制的實施，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

1.完善導(dǎo)師制的激勵制度

要讓導(dǎo)師以積極的態(tài)度參與到評價活動之中，通過評價活動的開展，學(xué)院可以采取《中期進(jìn)展記錄表》、學(xué)生抽樣調(diào)查反饋等方式加強師生間的交流，特別是引導(dǎo)學(xué)生主動與導(dǎo)師溝通。導(dǎo)師一旦與學(xué)生確定了指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系之后，就會幫助學(xué)生制定書面的針對性的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的發(fā)展方向。對吸收優(yōu)秀學(xué)生參加課題研究的導(dǎo)師加大激勵力度和宣傳力度。

2.建立導(dǎo)師團隊指導(dǎo)制模式

針對部分導(dǎo)師科研任務(wù)重，難以完全投入到本科生導(dǎo)師制工作中的問題，可以考慮聘請部分責(zé)任心強、愿意發(fā)揮余熱的離退休教師和優(yōu)秀碩、博士生，擔(dān)任導(dǎo)師助理，建立起導(dǎo)師團隊制度，這不僅有利于充分挖掘自身的智力資源，促進(jìn)科研和學(xué)術(shù)環(huán)境建設(shè)，還可為研究生教育提供持續(xù)不斷的優(yōu)質(zhì)生源，從而使導(dǎo)師的導(dǎo)學(xué)作用真正落到實處。[2]

3.形成導(dǎo)師制下的學(xué)生創(chuàng)新實踐中心模式

我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生除了認(rèn)真學(xué)好本專業(yè)知識以外，對廣泛參與社會實踐活動和科技文化活動非常感興趣，并在日后就業(yè)過程中成為主導(dǎo)因素。所以可以在導(dǎo)師制的基礎(chǔ)上推行學(xué)生創(chuàng)新實踐中心模式。創(chuàng)新實踐中心主要培養(yǎng)有專業(yè)之外興趣愛好的學(xué)生，指導(dǎo)教師為有熱情、有特長的導(dǎo)師。中心實行淘汰制，針對法學(xué)院學(xué)生愛好寫作、辯論、心理干預(yù)等加強對學(xué)生的引導(dǎo)和培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)一批“大眾專業(yè)教育和個人特色發(fā)展”相結(jié)合的學(xué)生。

4.成立導(dǎo)師制下的精英人才孵化站模式

高?？梢藻噙x條件成熟的專業(yè)教研室成立多個精英人才孵化站。[3]以法學(xué)院為例的刑法學(xué)教研室、心理學(xué)教研室，使一批不滿足于課本知識，想盡早參與專業(yè)深造的學(xué)生享受到優(yōu)秀教師的指導(dǎo)，并在這個孵化站里面相互學(xué)習(xí)交流。學(xué)生通過自己的導(dǎo)師推薦有機會進(jìn)入孵化站，教研室老師指導(dǎo)學(xué)生相互討論學(xué)習(xí)，閱讀教研室的資料，帶領(lǐng)學(xué)生參加課題申報，力爭更多的學(xué)生在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文、申報學(xué)校大學(xué)生青年基金課題等，由“通識教育的大眾化培養(yǎng)”向“精英”模式遴選轉(zhuǎn)化。從而和導(dǎo)師制形成縱橫交錯的培養(yǎng)指導(dǎo)模式，全方位地加強對學(xué)生的引導(dǎo)。

本科生導(dǎo)師制是全員育人理念的有效探索，是構(gòu)建和諧校園的有力推手，更是高校人才培養(yǎng)在落實科學(xué)發(fā)展觀方面的有益嘗試。必須進(jìn)一步完善導(dǎo)師制的實施細(xì)則，加強師資培養(yǎng)，使導(dǎo)師真正成為“以學(xué)生的視角，做一個心靈傾聽者”、“從人生的高度，做一個思想引導(dǎo)者”、“用創(chuàng)新的理念，做育人工作的探索者”式的良師益友。

[1]汪筱蘭.在本科生中實施導(dǎo)師制實現(xiàn)教書與育人的有機結(jié)合[J].教書育人，2007（10）.

[2]陳玲麗，劉文，楊曉慧.本科生導(dǎo)師制實施效果及存在問題分析[J].高等教育研究學(xué)報，2010（3）.

[3]周俊卿，溫樹杰.本科生導(dǎo)師制實施狀況的調(diào)查與思考——以江西某高校為例[J].中國高教研究，2010（4）.

The Effectiveness of Tutorial System for Undergraduate Students in Colleges and Universities and its Countermeasures——A case study of tutorial system for undergraduates in Law School of Southwest University of Science and Technology

Gu Qian

(School of Law,Southwest University of Science and Technology,Mianyang621010,China)

As a breakthrough for college student management reform and education reform,tutorial system is an educational management method which can bring students'personalities into full play.Its implementation is conducive to professional consultation,the formation of a good style of study,and the promotion of educational effect,students'innovation ability and scientific research ability.Taking Southwest University of Science and Technology as a sample,this paper firstly analyses the effectiveness and deficiencies existing in its tutorial system and then probes into the problems in the implementation of tutorial system.

colleges and universities;tutorial system;effectiveness;countermeasure

G642

A

1672-447X（2012）02-0092-004

2011-09-19

顧 倩（1981-），四川綿陽人，西南科技大學(xué)法學(xué)院學(xué)生辦公室主任，助理研究員，碩士，研究方向為學(xué)生教育管理、法學(xué)研究與教育。

曲曉紅