勞振花

（東營職業(yè)學院，山東 東營 257091）

就業(yè)能力是指畢業(yè)生在校期間通過知識的學習和綜合素質的開發(fā)而獲得的能夠滿足雇主需要并實現就業(yè)、維持就業(yè)的全部知識、技能和能力的總和。英國原教育與就業(yè)部（DFEE）將就業(yè)能力解釋為獲得和保持工作的能力，是在勞動力市場內通過充分的就業(yè)機會實現潛能的自信。國內鄭曉明在《“就業(yè)能力”論》一文中提出，“就業(yè)能力是指大學畢業(yè)生在校期間通過知識的學習和綜合素質的開發(fā)而獲得的能夠實現就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現自身價值的本領”。就業(yè)能力分為智力因素和非智力因素即智力資本和能力資本。就業(yè)市場上，就業(yè)能力是決定“買方”對畢業(yè)生進行取舍的最重要因素。就業(yè)能力是在市場經濟條件下，在教育領域乃至整個社會范圍內提出的一個新概念。正如原教育部部長周濟所指出的那樣，高職教育實際上就是“就業(yè)教育”，高職院校應將“以就業(yè)為導向”的辦學理念貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。因此，對于高職學生而言，完善就業(yè)能力結構，提高就業(yè)能力實踐水平，無疑是提升其就業(yè)潛能的最佳策略。

為進一步明確企業(yè)對高職學生就業(yè)能力的要求，2011年8月，筆者到墾利惠能熱電有限責任公司等幾家企業(yè)進行了企業(yè)調研，公司屬于國有企業(yè)，在調研中主要和公司總經理，辦公室主任、東營職業(yè)學院畢業(yè)生進行了走訪、座談、調查，在座談中主要就學生就業(yè)能力、學生就業(yè)所需的個人素質、從就業(yè)實際需求來看，在校生在哪些方面能力還需要加強等各方面進行了調研。

一、調研內容

1.對總經理和辦公室主任的調查

墾利惠能熱電有限責任公司在招聘員工時，最注重考察畢業(yè)生哪方面的素質主要有：敬業(yè)精神與責任心、團隊精神、溝通能力、專業(yè)知識、專業(yè)技能、持續(xù)學習能力?；菽軣犭娪邢挢熑喂緦|營職業(yè)學院院畢業(yè)生的整體評價是滿意，畢業(yè)生個人素質具備的可比較優(yōu)勢是：專業(yè)知識、適應能力。

2.對畢業(yè)生的調研

墾利惠能熱電有限責任公司是國有企業(yè)，現在該公司有東營職業(yè)學院畢業(yè)生7人，其中6人學的是計算機應用技術專業(yè)，1人是建筑工程專業(yè)，都是在2003年和2004年入廠，從所調查的7名畢業(yè)生所從事的工作可以看出：現在從事的工作與所學專業(yè)56%不對口，有6名畢業(yè)生是通過一次擇業(yè)進入該企業(yè)的，畢業(yè)生雖然專業(yè)不對口，但是對目前從事的職業(yè)及所在企業(yè)整體評價很滿意，畢業(yè)生對學院教學模式、管理模式、專業(yè)設置、課程安排、教學效果比較滿意。另外筆者還調研了山東科瑞機械有限公司的部分我院畢業(yè)生，畢業(yè)生所從事的工作與所學專業(yè)也不十分對口。

二、調查中發(fā)現的問題

通過調研發(fā)現問題主要集中在以下幾個方面：

企業(yè)老總和辦公室主任認為：一是企業(yè)最看重的職業(yè)道德、敬業(yè)精神與責任心、團隊精神、溝通能力在畢業(yè)生中相對比較缺乏。二是大專畢業(yè)生對于設備操作雖然能很快掌握，但很少有學生能將工藝設備、質量控制有機結合起來，并自主處理突發(fā)事件。受訪者認為學生創(chuàng)新能力不強，建議學校應加強創(chuàng)新方面的訓練，應加強與企業(yè)實際情況相近的模擬訓練，而不是單純的思維訓練，要突出團隊意識與動手能力，不能紙上談兵。

對高職畢業(yè)生調研結果顯示：所調查的企業(yè)，56%學生所從事的工作與所學專業(yè)不對口，大部分學生認為學校內所學的知識用上的不太多，甚至有學生認為完全用不上。67%的學生希望學校增強崗位實踐技能訓練，為學生以后的技術革新提供技術服務。100%的學生希望學校加強就業(yè)前的培訓。

綜上分析，企業(yè)普遍認為學生在學習中不僅僅應該獲得知識與技能，更重要的是對自己有清楚的認識，真正把自己塑造成符合企業(yè)所要求的留得住、用得上的德高、技厚的高素質技能型人才。這說明高職教育需要改革的地方很多，高職學生在學校中獲得的能力不足。因此，高職學生就業(yè)能力的現狀與企業(yè)要求之間存在著較大的差距，需要馬上解決。

三、高職學生就業(yè)存在的主要問題的原因分析

導致高職學生就業(yè)難的主要原因有兩個方面，一方面是學校的實訓基地建設不到位，導致學生就業(yè)能力差；另一方面是學校的培養(yǎng)計劃與社會需求之間有較大的差距。

首先，從企業(yè)反饋的信息來看，大多數企業(yè)認為現在的學生動手能力普遍較差，現在企業(yè)最希望的員工是稍加培訓就能上崗的大學畢業(yè)生，可是這除了需要知識之外，更需要實際動手能力，而這個能力毫無疑問的應該由學校來完成。一個好的職業(yè)院校里的學生應該是“半個工人”，他們在校期間一多半的時間是要在校內實訓車間或校外實習基地里面度過的，這就要求學校要在實習基地方面肯投入，培訓相關的師資，形成良好的實訓制度，讓職業(yè)院校的學生真正地學會職業(yè)技能。

其次，高校培養(yǎng)計劃與社會需求還存在一定差距。目前的教學內容仍以傳授知識為主，教學方法仍以課堂講授為主，學校評價學生的標準仍主要是學業(yè)成績。在一定程度上影響了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，學生學得較被動，學習積極性不高，片面追求成績，忽視了職業(yè)道德培養(yǎng)。

四、相關建議

1.學生缺乏實踐經驗，實際操作能力相對較弱，希望學校以后多加強實踐技能的訓練，以縮短學生的適應期。

2.通過學生就業(yè)與所學專業(yè)的不對口情況可以看出，在校期間，一定要加強基礎理論課的學習，讓學生畢業(yè)后即使所從事的專業(yè)與所學專業(yè)不對口，也有能力再學習其它課程，給學生預留創(chuàng)新能力、持續(xù)學習能力的上升空間。

3.企業(yè)用人時，考察的不但是專業(yè)知識、專業(yè)技能，更注重的是職業(yè)道德、敬業(yè)精神與責任心、團隊精神、溝通能力、適應能力。學校應該注重非專業(yè)能力的培養(yǎng)，只靠思想道德修養(yǎng)課程是不夠的，思想道德修養(yǎng)課程課時多了有時還起反作用。應該加強所有教師的師德培養(yǎng)，提高教師的師德，起到“身正為范、不教而教”的效果，應該要求所有教師在教學中都要融入對學生做人的教育。

4.要提高教師的技能水平，建議學院以后再進行實訓室建設時，必須要求設備廠家對教師進行培訓，派老師到企業(yè)進行掛職鍛煉或者頂崗實習，讓老師在課堂上能理論聯系實踐，有針對性地進行講解。

5.畢業(yè)生非常希望母校能提供技術方面的支持，學院以后應多下企業(yè)，和企業(yè)合作進行技術攻關。

總之，要想改變學生就業(yè)難的困局，必須深入校企合作，學校和企業(yè)密切配合，相互合作，建立廣泛實用的實訓基地，對學生進行“精加工”，最終為社會培養(yǎng)出“留得住、用得著、下得去”的合格產品，為東營市“黃藍兩大國家戰(zhàn)略”輸送更多、更好的高端技能人才。