余曉平，李文杰，劉麗瑩

建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè) （以下簡稱“建環(huán)專業(yè)”）是由1999年之前專業(yè)目錄中的“供熱、供燃?xì)?、通風(fēng)與空調(diào)”專業(yè)與“燃?xì)夤?yīng)”專業(yè)合并形成的，其專業(yè)內(nèi)涵是創(chuàng)造人類生活、生產(chǎn)活動(dòng)所必要的建筑環(huán)境，在保證達(dá)到上述目的的前提下盡可能地少消耗化石能源，即：一是保障建筑環(huán)境，二是建筑能源的高效利用，亦即常說的“建筑節(jié)能”。因此，2011年教育部本科專業(yè)目錄（二稿）又將建筑節(jié)能技術(shù)與工程作為建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的一個(gè)方向，這是基于目前業(yè)界共識(shí)：建筑節(jié)能工作重點(diǎn)和難點(diǎn)是降低供熱、通風(fēng)和空調(diào)系統(tǒng)的能耗；提高圍護(hù)結(jié)構(gòu)的熱工性能、引入可再生能源也是為了降低暖通空調(diào)系統(tǒng)的能耗?？梢?，目前我國建筑節(jié)能的核心性工作均需由建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)培養(yǎng)的人才來完成。本文結(jié)合建筑節(jié)能產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才崗位類型對(duì)人才需求的特征，初步探討建環(huán)專業(yè)建筑節(jié)能方向人才培養(yǎng)途徑。

一、建筑節(jié)能產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才的崗位類型

本文建筑節(jié)能產(chǎn)業(yè)是指因建筑節(jié)能的興起、發(fā)展而引起的各種產(chǎn)業(yè)的總和［1］。根據(jù)調(diào)查，建筑節(jié)能產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才崗位職責(zé)主要包括：首先，決策咨詢。為政府職能部門制訂的建筑節(jié)能相關(guān)政策、法律、法規(guī)等提供科學(xué)根據(jù)；其次，技術(shù)創(chuàng)新。為建材、設(shè)備廠商研發(fā)適應(yīng)中國國情的新技術(shù)或新產(chǎn)品；第三，設(shè)計(jì)咨詢服務(wù)。通過開展建筑能耗評(píng)估、建筑能效評(píng)價(jià)，為開發(fā)商建筑節(jié)能示范工程建設(shè)提供設(shè)計(jì)、建造技術(shù)服務(wù)；第四，建筑節(jié)能社會(huì)教育與培訓(xùn)、咨詢服務(wù)。為業(yè)主提供投資或改造咨詢服務(wù)，配合政府部門開展節(jié)能宣傳教育，為業(yè)主或建筑改造者提供改造設(shè)計(jì)、評(píng)估，以及為物業(yè)管理提供技術(shù)咨詢，促進(jìn)設(shè)施設(shè)備系統(tǒng)運(yùn)行管理水平的提升等。

社會(huì)調(diào)查表明，國內(nèi)現(xiàn)有建筑節(jié)能崗位從業(yè)人員大部分是通過工程實(shí)踐和自學(xué)的方式獲得節(jié)能理論知識(shí)，普遍缺乏完整性和系統(tǒng)性［2］。建筑設(shè)計(jì)單位要求畢業(yè)生具備一定的設(shè)計(jì)計(jì)算、繪圖、分析和專業(yè)協(xié)調(diào)能力，能夠綜合運(yùn)用專業(yè)理論的知識(shí)解決實(shí)際工程系統(tǒng)問題。施工單位要求畢業(yè)生在了解相關(guān)的設(shè)計(jì)規(guī)范和設(shè)計(jì)技術(shù)措施基礎(chǔ)上，能理解系統(tǒng)設(shè)計(jì)的形式和參數(shù)，掌握系統(tǒng)所需設(shè)備、部件的性能參數(shù)，熟悉行業(yè)施工工藝標(biāo)準(zhǔn)與施工驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，能為設(shè)計(jì)院提供可行的變更修改建議，能組織實(shí)施設(shè)備單機(jī)試運(yùn)轉(zhuǎn)和系統(tǒng)無負(fù)荷試運(yùn)行與平衡調(diào)試等。咨詢、研發(fā)企業(yè)需要畢業(yè)生具備建筑節(jié)能評(píng)估咨詢、能源規(guī)劃、工程設(shè)計(jì)、技術(shù)研發(fā)、合同能源管理、能源診斷及測評(píng)以及系統(tǒng)運(yùn)行管理基本知識(shí)和技能。上述崗位都要求畢業(yè)生具有良好的工程綜合素質(zhì)和系統(tǒng)寬泛的專業(yè)知識(shí)［3］。

二、建筑節(jié)能專業(yè)方向的知識(shí)體系構(gòu)建

專業(yè)知識(shí)體系是制定本科教學(xué)計(jì)劃的重要內(nèi)容，建筑節(jié)能專業(yè)方向的知識(shí)體系也應(yīng)圍繞“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”的問題，構(gòu)建適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才知識(shí)能力結(jié)構(gòu)要求的課程體系。建筑節(jié)能從時(shí)間上貫穿建筑物的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營的整個(gè)過程，其專業(yè)知識(shí)體系必然跨越多個(gè)階段，涉及到從建筑節(jié)能材料、建筑節(jié)能設(shè)計(jì)、建筑節(jié)能設(shè)備、建筑能源、建筑環(huán)境、系統(tǒng)節(jié)能控制等各個(gè)方面的知識(shí)體系。

目前，國內(nèi)許多高校都已開設(shè)了部分建筑節(jié)能相關(guān)課程，主要圍繞建筑設(shè)計(jì)與建造過程的建筑節(jié)能技術(shù)知識(shí)設(shè)置。本校擬建建筑節(jié)能專業(yè)方向課程體系如表1所示：

表1 建筑節(jié)能專業(yè)方向的知識(shí)體系與主要課程

由表1可見，建筑節(jié)能專業(yè)方向的知識(shí)體系從縱向上包含了從專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)知識(shí)到工程理論知識(shí)三個(gè)層次，對(duì)應(yīng)建筑節(jié)能科學(xué)、建筑節(jié)能技術(shù)和建筑節(jié)能工程三個(gè)理論層次，形成建筑節(jié)能專業(yè)教育面向工程系統(tǒng)問題培養(yǎng)具有高級(jí)工程技術(shù)人員的縱深知識(shí)體系。從知識(shí)的傳授途徑看，理論知識(shí)必須與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，要求課堂教學(xué)應(yīng)結(jié)合建筑節(jié)能實(shí)踐教學(xué)，充分發(fā)揮專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)在專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用。

三、建環(huán)專業(yè)建筑節(jié)能方向人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建特點(diǎn)

由于建筑節(jié)能工程的系統(tǒng)特性，決定了建筑節(jié)能領(lǐng)域?qū)I(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)形成自身的特色。作為建環(huán)專業(yè)的建筑節(jié)能專業(yè)方向，筆者在構(gòu)建人才培養(yǎng)方案時(shí)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教育和人才理念這四個(gè)方面進(jìn)行了初步探索：

（一）教學(xué)目標(biāo)的多元性

建筑節(jié)能產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求崗位涵蓋了建筑節(jié)能管理決策、咨詢服務(wù)、工程技術(shù)和運(yùn)營維護(hù)等工作內(nèi)容，建筑節(jié)能本身是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要不同專業(yè)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通，整合相關(guān)學(xué)科知識(shí)，提升人際交往能力，針對(duì)建筑節(jié)能產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)建造能力。因而，專業(yè)教學(xué)目標(biāo)具有顯著的培養(yǎng)工程能力與素質(zhì)的綜合性。比如，建筑節(jié)能專業(yè)技術(shù)理論素質(zhì)要求學(xué)生能全方位了解建筑建造和使用過程；熟悉建筑本體及設(shè)備系統(tǒng)的能耗特性；掌握提高建筑能源利用效率的基本理論和方法；熟悉建筑節(jié)能工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析及建筑設(shè)備工程管理方面的基本原理和方法；熟悉建筑節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)行規(guī)范等等。學(xué)生工程綜合能力的培養(yǎng)可以通過專業(yè)課程案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)、專業(yè)現(xiàn)場實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來支撐。

針對(duì)建筑節(jié)能產(chǎn)業(yè)對(duì)專業(yè)人才的能力和素質(zhì)要求，在教學(xué)過程中，著力培養(yǎng)學(xué)生分析和解決建筑節(jié)能工程中的實(shí)際問題，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)工程問題進(jìn)行積極探尋和實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)整體和系統(tǒng)性地思考建筑節(jié)能領(lǐng)域的工程技術(shù)問題，并通過各種實(shí)踐途徑提升工程實(shí)踐所需的個(gè)人能力，如主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)造能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和管理能力等。同時(shí)，為學(xué)生將來成功進(jìn)行工程實(shí)踐所需的職業(yè)（執(zhí)業(yè)）能力，如職業(yè)道德和終身學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性

表1所列建筑節(jié)能專業(yè)方向的課程體系表明教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性。在專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程中，設(shè)置“建筑學(xué)基礎(chǔ)”課程，內(nèi)容涵蓋建筑物理學(xué)、建筑氣候?qū)W、建筑材料學(xué)等課程的基礎(chǔ)理論與方法。理論課程“建筑節(jié)能原理”既是區(qū)別于其他專業(yè)的核心課程，又是搭建專業(yè)平臺(tái)課程與專業(yè)方向課程之間的一座橋梁，該課程教學(xué)內(nèi)容具有顯著的綜合性，包括建筑節(jié)能的氣候適應(yīng)性原理、建筑節(jié)能的社會(huì)適應(yīng)性原理和建筑節(jié)能的系統(tǒng)協(xié)調(diào)性原理三大模塊?！敖ㄖ茉垂こ獭弊鳛閷I(yè)平臺(tái)課程之一，包括建筑能源需求分析、診斷和評(píng)估，是從事建筑節(jié)能規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工調(diào)試和運(yùn)行管理的技術(shù)基礎(chǔ)，是掌握建筑能效提升途徑的重要課程。主要專業(yè)方向課程則是針對(duì)具體的建筑節(jié)能技術(shù)領(lǐng)域開設(shè)的限選課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的職業(yè)趨向修學(xué)相應(yīng)課程，是與建筑節(jié)能職業(yè)崗位培訓(xùn)要求相適應(yīng)的，如“建筑節(jié)能設(shè)計(jì)技術(shù)”、“建筑節(jié)能施工與調(diào)試技術(shù)”、“建筑設(shè)備節(jié)能技術(shù)”和“建筑能源管理技術(shù)”等。

教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性要求從人居環(huán)境科學(xué)與工程的視角，采用系統(tǒng)科學(xué)理論與方法，將城市規(guī)劃、建筑學(xué)、建筑設(shè)備工程學(xué)、能源與環(huán)境工程學(xué)的相關(guān)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行集成創(chuàng)新構(gòu)建而成。教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性必然要求專業(yè)教師具有系統(tǒng)科學(xué)思維、工程哲學(xué)理念、跨學(xué)科知識(shí)體系和較強(qiáng)工程實(shí)踐能力，才能把握好課程的教學(xué)目標(biāo)，通過引入適宜的教學(xué)方法，才能保證教育教學(xué)的質(zhì)量。

（三）實(shí)踐教學(xué)的開放性

傳統(tǒng)的本科專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)包括了專業(yè)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)和專業(yè)設(shè)計(jì)三種類型［4］。建筑節(jié)能專業(yè)方向定位是工程教育，培養(yǎng)的是應(yīng)用型工程人才，學(xué)生工程能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。工程能力具體體現(xiàn)在具有工程意識(shí)，在工程實(shí)踐中具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和最終解決問題的能力，能進(jìn)行工程創(chuàng)新實(shí)踐等。因而，建筑節(jié)能專業(yè)的教育不能局限于實(shí)驗(yàn)室、教師和教室，不能停留在依靠模擬軟件教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室動(dòng)態(tài)仿真等手段，必須結(jié)合具體的建筑節(jié)能工程案例，通過與現(xiàn)場工程師接觸，在現(xiàn)場教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。

以專業(yè)實(shí)習(xí)為例，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)不能只是現(xiàn)場參觀，而應(yīng)結(jié)合建筑能耗調(diào)查，以具體建筑項(xiàng)目為對(duì)象，要求學(xué)生通過問卷、現(xiàn)場圖紙及運(yùn)行記錄等分析去了解建筑能耗的構(gòu)成及分布特點(diǎn)，理解“建筑能耗是什么？是多少？”“什么樣的設(shè)備消耗多少能源？消耗什么類型的能源”等“是什么”的問題。生產(chǎn)實(shí)習(xí)則應(yīng)通過實(shí)際的建筑環(huán)境測試和建筑設(shè)備能效測量等手段，引導(dǎo)學(xué)生理解“建筑能耗高低與建筑環(huán)境質(zhì)量之間是什么關(guān)系？”“為什么有的建筑能耗高，而有的建筑能耗低？”“建筑設(shè)備的運(yùn)行控制和建筑運(yùn)行管理水平與建筑能耗是什么關(guān)系”等“為什么”的問題。畢業(yè)實(shí)習(xí)則是結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文題目進(jìn)行主題調(diào)研實(shí)習(xí)，回答“怎么做”的問題。

工程問題導(dǎo)向性的實(shí)踐教學(xué)是開放式教學(xué)，通過積極尋求建筑節(jié)能企業(yè)、科研院所與學(xué)校合作培養(yǎng)人才，走產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才之路，變校內(nèi)培養(yǎng)為開放式的校企合作培養(yǎng)。通過行業(yè)企業(yè)深度參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，按本科人才的通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同實(shí)施培養(yǎng)過程，共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量，使專業(yè)教育面向解決工程問題的需要，實(shí)現(xiàn)工程素質(zhì)培養(yǎng)的多元目標(biāo)。

（四）人才理念的社會(huì)性

建筑節(jié)能專業(yè)人才要具有對(duì)能源危機(jī)和氣候變化的憂患意識(shí)，深刻體會(huì)到職業(yè)相關(guān)的社會(huì)責(zé)任，應(yīng)樹立與時(shí)俱進(jìn)的工程理念，在工程實(shí)踐活動(dòng)中堅(jiān)持“經(jīng)濟(jì)、適用、節(jié)能”的基本原則，將建筑節(jié)能工程放在“自然—人—社會(huì)”這個(gè)大系統(tǒng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其要理解建筑節(jié)能崗位肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任。建筑節(jié)能工程的社會(huì)價(jià)值是通過建筑功能發(fā)揮及建筑服務(wù)水平提升表現(xiàn)出來，建筑節(jié)能工程使用價(jià)值的潛在性、主體的泛化性和矛盾性等決定了建筑節(jié)能從業(yè)人員崗位的社會(huì)性和道德要求。

專業(yè)教育理念中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)使命感和責(zé)任心對(duì)建筑節(jié)能人才培養(yǎng)而言尤顯重要。建筑節(jié)能工程涉及主體利益、風(fēng)險(xiǎn)與責(zé)任的分配等問題，這就要求專業(yè)人員綜合分析工程實(shí)施可能帶來的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境方面的風(fēng)險(xiǎn)，嚴(yán)格履行自己肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，將眼前利益和長遠(yuǎn)利益進(jìn)行綜合考慮，以主體利益最大化為原則，進(jìn)行系統(tǒng)決策和理性思考，克服或避免工程實(shí)踐的負(fù)作用。專業(yè)人才培養(yǎng)過程中可以通過工程文化教育樹立學(xué)生正確的工程觀，只有使工程人才具備相應(yīng)的人文精神和情懷，才能在將來的綠色建筑工程師崗位上擔(dān)當(dāng)職業(yè)使命［5］。

四、結(jié)語

建筑環(huán)境與設(shè)備工程在為人類提供生存和發(fā)展必須的建筑環(huán)境的過程中，對(duì)全球能源環(huán)境狀況有顯著性影響，節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境成為建筑環(huán)境與設(shè)備工程必須承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，建筑節(jié)能、建筑可再生能源利用、綠色建筑、低碳建筑等成為主要任務(wù)。因而，培養(yǎng)適應(yīng)建筑節(jié)能產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的合格專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍是建環(huán)專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。

本文針對(duì)建筑節(jié)能產(chǎn)業(yè)的人才崗位類型，結(jié)合建筑節(jié)能工程本身的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，探索構(gòu)建了建筑節(jié)能專業(yè)方向人才培養(yǎng)的主要知識(shí)體系，并從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐方式和教學(xué)理念等方面初步分析了人才培養(yǎng)的途徑，為我校建環(huán)專業(yè)建設(shè)實(shí)踐奠定了理論基礎(chǔ)。

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[3]楊李寧，付祥釗，樊燕.重慶市建筑節(jié)能技術(shù)與管理狀況調(diào)查分析[J].建筑節(jié)能，2008（11）.

[4]付祥釗，鄧曉梅，孫嬋娟.建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果調(diào)查與分析[J].高等建筑教育,2009(l).

[5]余曉平.建筑節(jié)能科學(xué)觀的構(gòu)建及應(yīng)用研究[D].重慶大學(xué)，2011.