黃松海

暑假一過，教師節(jié)馬上跟著來(lái)。在作文中，如何寫老師？這還真有學(xué)問。

閱讀下面文字，按要求作文。

但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為的我?guī)熤?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。有時(shí)我常常想：他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。（魯迅《藤野先生》）

請(qǐng)以“我的老師”為話題，寫一篇不少于600字的文章。

【寫作指導(dǎo)】

這是一道寫人的作文試題，意在展現(xiàn)老師的鮮明個(gè)性特色與獨(dú)特的風(fēng)采。此題沒有審題障礙，其寫作素材豐富，易于考生彰顯個(gè)性，寫出特色。大家可以從如下方面入手：

一、緊扣特質(zhì)，擬題精彩。倘若以《我的老師》為作文題目，顯然就毫無(wú)新意與生趣。我們不妨從老師的特質(zhì)入手?jǐn)M出具有創(chuàng)意的文題來(lái)，如《咱班的陽(yáng)光老師》《“雷人”老師之傳奇》《我的“野蠻老師”》《這個(gè)老師有點(diǎn)潮》《“犀利哥”老班》《班主任的說和做》等，這些文題均突出人物鮮明的個(gè)性特質(zhì)，讓人一見傾心，欲罷不能。

二、選材典型，凸顯個(gè)性。寫人之文的大忌就是選材不能凸顯人物的個(gè)性，這也是中學(xué)生寫人最常見的通病。要想做到選材典型，首先要對(duì)老師的個(gè)性作精確定位，比如教學(xué)有方、認(rèn)真負(fù)責(zé)、耐心細(xì)致、風(fēng)趣幽默、學(xué)識(shí)淵博、寬容大度、愛生如子等方面；其次是要調(diào)動(dòng)積累，細(xì)心回味老師那些掌故與軼事，從中去篩選與個(gè)性相符的素材；再者就是精心整合素材，做到以一當(dāng)十，使得人物形象躍然紙上。寫人之文，只有突出其鮮明的個(gè)性，才會(huì)給人留下深刻的印象。

三、方法靈活，構(gòu)思精巧。寫老師可倒敘開篇，造成懸念，引起讀者的興趣?？捎貌鍞?，豐滿人物形象，收到了順敘所不能起到的作用?？蛇\(yùn)用懸念、誤會(huì)、抑揚(yáng)、巧合、張弛等技法，使文章構(gòu)思精巧，行文波瀾起伏，更加引人入勝。也可以人物個(gè)性為線，橫向展開，生動(dòng)塑造人物形象。如《班主任的說和做》就可用“口的巨人、行的高標(biāo)”做小標(biāo)題，從兩個(gè)方面來(lái)展現(xiàn)人物的神韻；《這個(gè)老師有點(diǎn)潮》就可用“不解釋，讓我們猜不透；搖頭晃腦，幽默太搞笑；話不多說，狠心做狼爸”做小標(biāo)題，從三個(gè)方面突出人物的個(gè)性；《咱班的陽(yáng)光老師》就可用“勇者無(wú)敵、胖大海、辣妹子”做小標(biāo)題，展示三位老師迥然不同的特色。由此可見：寫人之文，巧妙包裝，會(huì)讓人物形象更加光彩照人！

四、細(xì)節(jié)傳神，語(yǔ)言生動(dòng)。扣住人物個(gè)性來(lái)寫活細(xì)節(jié)，是寫人之文的關(guān)鍵。比如寫老師是位愛美之人，可用優(yōu)雅的教學(xué)姿勢(shì)展現(xiàn)其愛美之態(tài)，用時(shí)尚前衛(wèi)的裝扮表現(xiàn)其愛美之心。所有描寫均緊扣“愛美”這一鮮明特點(diǎn)，這就比直接表達(dá)“她是一個(gè)愛美之人”更有感染力與吸引力。

因此，在行文過程中，我們一定要緊扣個(gè)性，細(xì)膩描繪人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面。唯有細(xì)節(jié)傳神，我們筆下的人物才會(huì)立起來(lái)。除此之外，在描寫過程中，還要注意用語(yǔ)鮮活，概括精準(zhǔn)，評(píng)價(jià)深刻，使得語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有感染力與吸引力。在行文的過程中，我們不妨靈活使用多種表達(dá)方式，盡可能地在敘述、描寫之中加以議論，這樣會(huì)使人物的形象更具立體感，給讀者以個(gè)性化的深刻印象。