韓 靜，宋衛(wèi)華

（黃山學(xué)院信息工程學(xué)院，安徽黃山245041）

提高學(xué)生軟件開發(fā)能力的嵌入式教學(xué)模式研究

韓 靜，宋衛(wèi)華

（黃山學(xué)院信息工程學(xué)院，安徽黃山245041）

闡述了嵌入式教學(xué)模式的概念，給出了實(shí)施嵌入式教學(xué)模式的具體方法，總結(jié)了嵌入式教學(xué)模式的益處。

嵌入式教學(xué)；模式；實(shí)施過程

1 引言

近兩年的就業(yè)報(bào)告顯示，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)已經(jīng)成為高校就業(yè)率最低的專業(yè)之一，傳統(tǒng)機(jī)械的高校教育難以承載多元化的企業(yè)需求，將計(jì)算機(jī)人才推到一個(gè)怪圈：一方面，很多高校的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生感到就業(yè)壓力巨大、求職面試四處碰壁，即使正規(guī)院校畢業(yè)的IT專業(yè)大中專學(xué)生也一樣難以進(jìn)入IT行業(yè)，另一方面，眾多的IT企業(yè)卻為難以找到合適的IT人才傷透腦筋。[1]但與此同時(shí)從各計(jì)算機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)走出來的生源卻成為各IT企業(yè)的香餑餑。

因此探索新的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式，是現(xiàn)在各高校尤其是應(yīng)用型高等院校勢(shì)在必行的舉措。企業(yè)認(rèn)為“如果學(xué)生在校期間能夠經(jīng)歷軟件開發(fā)實(shí)踐，在畢業(yè)后就會(huì)很容易跨越學(xué)校與企業(yè)——理論與實(shí)踐之間的溝壑，順利走上就業(yè)崗位”，目前借鑒職前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)理念，采用“嵌入式教學(xué)模式”優(yōu)化應(yīng)用型信息類人才培養(yǎng)模式是各高校提高學(xué)生軟件開發(fā)能力常引入的一種教學(xué)模式。

2 嵌入式教學(xué)模式的概念

“嵌入式教學(xué)模式”最早是針對(duì)“課程置換教學(xué)模式”提出來的，并被應(yīng)用于高校軟件專業(yè)[2]，現(xiàn)在一些其它專業(yè)也在考慮用這種教學(xué)模式。它是將軟件企業(yè)的開發(fā)項(xiàng)目的培訓(xùn)過程“嵌入”到軟件專業(yè)常規(guī)教學(xué)中的一種新型教學(xué)模式，該模式按照“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，案例教學(xué)”的思想，以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)軟件人才。該模式不要求改變學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，而是按照教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施進(jìn)程，將項(xiàng)目案例進(jìn)行分解，然后以子案例模塊的形式嵌入到理論與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程中去。[3]該模式把理論學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)踐中，再應(yīng)用反哺教學(xué)理論來有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

“嵌入式教學(xué)模式”構(gòu)造了一種以提高學(xué)生的軟件開發(fā)能力為主線，融合了軟件企業(yè)的基礎(chǔ)資源與高校的教學(xué)、管理資源，構(gòu)建了軟件專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)體系、軟件項(xiàng)目案例教學(xué)體系和軟件實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目綜合實(shí)踐體系，高校、企業(yè)密切配合，形成校企對(duì)接、產(chǎn)教結(jié)合的軟件人才培養(yǎng)模式，形成了“一條主線、兩類資源、三個(gè)體系，校企對(duì)接”的軟件人才培養(yǎng)模式。[4]

3 嵌入式教學(xué)模式的實(shí)施

在嵌入式教學(xué)模式的實(shí)施中，各學(xué)校都會(huì)根據(jù)自身的課程設(shè)置及與相應(yīng)的合作企業(yè)共同探討具體實(shí)施辦法。我校07級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生分別與兩個(gè)企業(yè)合作實(shí)施嵌入式教學(xué)模式，實(shí)施過程如下。

第一階段：學(xué)校依然在大三前按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度開設(shè)各學(xué)期的課程，但是教學(xué)計(jì)劃中要注重程序設(shè)計(jì)的基本功訓(xùn)練，多開設(shè)課程設(shè)計(jì)課程，“嵌入”一些小型項(xiàng)目讓學(xué)生去開發(fā)。

第二階段：在大三兩學(xué)期間，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程分為兩個(gè)方面。一個(gè)方面在非假日時(shí)間內(nèi)學(xué)生依然按教學(xué)計(jì)劃中的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師注意“嵌入”訓(xùn)練學(xué)生綜合實(shí)踐能力的較大型項(xiàng)目案例。另一方面是在假日時(shí)間，由企業(yè)派出他們的講師以項(xiàng)目開發(fā)流程的形式講授目前企業(yè)所需要的流行程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，并完成由企業(yè)帶過來的一些實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)他們程序書寫規(guī)范、熟悉軟件開發(fā)流程。

第三階段：將大四上學(xué)期的課程壓縮到半學(xué)期內(nèi)完成，然后從11月份起，就將學(xué)生帶到企業(yè)中實(shí)習(xí)并在企業(yè)工程師的指導(dǎo)下撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。這樣到了大四下學(xué)期，學(xué)生基本上已能為企業(yè)所用，可以提前進(jìn)入工作。

我校與某企業(yè)的嵌入式教學(xué)課程實(shí)施計(jì)劃見表1，2。

表1 軟件開發(fā)計(jì)劃課程（由學(xué)校安排授課）

表2 軟件開發(fā)的嵌入式課程（由企業(yè)提供教學(xué)支持）

4 嵌入式教學(xué)模式的效果

嵌入式教學(xué)模式是從用人單位的實(shí)際需求出發(fā)，以就業(yè)為導(dǎo)向來選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與就業(yè)的無縫連接，可以達(dá)到面向就業(yè)、源于崗位、強(qiáng)化實(shí)踐、注重實(shí)施的目的，有助于學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)換。這種教學(xué)模式是滿足學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生各方面需求的最好的一種方式，它實(shí)現(xiàn)了共贏。

4.1 對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的效果

我校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生從企業(yè)所需要的開發(fā)程序語(yǔ)言的培訓(xùn)和實(shí)踐培訓(xùn)及職業(yè)素質(zhì)等都是企業(yè)派出的資深講師和技術(shù)人員親自講解。

開發(fā)程序語(yǔ)言的培訓(xùn)及實(shí)踐培訓(xùn)的案例均為企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，書籍由經(jīng)驗(yàn)豐富的軟件工程師編寫而成，實(shí)施環(huán)節(jié)由實(shí)訓(xùn)工程師帶領(lǐng)學(xué)生完成。培訓(xùn)過程使學(xué)生能夠真正地熟悉項(xiàng)目開發(fā)流程、規(guī)范項(xiàng)目文檔編寫以及軟件開發(fā)中各種工具的配置與管理，理解企業(yè)中的團(tuán)隊(duì)合作精神。這樣提高了學(xué)生的軟件開發(fā)技術(shù)水平，還能夠使學(xué)生具備大型項(xiàng)目的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)與行業(yè)知識(shí)。

在課程教學(xué)中企業(yè)還要對(duì)學(xué)生的“職業(yè)素質(zhì)”進(jìn)行講述，包括責(zé)任心、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、溝通與合作能力、高效的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、積極主動(dòng)的心態(tài)、扎實(shí)的工作作風(fēng)、科學(xué)的工作方式及較強(qiáng)的解決問題能力等內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)職業(yè)了解并具有一定的就業(yè)適應(yīng)能力。

4.2 對(duì)企業(yè)所產(chǎn)生的效果

用人企業(yè)通過這種方式獲得了自己急需的技術(shù)人才，加強(qiáng)校企間的合作，企業(yè)全程參與人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了人才的定向培養(yǎng)與學(xué)生的對(duì)口，同時(shí)又減輕了管理難度，減少了合作成本。

4.3 對(duì)學(xué)校所產(chǎn)生的效果

通過合作辦學(xué)，徹底改變了學(xué)院傳統(tǒng)的閉門造車式的教育模式，真正實(shí)現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向”這一指導(dǎo)思想，提高了培養(yǎng)品質(zhì)，并為培養(yǎng)“雙師型”教師創(chuàng)造了條件。我校專業(yè)老師在整個(gè)嵌入教學(xué)過程受益匪淺，企業(yè)資深講師在我校授課時(shí)，專業(yè)老師可以從中學(xué)習(xí)，專業(yè)老師帶學(xué)生下企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)也可直接參與到企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)中。

[1]孫敬武，等．續(xù)軟件人才之?dāng)噫?解供求兩旺之怪圈[J]．河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(2)：27．

[2]鄭玉娟．嵌入式教學(xué)模式在文獻(xiàn)檢索教學(xué)中的應(yīng)用[J]．科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2010，(19):43-45．

[3]劉太安,杜春玲．嵌入式教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J]．科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009，(22):160．

[4]孫敬武，范秀平，馬雅超．“嵌入式教學(xué)模式”在軟件專業(yè)教學(xué)中的研究和應(yīng)用[J]．河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（2）:110-111．

責(zé)任編輯：胡德明

Abstract:This paper expounds the concept of embedded teaching mode,and then discusses some specific methods of carrying out embedded teaching mode in our university.Finally,the benefits of embedded teaching mode are summarized in this paper.

Key Words:embedded teaching;mode;implementation process

Research on Embedded Teaching Mode for Enhancing Students'Ability of Software Development

Han Jing,Song Weihua
(School of Information Engineering,Huangshan University,Huangshan245021,China)

G642.0

A

1672-447X（2012）03-0125-003

2011-08-20

安徽省教育廳教研項(xiàng)目（2007jyxm436）；黃山學(xué)院科研項(xiàng)目（2008xkjq014）

韓靜（1976－），安徽蕪湖人，黃山學(xué)院信息工程學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)樗惴ā?/p>