王貴林 王玉霞 伊長文

(1安徽工程大學(xué)機(jī)電學(xué)院，安徽 蕪湖241000;

2蕪湖市清水河中學(xué)，安徽蕪湖241060;

3安徽工程大學(xué)生物與化學(xué)工程學(xué)院，安徽蕪湖 241000）

輔導(dǎo)員在高校留級生轉(zhuǎn)化中的作用*

王貴林1王玉霞2伊長文3

(1安徽工程大學(xué)機(jī)電學(xué)院，安徽 蕪湖241000;

2蕪湖市清水河中學(xué)，安徽蕪湖241060;

3安徽工程大學(xué)生物與化學(xué)工程學(xué)院，安徽蕪湖 241000）

隨著我國高等教育的快速發(fā)展和招生人數(shù)的增加，高校留級生的人數(shù)和所占比重也在逐年增加。留級生的存在，增加了高等教育成本，更增加了高校學(xué)生管理部門的工作強(qiáng)度和難度。因此，做好留級生的轉(zhuǎn)化工作是十分迫切和必要的。文章結(jié)合高校留級生產(chǎn)生的原因，從輔導(dǎo)員工作的實(shí)際出發(fā)，對輔導(dǎo)員在留級生轉(zhuǎn)化中的作用進(jìn)行了探討。

高校留級生;輔導(dǎo)員;思想政治教育;轉(zhuǎn)化

目前，我國高等教育由傳統(tǒng)的“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娀逃?，且?0世紀(jì)90年代始，高等教育的招生呈穩(wěn)定增長的趨勢，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大［1］，高等院校入學(xué)新生和在校生數(shù)量逐年增加，這給高校教學(xué)管理和學(xué)生管理部門帶來更大的壓力和挑戰(zhàn)。由于招生數(shù)量增加，進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生良莠不齊，生源質(zhì)量下降，加上部分學(xué)生自律性差，學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致考試不及格，按照高校學(xué)籍管理的相關(guān)規(guī)定，這類學(xué)生因達(dá)不到要求，受到留、降級或退學(xué)處理，目前這種現(xiàn)象呈增長態(tài)勢［2］。

留級生的增多，不但對學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)造成很大的負(fù)面影響，對學(xué)校的教育、教學(xué)管理也造成諸多不便，而且增加了高等教育的培養(yǎng)成本，也給家長和留級生自身增加了思想壓力。部分學(xué)生由于留級后存在一定的壓力和心理問題，成為高校管理的隱患。面對逐漸增加的留級生，如何做好其轉(zhuǎn)化工作，成為新時(shí)期高校教育工作必須面對的問題。留級生的成功轉(zhuǎn)化，關(guān)系到高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的成果，也關(guān)系到高等教育的成效。

目前，國內(nèi)許多學(xué)者對高校留級生轉(zhuǎn)化問題進(jìn)行過較多研究，但大都是從學(xué)校管理者或授課教師的角度進(jìn)行的。相關(guān)研究表明，高校教師在學(xué)生學(xué)習(xí)管理中的作用日益減弱［3－4］，反而是高校輔導(dǎo)員與學(xué)生聯(lián)系緊密，從新生入學(xué)到畢業(yè)離校，對學(xué)生情況了解最多的是輔導(dǎo)員。因此，高校輔導(dǎo)員在留級生轉(zhuǎn)化過程中所起的作用非常關(guān)鍵。

一、留級生形成的原因

研究表明［5］，學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的原因不在于智力因素，而在非智力因素，包括學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)積極性等。在高校，導(dǎo)致學(xué)生留級既有外界原因，也有學(xué)生自身的原因，是內(nèi)外因素共同作用的結(jié)果。導(dǎo)致學(xué)生留級的外因主要包括社會環(huán)境、學(xué)校教育管理、家庭教育等因素;內(nèi)因包括個(gè)人的性格、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

(一)外界因素

1．社會環(huán)境因素

經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，促使社會價(jià)值觀念的日益多元化，伴生出許多社會問題，如就業(yè)體制和用工制度不完善、功利主義思想和讀書無用論泛濫等，這些不良影響也逐漸滲入到大學(xué)校園［6］，對在校大學(xué)生產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。首先，社會風(fēng)氣對學(xué)生的思想和認(rèn)識起導(dǎo)向作用，對心理和思想尚處于不成熟階段的大學(xué)生產(chǎn)生的作用更大。其次，高速發(fā)展的信息技術(shù)和工具給大學(xué)生提供了更方便、更快捷地了解社會信息的條件，為大學(xué)生的發(fā)展提供了更為廣闊的平臺;同時(shí)，部分自制力不強(qiáng)的大學(xué)生由于過度迷戀網(wǎng)絡(luò)，耗費(fèi)了大量的時(shí)間精力，造成學(xué)業(yè)荒廢。

2．學(xué)校教育管理因素

學(xué)校的教育管理有三個(gè)層面:相關(guān)管理部門、教師和輔導(dǎo)員。學(xué)校管理規(guī)章制度不健全、不完善，存在一定的漏洞;相關(guān)管理部門對學(xué)校規(guī)章制度的執(zhí)行不嚴(yán)格，造成部分學(xué)生心存僥幸，平時(shí)不注重課程學(xué)習(xí)積累，考試前依靠突擊復(fù)習(xí)應(yīng)付考試。教學(xué)管理部門和學(xué)生管理部門工作人員工作強(qiáng)度大，很難有時(shí)間對留級生進(jìn)行跟蹤管理。高校教師面臨搞科研、評職稱的壓力，花費(fèi)在備課和學(xué)習(xí)授課技巧上的時(shí)間精力相對有限。有些教師對課堂講述內(nèi)容不熟悉，上課時(shí)課堂氣氛沉悶，只顧給學(xué)生灌輸課本知識，忽略了對大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，使得部分學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，甚至厭學(xué)。輔導(dǎo)員工作事務(wù)較為繁雜，工作強(qiáng)度大，管理學(xué)生過多，同時(shí)也要面對自身職業(yè)發(fā)展的壓力，工作時(shí)間和精力有限，一定程度上對學(xué)生管理不嚴(yán)格、不到位。

3．家庭教育因素

家長的品質(zhì)意志、價(jià)值觀和生活態(tài)度會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。部分學(xué)生家長未接受過高等教育，在孩子進(jìn)入大學(xué)后就放松了教育，只是提供經(jīng)濟(jì)上的支持，缺乏與教師和輔導(dǎo)員的溝通，缺少對孩子學(xué)習(xí)和生活情況的了解與指導(dǎo)?，F(xiàn)在大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，自制力較差，依賴性較強(qiáng)，在脫離父母監(jiān)管后會失去自我。還有不少家長認(rèn)為，孩子進(jìn)入大學(xué)后就不再需要家庭教育，所有的教育管理工作都應(yīng)該由高校進(jìn)行。

(二)學(xué)生自身原因

1．沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

大部分學(xué)生在進(jìn)入高校后，一直沿襲中學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)目的不同于中學(xué)，中學(xué)的學(xué)習(xí)目的比較明確，教師和班主任督促學(xué)生學(xué)習(xí);而大學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)是自主性、自發(fā)性和自覺性的。中學(xué)時(shí)期每個(gè)班級配備一個(gè)班主任，只負(fù)責(zé)管理一個(gè)班級，加上任課教師的協(xié)助管理，管理的力度和強(qiáng)度都大于大學(xué);而大學(xué)的班級管理主要依靠輔導(dǎo)員進(jìn)行，大學(xué)輔導(dǎo)員管理幾個(gè)班級，同時(shí)要進(jìn)行思想政治教育和學(xué)生日常生活管理，對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)監(jiān)管的力度減弱。部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣未發(fā)生改變，仍然需要在監(jiān)管督促下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方式，從而導(dǎo)致留級。

2．學(xué)習(xí)積極性不高

有的學(xué)生進(jìn)入高校后認(rèn)為人生的理想已經(jīng)達(dá)到，失去奮斗目標(biāo)。學(xué)習(xí)積極性的高低，直接影響到大學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不高，對專業(yè)學(xué)習(xí)就會逐漸失去興趣。有些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后不能很好的調(diào)節(jié)自己，不能盡快適應(yīng)大學(xué)的生活環(huán)境和生活方式，沒有了嚴(yán)格監(jiān)管并且有較多課余時(shí)間，不能自律、自控，尤其是大一新生，沒有協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)與娛樂的關(guān)系，加上大一基本上是基礎(chǔ)課程，與高中有一定的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來感覺比較容易，慢慢的就會放松自己，花費(fèi)較多的時(shí)間在娛樂活動上，最后對專業(yè)知識學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致留級。

3．自身性格和心理問題

目前，在校大學(xué)生絕大部分是“90后”，從小依賴性較強(qiáng)，在離開父母的照顧后，逐漸迷失自己，對生活缺少規(guī)劃，沒有目的。部分大學(xué)生價(jià)值觀偏頗，他們看問題、做事情往往以自我為中心，個(gè)人主義嚴(yán)重。有些在中學(xué)時(shí)期成績優(yōu)異的學(xué)生，以前的優(yōu)勢進(jìn)入大學(xué)后顯得很渺小，心理逐漸失去平衡，導(dǎo)致對學(xué)校不滿、對教師不滿、對同學(xué)不滿，漸漸脫離班級集體。有研究表明［7］，大學(xué)生中有相當(dāng)一部分學(xué)生心理上存在一系列不良反應(yīng)和適應(yīng)障礙，特別是在大學(xué)新生中，適應(yīng)不良已成為首要而普遍的問題。如果不能及時(shí)的調(diào)整，最終會影響到大學(xué)生心理的健康及后續(xù)的高等教育。

二、留級生的心理及行為特征

了解、研究、分析和掌握留級生的心理活動規(guī)律和行為特征，是做好留級生管理工作的基礎(chǔ)。留級生通常存在以下心理和行為特征:

第一，學(xué)習(xí)積極性不高、目的性不強(qiáng)。留級生的一個(gè)重要的特點(diǎn)是對學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，不能將注意力專注到課程的學(xué)習(xí)上。由于學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中不會主動課前預(yù)習(xí)，課后也不對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，更有甚者不進(jìn)課堂，反而對學(xué)習(xí)以外的其他活動表現(xiàn)出較強(qiáng)的興趣，花費(fèi)較多時(shí)間，從而導(dǎo)致專業(yè)學(xué)習(xí)成績較差，甚至留級。

第二，情緒波動較大，反復(fù)無常。對大多數(shù)留級生而言，留級是大學(xué)期間的重大事件，會給學(xué)生帶來巨大的經(jīng)濟(jì)、思想和精神壓力，對學(xué)生情緒有著重大的影響。尤其大學(xué)一、二年級的學(xué)生，其處于生理、心理發(fā)展尚未成熟期，剛剛進(jìn)入大學(xué)又要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，會造成情緒的反復(fù)無常。另外，留級生在學(xué)習(xí)中也存在情緒的矛盾心理，一方面想好好的學(xué)習(xí)，順利完成學(xué)業(yè);另一方面因?yàn)榱艏壔虿涣剂?xí)慣的影響，情緒不能穩(wěn)定下來，無法安心學(xué)習(xí)。

第三，自控能力較差，意志不堅(jiān)定。自制力較弱的學(xué)生，容易被誘惑干擾，難以抵制不良習(xí)慣，需要?jiǎng)e人的監(jiān)管［2］。留級生由于其某些課程已達(dá)到學(xué)校相關(guān)規(guī)定，可以不修讀，造成了所學(xué)課程數(shù)目少于所在班級其他同學(xué)，這樣就有更多相對空閑的時(shí)間，有些留級生利用這些相對空余的時(shí)間繼續(xù)沉浸在不良習(xí)慣中，如沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、睡懶覺等。

第四，集體意識弱，組織紀(jì)律性差。留級生在進(jìn)入新班級后，對新班級沒有歸屬感，通常不參加新班級活動，如班會、晚自習(xí)、早操、早鍛煉等，不能很好的融入到新集體中去。有些留級生因?yàn)榱艏壍挠绊懀愿褡兊幂^為孤僻，與同學(xué)之間交流甚少。另外，部分留級學(xué)生的一些不良習(xí)慣很有可能會在新的班集體造成負(fù)面影響，形成傳染、蔓延之勢。

三、輔導(dǎo)員對留級生管理及轉(zhuǎn)化對策

輔導(dǎo)員應(yīng)該針對留級生產(chǎn)生的原因及留級生的心理和行為特點(diǎn)，從以下幾方面進(jìn)行管理教育，幫助留級生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

1)充分發(fā)揮輔導(dǎo)員思想政治教育工作的功能，幫助留級生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。針對留級生思想特點(diǎn)，輔導(dǎo)員要利用自己與學(xué)生接觸頻繁的特點(diǎn)，引導(dǎo)留級生認(rèn)清現(xiàn)狀，使其在思想上放下包袱，樹立自信心，正確面對留級與繼續(xù)學(xué)業(yè)的關(guān)系，做好留級生的思想教育工作。針對個(gè)體造成留級的原因及其心理和行為特點(diǎn)幫助其進(jìn)行分析，引導(dǎo)其改變不好的行為和習(xí)慣;借鑒實(shí)際管理中的成功轉(zhuǎn)化事例，幫助留級生樹立學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)行后續(xù)的課程學(xué)習(xí)，順利完成學(xué)業(yè)。

2)輔導(dǎo)員要發(fā)揮班級集體、寢室集體的作用，對留級生進(jìn)行適時(shí)監(jiān)管。充分發(fā)揮班級主要班干和寢室成員的作用，針對不同個(gè)體的情況進(jìn)行監(jiān)管，促使其改變不良的行為和習(xí)慣，盡快的融入到新的班級中，按照教學(xué)計(jì)劃按時(shí)上課和參加教學(xué)實(shí)踐活動。

3)輔導(dǎo)員要制定針對留級生的管理制度，加強(qiáng)對留級學(xué)生的管理力度和與各級管理部門工作的協(xié)調(diào)配合。在留級學(xué)生學(xué)籍發(fā)生異動時(shí)，輔導(dǎo)員要及時(shí)與學(xué)校相關(guān)部門聯(lián)系，要督促、幫助、協(xié)調(diào)教務(wù)部門、學(xué)生管理部門、后勤管理部門等相關(guān)部門及時(shí)對學(xué)生學(xué)籍異動、住宿等做出調(diào)整，盡快使留級學(xué)生融入到新的環(huán)境中。同時(shí)，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)該針對留級生制定相應(yīng)的管理措施，加強(qiáng)管理監(jiān)督，以免留級生得不到全面的監(jiān)管。任課教師應(yīng)該及時(shí)在教務(wù)系統(tǒng)內(nèi)查詢選課學(xué)生名單，加強(qiáng)課堂紀(jì)律和課堂考勤，同時(shí)多關(guān)注留級生上課出勤情況，及時(shí)跟班級輔導(dǎo)員溝通交流，做到對留級生的全面監(jiān)管。

4)輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮家庭教育的功能，多和家長溝通聯(lián)系，充分利用家長資源做好留級生的管理工作［8］，為留級生的成功轉(zhuǎn)化提供有力支持。家長應(yīng)該及時(shí)與輔導(dǎo)員交流，及時(shí)告知學(xué)生產(chǎn)生思想變化的原因;輔導(dǎo)員也應(yīng)該及時(shí)了解留級生的思想變化，與家長溝通，針對留級生的問題找出解決的辦法，做好留級生的轉(zhuǎn)化工作。

［1］ 劉堯，劉巖．我國高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀，問題與趨勢［J］．教育與現(xiàn)代化，2009(1):62－69．

［2］ 任成金，潘娜娜．高校留級生群體教育管理新思考［J］．沈陽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(1):31－35．

［3］ 戴蕓．對學(xué)生工作在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)體系中作用的思考［J］．中國科技信息，2007(7):214－215．

［4］ 洪貞銀．當(dāng)前高校教書育人上的問題及對策探討［J］．思想政治工作研究，2007(8):186－188．

［5］ 段小華．淺談心理咨詢技術(shù)在后進(jìn)大學(xué)生思想工作中的應(yīng)用［J］．咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(5):163－164．

［6］ 黃衛(wèi)平，李潛．大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠原因及對策［J］．思想教育研究，2007(4):54 －55．

［7］ 李海龍，王洪霞．當(dāng)代大學(xué)生挫折心理的現(xiàn)狀分析［J］．中國市場，2010(31):165－166．

Counselors＇Role in the Transformation of the Repeaters in Colleges and Universities

WANG Guilin1WANG Yuxia2YI Changwen3

(1College of Mechanical Electrical＆ Engineering，Anhui Polytechnic University，Wuhu Anhui 241000;2Wuhu Qingshuihe Middle School，Wuhu Anhui 241060;3Department of Biochemistry and Engineering，Anhui Polytechnic University，Wuhu Anhui 241000)

With the development of higher education and the increase of enrollment，the number and proportion of repeaters is increasing year by year．The presence of the repeaters takes more cost for higher education and gives more working intensity and difficulty for the college student management department．Therefore，the work as to the repeater＇s transformation is very urgent and necessary．Combined with the practical work of counselors，and the reasons of the emergence of the repeaters in colleges and universities，the article discusses the counselors＇role in the transformation of repeaters．

repeaters in colleges and universities;counselor;ideological and political education;transformation

G641

A

1671－7422(2012)03－0064－04

10．3969/j．ISSN．1671 －7422．2012．03．015

2011－12－28

安徽工程大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目“高校輔導(dǎo)員在提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中的作用”，項(xiàng)目編號:2010xjy39。

王貴林(1980— )，男，山東臨沂人，講師，碩士，主要從事大學(xué)生思想政治教育的研究。

(責(zé)任編輯 陳詠梅)