周天蕓

（中山大學(xué)國際商學(xué)院，廣東中山510275）

嵌入ACCA課程的經(jīng)管專業(yè)培養(yǎng)方案研究

周天蕓

（中山大學(xué)國際商學(xué)院，廣東中山510275）

ACCA課程強(qiáng)調(diào)掌握核心專業(yè)知識(shí)，掌握戰(zhàn)略財(cái)務(wù)管理技能，適應(yīng)現(xiàn)代商務(wù)發(fā)展的需要，目前部分高校已經(jīng)開始建立成建制班級(jí)教學(xué)的實(shí)踐。本文在分析高校ACCA教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討將ACCA課程嵌入經(jīng)管類本科教學(xué)的必要性、合理性和可行性，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)施措施，將高等學(xué)歷教育與高等職業(yè)資格教育結(jié)合起來，培養(yǎng)面向未來國際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的高級(jí)會(huì)計(jì)、審計(jì)人才。

ACCA課程；嵌入式教學(xué)；經(jīng)管類本科教學(xué)；人才培養(yǎng)方案

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步發(fā)展，中國經(jīng)濟(jì)的全球化、國際化特征越來越凸顯。在中國經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展中，對(duì)國際化人才的需求不斷增加，特別是對(duì)具備國際視野、國際專業(yè)執(zhí)業(yè)能力人才的需求越來越迫切。中國急需大量熟悉國際慣例、熟練運(yùn)用外語、具有國際執(zhí)業(yè)資格、能參與國際談判的專門人才。ACCA（The Association of Chartered Certified Accountants，英國特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師公會(huì)）是世界領(lǐng)先的專業(yè)會(huì)計(jì)師團(tuán)體，擁有眾多國際學(xué)員，是當(dāng)前發(fā)展最為迅速的專業(yè)會(huì)計(jì)師組織，其執(zhí)業(yè)資格得到歐盟立法和許多國家公司法的承認(rèn)。

中國高等教育要適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展潮流，需要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式。中國高校開始關(guān)注國際證照對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和提升，通過ACCA教育與本科教育相結(jié)合，將ACCA課程嵌入本科教學(xué)體系，培養(yǎng)通曉國內(nèi)外會(huì)計(jì)理論及實(shí)務(wù)的高素質(zhì)人才，可以為更加廣闊的國際合作及中國會(huì)計(jì)制度體系國際化積聚后備力量。

目前，越來越多的高校將ACCA課程納入本科生教學(xué)體系，全國大約有50多所高校開設(shè)ACCA課程成建制班，嘗試實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)的國際化、復(fù)合型和應(yīng)用型。但是，從具體的實(shí)踐看，ACCA課程嵌入本科教學(xué)仍存在一些問題，如課程體系的設(shè)置問題、能力培養(yǎng)與應(yīng)試教育的矛盾、成建制班的管理模式、ACCA課程的師資培養(yǎng)等。我們基于高等教育的規(guī)律，深入高校教育實(shí)踐，設(shè)計(jì)國際證照嵌入專業(yè)培養(yǎng)的可行方案，從理論和實(shí)踐上奠定國際證照嵌入專業(yè)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)越來越注重專業(yè)和實(shí)踐的結(jié)合，高校應(yīng)該按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的要求，設(shè)計(jì)國際證照嵌入的經(jīng)管類本科生的專業(yè)培養(yǎng)方案。創(chuàng)新本科專業(yè)教育模式，培養(yǎng)具有國際視野、具備國際專業(yè)執(zhí)業(yè)能力的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。

圖1 ACCA成建制班的培養(yǎng)目標(biāo)

二、培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)

經(jīng)管專業(yè)的培養(yǎng)方案需要明確培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)課程，安排有助于提高專業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)管專業(yè)旨在培養(yǎng)具有寬厚的管理、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和法律等基礎(chǔ)理論知識(shí)，系統(tǒng)掌握工商管理專業(yè)的理論知識(shí)，重點(diǎn)掌握現(xiàn)代商務(wù)運(yùn)作管理和創(chuàng)業(yè)管理的基本理論及技能，富有創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神，能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的具有較高綜合素質(zhì)的復(fù)合型、外向型和應(yīng)用型的專門人才。專業(yè)課程包括管理學(xué)原理、會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理、市場(chǎng)營銷、生產(chǎn)與運(yùn)作管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、組織行為學(xué)、質(zhì)量管理、跨國公司經(jīng)營管理、財(cái)務(wù)管理、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)等。

嵌入ACCA課程后，經(jīng)管專業(yè)的培養(yǎng)方案有所調(diào)整，包括ACCA課程嵌入專業(yè)教育的課程體系、ACCA課程的教學(xué)方式、ACCA課程的教學(xué)語言、國際證照導(dǎo)向等。

圖2 ACCA成建制班的培養(yǎng)方案

（一）課程嵌入的設(shè)計(jì)

科學(xué)的課程體系能夠拓寬學(xué)生專業(yè)知識(shí)的覆蓋面。在ACCA課程嵌入的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)門類齊全、門數(shù)充足的專業(yè)選修課程，構(gòu)建系統(tǒng)、完整和科學(xué)的課程體系。

嵌入ACCA課程的專業(yè)培養(yǎng)方案，其核心是強(qiáng)調(diào)嵌入、替換和融合，調(diào)整、改革原有的專業(yè)課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。課程嵌入設(shè)計(jì)，既需要分析嵌入課程的特點(diǎn)，也要考慮原有課程的安排。

ACCA課程依照內(nèi)容難度和課程邏輯進(jìn)行安排，具有循序漸進(jìn)的特征，14門課程分為基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程兩個(gè)階段?；A(chǔ)課程包括知識(shí)部分的F1－F3和技能部分的F4－F9共9門課程，涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)方面的核心知識(shí)；專業(yè)課程包括核心課程的P1－P3和選考課程的P4－P7（4選2）共7門課程，專業(yè)課程是對(duì)基礎(chǔ)課程的引申和發(fā)展，注重專業(yè)人員所需的高級(jí)職業(yè)技能和知識(shí)技能。ACCA課程的詳細(xì)結(jié)構(gòu)見表1。

表1 ACCA課程結(jié)構(gòu)

在ACCA要求必修和考試的14門課程外，調(diào)整經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)核心課程和專業(yè)必修課程，有機(jī)地將ACCA課程融入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃之中，使得新的教學(xué)計(jì)劃既能實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，又不影響原有專業(yè)培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。在本科金融專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)嵌入ACCA課程，按照替換式嵌入加專業(yè)課程調(diào)整的思路，在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科第一年替換部分專業(yè)基礎(chǔ)課程，在第三、第四學(xué)年增加和調(diào)整專業(yè)課程，在四年本科專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中完成ACCA兩個(gè)階段的課程。具體的嵌入設(shè)計(jì)如圖3所示。

圖3 ACCA成建制班的課程嵌入設(shè)計(jì)

（二）課程教學(xué)方式的創(chuàng)新

課程嵌入后的教學(xué)體系與原來的課程體系有所差異，教學(xué)方式將影響嵌入課程的教學(xué)效果。因此，嵌入ACCA課程的教學(xué)需要先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法和教材組織，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)。

ACCA課程注重專業(yè)能力培養(yǎng)和國際考證的應(yīng)試能力，教學(xué)方式需要有所調(diào)整和創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)問題導(dǎo)向的、考試引導(dǎo)的、注重分析能力的教學(xué)方式。為了保證課程內(nèi)容的掌握和較高的考試通過率，嵌入課程后的教學(xué)需要實(shí)施小班、精英、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)安排。

嵌入ACCA課程后，教學(xué)體系需要兼顧國際化和本土化特色。由于經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生不僅需要掌握國際會(huì)計(jì)、審計(jì)等方面的專業(yè)知識(shí)，具有從事國際會(huì)計(jì)、審計(jì)等方面業(yè)務(wù)的技能，能夠勝任國際會(huì)計(jì)師事務(wù)所及涉外、境外企業(yè)、跨國公司的會(huì)計(jì)、審計(jì)工作，同時(shí)需要了解中國有關(guān)會(huì)計(jì)、審計(jì)的法律、法規(guī)、準(zhǔn)則、慣例等，能夠在中國的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)環(huán)境中從事各項(xiàng)業(yè)務(wù)。因此，講授ACCA課程時(shí)，需要穿插中國會(huì)計(jì)知識(shí)，融入中國注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)資格考試要求的會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)成本管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法等課程，充實(shí)專業(yè)課程的教學(xué)。

（三）課程教學(xué)語言的掌握

由于ACCA課程的教材和考試均使用英語，傳統(tǒng)的雙語教學(xué)不一定能適應(yīng)這類嵌入式的課程。那么，在大學(xué)生英語能力的培養(yǎng)方面，需要增大教學(xué)課時(shí)量，全面提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，達(dá)到通曉國際商業(yè)管理表達(dá)，適應(yīng)跨國企業(yè)工作的要求。

傳統(tǒng)的雙語教學(xué)比較注重語言的功能，而對(duì)于外語的運(yùn)用則比較欠缺，特別是考、學(xué)脫離的教學(xué)方式，導(dǎo)致雙語教學(xué)在學(xué)科知識(shí)傳授的準(zhǔn)確性和科學(xué)性方面存在不足。在專業(yè)課程中嵌入ACCA課程，既強(qiáng)調(diào)“英語”，更注重“專業(yè)”，可以實(shí)現(xiàn)國際化人才培養(yǎng)的雙語教學(xué)目標(biāo)。會(huì)計(jì)專業(yè)的雙語教學(xué)需要注重課程的系統(tǒng)性和應(yīng)用性，考慮課程之間的層次與銜接，確保知識(shí)結(jié)構(gòu)的遞進(jìn)發(fā)展，并在雙語課程的體系中，以英語為工具，使學(xué)生構(gòu)筑適應(yīng)ACCA課程的英語基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)課程體系中英語的表達(dá)和運(yùn)用。

（四）國際考證的導(dǎo)向

隨著職業(yè)資格證書制度的推行，要求持證上崗的職業(yè)越來越多。由于中國是WTO的成員國，許多職業(yè)的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)國際化。國外一些頂級(jí)行業(yè)的資格考試，如ACCA（國際注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書）、CCNA（CISCO職業(yè)認(rèn)證）、CCIE（國際互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)證書）等國際認(rèn)證，受到大學(xué)生的普遍推崇。ACCA通常被稱為“國際注冊(cè)會(huì)計(jì)師”，具備ACCA資格等于擁有財(cái)會(huì)職業(yè)發(fā)展之門的金鑰匙，被稱為“國際財(cái)會(huì)界的通行證”。

將ACCA課程嵌入經(jīng)管專業(yè)的培養(yǎng)方案，嘗試在專業(yè)教育中融合國際認(rèn)證考試，建立專業(yè)教育與國際證照銜接的培養(yǎng)模式。在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，以國際證照體現(xiàn)其專業(yè)能力和專業(yè)水平，能夠極大地提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，拓展學(xué)生的國內(nèi)外就業(yè)渠道。

三、培養(yǎng)方案的實(shí)施

按照嵌入專業(yè)教育的方案，四年的本科專業(yè)學(xué)習(xí)將完成ACCA兩個(gè)階段的課程，并通過考試取得相應(yīng)證書。因此，嵌入課程的培養(yǎng)方案需要有效的保障措施和保障體系。

（一）教學(xué)方案的動(dòng)態(tài)調(diào)整

嵌入ACCA專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)屬于嘗試性，雖然基于課程性質(zhì)和實(shí)踐，結(jié)合ACCA成建制班級(jí)的具體情況，能夠設(shè)計(jì)出合理的整體實(shí)施方案。但是，由于學(xué)校和學(xué)生都可能存在這樣或那樣的具體差異，使得教學(xué)方案的最終落實(shí)，需要經(jīng)過可操作、可檢驗(yàn)、可調(diào)整等環(huán)節(jié)，便于及時(shí)修正和完善培養(yǎng)方案。

（二）方案實(shí)施的保障系統(tǒng)

嵌入課程的培養(yǎng)模式，其教學(xué)方案的實(shí)施較為復(fù)雜，由此需要特定的保障體系，包括生源質(zhì)量保障、教學(xué)條件保障、教學(xué)過程保障和學(xué)習(xí)氛圍保障等，具體如圖4所示。

圖4 ACCA嵌入課程方案實(shí)施的保障系統(tǒng)

第一，生源質(zhì)量保障。生源是人才培養(yǎng)的前饋控制。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)匯集教學(xué)資源，做好成建制班級(jí)的宣傳、生源篩選、復(fù)審等工作，保證參加ACCA課程學(xué)習(xí)的生源質(zhì)量。第二，教學(xué)條件保障。保障充足的師資隊(duì)伍、教材供應(yīng)、先進(jìn)的圖書資料、完備的儀器設(shè)備和后勤服務(wù)。第三，計(jì)劃實(shí)施保障。根據(jù)培養(yǎng)方案，選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)管理人員，建立良好的管理溝通渠道，合理進(jìn)行課程調(diào)度與管理，保障教學(xué)秩序穩(wěn)定。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，選聘富有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行教學(xué)。第四，教學(xué)過程保障。由任課教師把握教學(xué)方式、考核形式、考證準(zhǔn)備等各環(huán)節(jié)的質(zhì)量。第五，學(xué)習(xí)氛圍保障?；ハ鄿贤▽W(xué)習(xí)信息，鼓勵(lì)和組織參加ACCA的專業(yè)學(xué)習(xí)與活動(dòng)，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（三）教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控系統(tǒng)

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是對(duì)教學(xué)過程的事后控制，包括教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立、信息的收集與評(píng)估、信息反饋、調(diào)控等環(huán)節(jié)，具體如圖5所示。

首先，信息收集環(huán)節(jié)。包括教學(xué)檢查、學(xué)委溝通、學(xué)生測(cè)評(píng)等步驟。第一，教學(xué)檢查。即通過期初、期中、期末的教學(xué)檢查，掌握教學(xué)信息，穩(wěn)定教學(xué)秩序。第二，學(xué)委溝通。成建制班設(shè)立學(xué)習(xí)委員，以便及時(shí)反映教學(xué)管理、教師教學(xué)中存在的問題。第三，學(xué)生測(cè)評(píng)。定期組織學(xué)生對(duì)課程的教學(xué)工作進(jìn)行測(cè)評(píng)，對(duì)教學(xué)效果存在問題的課程及時(shí)給予調(diào)整或制定新的教學(xué)計(jì)劃。

其次，教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。通過課程評(píng)估，及時(shí)了解和掌握課程的教學(xué)狀況，反饋課程的教學(xué)質(zhì)量，通過對(duì)教師的評(píng)價(jià)，反映教師的教學(xué)水平，以便及時(shí)安排和調(diào)整適當(dāng)?shù)娜握n教師。

再次，信息反饋環(huán)節(jié)。通過教學(xué)例會(huì)及時(shí)反饋教學(xué)中的信息，解決教學(xué)中存在的問題。定期發(fā)布教學(xué)信息，反映教學(xué)動(dòng)態(tài)，通報(bào)教學(xué)情況。

（四）教學(xué)與考證的協(xié)調(diào)

成建制班通常采用考、教同步的教學(xué)模式。ACCA考試每年6月和12月各舉行一次，這樣學(xué)生需要在3個(gè)月內(nèi)掌握課程內(nèi)容，通過考試認(rèn)證。為了保證教學(xué)效果，需要靈活穿插教學(xué)和復(fù)習(xí)考證，即開課學(xué)期之前由教師做課程簡(jiǎn)介，假期中學(xué)生自行預(yù)習(xí)，開課學(xué)期的前9周進(jìn)行課堂教學(xué)，在全球統(tǒng)考之前的4周再安排輔導(dǎo)串講。通過這種考、教穿插安排，既能完成教學(xué)內(nèi)容，又能夠使得學(xué)生有針對(duì)性的復(fù)習(xí)考試，有利于提高考試的通過率。

四、效果預(yù)測(cè)

嵌入ACCA課程的經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)，通過嘗試創(chuàng)新的教學(xué)體系，開拓學(xué)生的國際視野，使其掌握國際專業(yè)執(zhí)業(yè)的規(guī)則，具備國際執(zhí)業(yè)的素質(zhì)與資格，在專業(yè)培養(yǎng)方面具有比較好的效果。

第一，有利于拓展專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，提升專業(yè)教學(xué)的系統(tǒng)性。通過ACCA課程的學(xué)習(xí)，使金融、會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生受益，學(xué)生們可以選擇嵌入式的專業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的國際性、通用性和執(zhí)業(yè)性。

第二，有利于遞進(jìn)式教學(xué)設(shè)計(jì)的運(yùn)用和實(shí)施。嵌入ACCA的課程設(shè)置及考核，體現(xiàn)了階段性、持續(xù)性發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過設(shè)置階梯式雙語教學(xué)的內(nèi)容和模式，改善單一、縱向思維的課程體系，強(qiáng)調(diào)課程功能的廣泛性，能夠緩解專業(yè)教育與實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)的問題。

第三，有利于專業(yè)教育的國際化發(fā)展，提升本科專業(yè)的層次。由于ACCA協(xié)會(huì)行業(yè)規(guī)則的世界性，ACCA課程的遞進(jìn)式設(shè)計(jì)，可以實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)與會(huì)計(jì)碩士的培養(yǎng)相結(jié)合。方法，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改進(jìn)課程論文的教學(xué)效果。

引導(dǎo)學(xué)生樹立推免研、科研、課程論文一體化的思路，可以提高學(xué)生申請(qǐng)科研項(xiàng)目、高質(zhì)量完成課程論文的積極性。

“三階段”的課程論文教學(xué)模式，從論文選題、查閱文獻(xiàn)、收集資料、論文內(nèi)容、論文格式等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)，為學(xué)生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升奠定了良好基礎(chǔ)。既提升了學(xué)生的科研水平和能力，也有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

［1］柯健.本科《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程論文教學(xué)模式研究［J］.吉林工商學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）：108-111.

［2］張光富.大學(xué)課程論文教學(xué)中存在的問題研究［J］.生物學(xué)雜志，2006（2）：47-49.

［3］付開鏡“.課程論文寫作過程控制教學(xué)法”的實(shí)踐探索［J］.高教論壇，2011（9）：28-30.

［4］王松梅.高校課程論文考核面臨的問題及應(yīng)對(duì)思路［J］.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊.2011（5）：224-226.

［5］郭力.課程論文對(duì)提高大學(xué)生寫作能力的實(shí)踐作用［J］.黑龍江高教研究，2010（1）：156-158.

［6］張萍.課程論文評(píng)價(jià)方式在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2008（10）：39-41.

［責(zé)任編輯：馮霞］

Course Design for Specialty of Economics and Management Embeded with ACCA Courses

ZHOU Tian-yun
（International Business School,Sun Yat-Sen University,Guangzhou 510275,China）

The ACCA program emphasizes the mastery of professional knowledge,grasping the strategic management skills, adapting to the development of modern business.Chinese universities have begun to practice teaching based on ACCA courses. According to ACCA courses teaching in higher education,the paper tries to explore the necessity,rationality and feasibility of ACCA courses embedded in undergraduate teaching.The author designs corresponding implementation measures to ensure qualification education,training for international economic competition in advanced.

ACCA; embeded teaching; specialty of economics and management; talent cultivation program

book=26,ebook=83

G 6 4 2.1

A

2 0 9 5-1 0 6 X（2 0 1 2）0 3-0 0 2 6-0 4

2 0 1 2－0 8－2 0

廣東省高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“嵌入A C C A課程的經(jīng)管專業(yè)培養(yǎng)方案研究”（4 1 0 0 0-3 2 1 1 4 0 2）

周天蕓（1966－），女，浙江寧波人，中山大學(xué)國際商學(xué)院教授，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，研究方向是金融機(jī)構(gòu)管理。