◎/本刊記者 梅紅星 華 妍

谷城一中，一所已有70多年辦學(xué)歷史的學(xué)校，曾先后戴上湖北省首批重點(diǎn)高中、襄陽(yáng)市普通高中示范學(xué)校的光環(huán)。然而，進(jìn)入21世紀(jì)后，谷城一中的教育質(zhì)量卻逐年下滑，課堂上延續(xù)著師生間“我講，你聽(tīng)；我問(wèn)，你答；我寫(xiě)，你抄；我給，你收”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣消失殆盡，厭學(xué)情緒充斥著校園。

2010年7月，走馬上任的校長(zhǎng)朱林波決定要凝心聚智扭轉(zhuǎn)一中當(dāng)時(shí)的處境。經(jīng)過(guò)一年多的改革實(shí)踐，如今，走進(jìn)谷城一中的校園，隨處可見(jiàn)孩子們臉上洋溢的燦爛笑容。而在2011年高考中，谷城一中張永琪同學(xué)以673分的成績(jī)?nèi)〉帽本┐髮W(xué)錄取資格，全校超過(guò)一本分?jǐn)?shù)線人數(shù)達(dá)到126人，取得了近幾年來(lái)最好的成績(jī)。僅僅一年的時(shí)間，谷城一中實(shí)現(xiàn)了“浴火重生”——她走出困境的秘訣是什么？朱林波給出了擲地有聲的答案：自主互動(dòng)高效課堂建設(shè)。他認(rèn)為，好的課堂一定是自由而開(kāi)放的，師生的思維交相碰撞、火花四射，教師以四兩撥千斤的能力不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)習(xí)回歸本真，充滿(mǎn)快樂(lè)。課堂改革攪活了谷城一中一池春水，也成為推動(dòng)谷城一中繼續(xù)前行的新引擎。

轉(zhuǎn)變觀念，推倒阻擋課改的磐石

將谷城一中拉出教育質(zhì)量下滑的泥淖，必須把教育改革的重心放在影響教育質(zhì)量的主陣地——課堂。那么，究竟怎樣的課堂才能實(shí)現(xiàn)真正高質(zhì)量的教育？朱林波把目光投向了山東課改名校。

>>高效課堂上學(xué)生激烈討論。

2010年秋，朱林波帶領(lǐng)學(xué)校4名管理干部到山東濟(jì)南參加全國(guó)高效課堂研討會(huì)，并參觀考察了杜郎口中學(xué)。杜郎口中學(xué)的課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由展示占據(jù)了絕大部分時(shí)間，教師僅用極少的時(shí)間引導(dǎo)點(diǎn)撥，師生互動(dòng)，共同發(fā)展。一幕幕生動(dòng)的畫(huà)面在朱林波腦海中留下了深刻的烙印，直覺(jué)告訴有著多年教育經(jīng)驗(yàn)的朱林波：這樣的課堂才真正落實(shí)了新課改“自主、合作、探究”的要求，這樣的課堂才是學(xué)生真正喜歡的課堂，這樣的課堂才能實(shí)現(xiàn)真正高質(zhì)量的教育。

然而，當(dāng)朱林波回到學(xué)校，就校委會(huì)一起商討的建設(shè)自主互動(dòng)高效課堂的想法向教師征求意見(jiàn)時(shí)，學(xué)校一下子像炸開(kāi)了鍋。各種質(zhì)疑聲撲面而來(lái)：“講那么多學(xué)生都學(xué)不好，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，那不是胡鬧嗎?”“谷城一中是全縣的最高學(xué)府，如果教育改革失控，影響高考，學(xué)校將會(huì)背負(fù)更加沉重的責(zé)任?！薄處煴Ｊ氐慕逃^念無(wú)疑成了阻礙學(xué)校課堂改革的磐石。朱林波說(shuō)：“推動(dòng)課堂改革，教師必須具有從‘文本’走向‘體驗(yàn)’的課程觀、從‘傳道、授業(yè)、解惑’走向‘教學(xué)相長(zhǎng)’的教學(xué)觀、從‘講學(xué)’走向‘導(dǎo)學(xué)’的教師觀和從‘被動(dòng)’走向‘主動(dòng)’的學(xué)生觀。要把課堂改革推行下去，必須推倒保守觀念這塊磐石?！?/p>

谷城一中采取兩種培訓(xùn)策略：走出去學(xué)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)導(dǎo)。學(xué)校先后派出兩批26位學(xué)科骨干教師赴山東杜郎口中學(xué)和山東昌樂(lè)二中進(jìn)行為期一周的體驗(yàn)式“課堂駕?！毖行薨鄬W(xué)習(xí)。一年來(lái)，先后有150多位教師赴山東、浙江、河南及湖北省內(nèi)課改先行區(qū)學(xué)習(xí)考察。與此同時(shí)，學(xué)校邀請(qǐng)山東昌樂(lè)二中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、政治、歷史等學(xué)科的優(yōu)秀教師到學(xué)校講示范課。這些教師不僅為學(xué)校送來(lái)了高效課堂的經(jīng)典范例，展示了高效課堂的魅力，還解答了教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中的疑難問(wèn)題，解開(kāi)了許多高效課堂建設(shè)中存在的癥結(jié)。

“學(xué)生能講，要老師干嘛？如果真將課堂還給學(xué)生，他們能否成為真正的主體？”習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一下子改變也是很困難的，教了5年語(yǔ)文的賀彬老師一開(kāi)始也有疑惑。經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的“外鑠”和先進(jìn)理念的引導(dǎo)，她慢慢地在課堂上采用了自主互動(dòng)高效課堂模式。起初效果也不好，有時(shí)候擔(dān)心學(xué)生把話題扯遠(yuǎn)了，怕耽誤課堂時(shí)間；有時(shí)候自己講著講著就收不住了。每堂課后，她都進(jìn)行教學(xué)反思，并在新的一堂課中不斷改正。慢慢地，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性提高了，回答問(wèn)題很積極，參與討論很認(rèn)真，觀點(diǎn)也新穎深刻，甚至還經(jīng)常出現(xiàn)激烈的辯論。學(xué)生精神狀態(tài)的變化，堅(jiān)定了她推行課改的信心。賀彬深有體會(huì)地說(shuō)：“這種課堂教學(xué)由‘注入式’向‘發(fā)動(dòng)式’轉(zhuǎn)變，教師不再唱‘獨(dú)角戲’，而是充分相信學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生，不僅讓學(xué)生真正享受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，還拉近了師生之間的距離?！?/p>

谷城一中通過(guò)實(shí)施理念指導(dǎo)、技術(shù)植入、生成指導(dǎo)等系統(tǒng)培訓(xùn)，讓教師們從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到高效課堂建設(shè)確實(shí)可以提高課堂教學(xué)效率，可以提高學(xué)生幸福指數(shù)。學(xué)校培訓(xùn)和典型實(shí)踐給學(xué)生帶來(lái)的變化，已經(jīng)讓谷城一中大多數(shù)教師感覺(jué)到改變傳統(tǒng)的課堂模式勢(shì)在必行。

重構(gòu)課堂，使師生真正解放

走進(jìn)高一（3）班，記者看到教室內(nèi)桌椅的格局與傳統(tǒng)課堂大相徑庭，孩子們面對(duì)面地坐著，情緒高漲地討論導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題。不一會(huì)兒，幾個(gè)學(xué)生走向懸掛在教室四周的黑板，書(shū)寫(xiě)自己小組討論的結(jié)果。在語(yǔ)文教師翟寧的引導(dǎo)下，幾個(gè)學(xué)生開(kāi)始陸續(xù)對(duì)各個(gè)小組的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并提出自己的觀點(diǎn)，不同意見(jiàn)的學(xué)生隨時(shí)發(fā)表自己的意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)全班同學(xué)確認(rèn)后，學(xué)習(xí)班長(zhǎng)開(kāi)始對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給出自己的評(píng)分，并記錄在每個(gè)小組的分?jǐn)?shù)欄上。

這是谷城一中的一節(jié)常規(guī)課，而采用的教學(xué)模式正是谷城一中創(chuàng)新實(shí)踐的自主互動(dòng)高效課堂教學(xué)模式。自主互動(dòng)課堂教學(xué)，即以學(xué)生自主探究、互動(dòng)合作為主的課堂教學(xué)。在借鑒杜郎口中學(xué)“三三六”模式、昌樂(lè)二中“271”模式的基礎(chǔ)上，谷城一中對(duì)高效課堂教學(xué)流程進(jìn)行創(chuàng)新，形成了“雙線五環(huán)節(jié)”的教學(xué)流程。“雙線”即學(xué)生線和教師線，學(xué)生要經(jīng)歷“自主學(xué)習(xí)——合作探究——展示點(diǎn)評(píng)——整合提高——達(dá)標(biāo)檢測(cè)”五個(gè)環(huán)節(jié)，教師則以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——引導(dǎo)探究——?jiǎng)討B(tài)生成——點(diǎn)撥升華——反饋矯正”五個(gè)步驟與學(xué)生互動(dòng)呼應(yīng)，教學(xué)相長(zhǎng)，共同提高。

>>高效課堂上學(xué)生分組展示。

>>教師輔導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，目的是讓教師和學(xué)生從傳統(tǒng)課堂的束縛中解放出來(lái)?！爸挥薪夥艑W(xué)生才能真正解放課堂的生產(chǎn)力。解放學(xué)生，把學(xué)生從老師的‘牽手’中、從‘題?！薪饷摮鰜?lái)，還給學(xué)生快樂(lè)的空間和健全的人格，讓學(xué)生成為課堂中自由學(xué)習(xí)的主人?！敝炝植ㄕ劦搅俗约簩?duì)高效課堂的理解。

學(xué)習(xí)小組是自主互動(dòng)高效課堂建設(shè)的動(dòng)車(chē)組，建設(shè)高效的學(xué)習(xí)小組是解放學(xué)生的重要方式。谷城一中高效課堂合作學(xué)習(xí)小組通常由6名學(xué)生組成，每個(gè)小組選出一名行政組長(zhǎng)和一名學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，分別負(fù)責(zé)常規(guī)管理和學(xué)習(xí)管理。每個(gè)小組都有小組名稱(chēng)、活動(dòng)口號(hào)、組徽、組牌、組旗，這些共同構(gòu)成小組文化。小組成員秉承“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，由不同智力水平、思維方式、情趣特長(zhǎng)的學(xué)生組成，這樣能達(dá)到能力互補(bǔ)、性別互補(bǔ)、性格互補(bǔ)的目的。

小組之間既有分工，又有合作。小組中，有的學(xué)生喜歡辯論，善于展示自己，有的學(xué)生比較內(nèi)向，不善言辭，小組長(zhǎng)會(huì)統(tǒng)籌小組的展示機(jī)會(huì)，不會(huì)讓內(nèi)向的學(xué)生沉默下去。高二（15）班雛鷹組小組長(zhǎng)王金文說(shuō)：“我們經(jīng)常鼓勵(lì)組員展示自己，特別是小組里平時(shí)不善言辭的同學(xué)，在課堂展示的環(huán)節(jié)多給他們一些機(jī)會(huì)去發(fā)言。”她還說(shuō)，每當(dāng)遇到難題，小組組員都會(huì)反復(fù)思考，力求解決問(wèn)題，這是一個(gè)艱苦的創(chuàng)造性思維過(guò)程。而當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)充分討論之后，常常會(huì)因相互受到啟發(fā)而恍然大悟，豁然開(kāi)朗。小組成員在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)一步增強(qiáng)了凝聚力。

孩子們慢慢喜歡上了這種學(xué)習(xí)模式。高二（5）班的學(xué)生鄭美玲剛開(kāi)始對(duì)自己沒(méi)有信心，不敢說(shuō)，怕說(shuō)錯(cuò)?，F(xiàn)在她已經(jīng)能夠在課堂上自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，當(dāng)記者問(wèn)到：“假如現(xiàn)在重新回到傳統(tǒng)的課堂，你覺(jué)得怎么樣？”她自信地說(shuō)：“那我會(huì)覺(jué)得我的才華無(wú)法施展?！?/p>

高效課堂不只是讓學(xué)生得到了解放，也讓教師實(shí)現(xiàn)了由機(jī)械重復(fù)勞動(dòng)向創(chuàng)造性勞動(dòng)的解放，不用再花大量的時(shí)間來(lái)批改學(xué)生的作業(yè)、抄寫(xiě)用了好幾年的教案等，可以把有限的工作時(shí)間用來(lái)做創(chuàng)新性的工作，做有價(jià)值的工作，而這有價(jià)值的工作之一就是編制導(dǎo)學(xué)案。

導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的路線圖。如果老師沒(méi)有在知識(shí)方面的充分準(zhǔn)備、沒(méi)有在課堂設(shè)計(jì)方面的充分預(yù)設(shè)，課堂就成了自由式的“放羊”。導(dǎo)學(xué)案會(huì)在課前1-2天下發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生有充足的時(shí)間預(yù)習(xí)、思考。谷城一中的導(dǎo)學(xué)案編制有自己的一套流程：備課組長(zhǎng)提前兩周召開(kāi)學(xué)案編制小組會(huì)議，就一周內(nèi)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行研討，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，分析學(xué)生情況并確定導(dǎo)學(xué)案編制人；編制人根據(jù)集體研究的結(jié)果，提前兩周開(kāi)始編制導(dǎo)學(xué)案，然后每位老師通過(guò)集體備課討論形成導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案凝聚了大家的智慧，也給了每位教師展示個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力的機(jī)會(huì)。

有著33年教齡的化學(xué)高級(jí)教師阮班成介紹道：“過(guò)去傳統(tǒng)課堂備課，都是按正確答案講下去，班上學(xué)生成績(jī)參差不齊，對(duì)于理解能力相對(duì)較差的學(xué)生可能會(huì)照顧不到。現(xiàn)在的教學(xué)模式是面向全體學(xué)生的，既不能讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生‘吃不飽’，也不能讓學(xué)困生覺(jué)得太難而喪失學(xué)習(xí)的信心和興趣，產(chǎn)生‘拒吃’心理。導(dǎo)學(xué)案的編制根據(jù)主體性、探究性、梯度化、分層設(shè)置、能力立意和與生產(chǎn)生活實(shí)際結(jié)合的原則，有效地兼顧了這一點(diǎn)?！本娔X技術(shù)的阮老師，在電子導(dǎo)學(xué)案中制作了一系列動(dòng)畫(huà)來(lái)展示化學(xué)反應(yīng)，這既能提高學(xué)生的興趣，又能使課堂變得生動(dòng)、深刻。

谷城一中自主互動(dòng)高效課堂讓學(xué)生動(dòng)了起來(lái)、課堂活了起來(lái)、效果好了起來(lái)，學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)獲得全面提升。當(dāng)學(xué)生、教師真正獲得解放，內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力就會(huì)釋放出來(lái)，學(xué)校也會(huì)充滿(mǎn)活力。

營(yíng)造氛圍，讓課改浸潤(rùn)人心

自主互動(dòng)高效課堂建設(shè)不僅僅是技術(shù)的革新，更是一種文化系統(tǒng)的重建。“文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂。學(xué)校文化是以校長(zhǎng)為圓心的同心圓，向外一圈圈地?cái)U(kuò)散，籠罩到每一個(gè)教職員工，讓這些人都或多或少擁有和他同樣的價(jià)值觀。用文化引領(lǐng)是最高層次的管理。”朱林波深刻理解了“課堂改革的深處是文化”的含義。

在谷城一中，校園大路兩旁新建了櫥窗，打出了很多響亮的標(biāo)語(yǔ)：“全面推行高效課堂模式教育”“生命的超市，知識(shí)的狂歡”“相信學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”“生活因充實(shí)而快樂(lè)，課堂因展示而精彩”等。教室前后的黑板上方也充分利用了起來(lái)，貼出“讓課堂煥發(fā)生命活力”“展示獲得自信，合作換來(lái)共贏”等橫幅。辦公樓、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓的走廊里沒(méi)有名人名言，取而代之的是教師、學(xué)生自己制作的課改格言：“我參與、我快樂(lè)、我自信、我成長(zhǎng)”“我的課堂我做主，我的命運(yùn)我把握”。標(biāo)語(yǔ)發(fā)揮著潛移默化的作用，讓每一位師生每天都充滿(mǎn)激情地踐行課改之路。此外，學(xué)校還創(chuàng)辦了高效課堂教學(xué)專(zhuān)刊《課改動(dòng)態(tài)》，《課改動(dòng)態(tài)》開(kāi)辟了“課改導(dǎo)航”“專(zhuān)家引領(lǐng)”“玉振金聲”“他山之石”“回音壁”等欄目，全面營(yíng)造、推進(jìn)高效課堂改革進(jìn)程的輿論氛圍，對(duì)學(xué)校的課改歷程和成果展開(kāi)了立體的、形式多樣的、全方位的報(bào)道，及時(shí)反映學(xué)校課改動(dòng)向，凝聚人心，鼓舞士氣，激發(fā)熱情。

在課堂改革過(guò)程中，教師需要及時(shí)總結(jié)，交流提高。谷城一中千方百計(jì)搭建平臺(tái)，組織“錄像課”“達(dá)標(biāo)課”“精品展示課”“教學(xué)能手評(píng)比課”等活動(dòng)，全面開(kāi)放課堂，開(kāi)展看、評(píng)課活動(dòng)。谷城一中推行高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，包括導(dǎo)學(xué)案、參與度、達(dá)標(biāo)度、能力度、動(dòng)態(tài)生成、延展度等指標(biāo)，同時(shí)，積極評(píng)選教學(xué)能手、專(zhuān)家教師。學(xué)校利用多種形式宣傳表彰，并對(duì)評(píng)為“教學(xué)能手”的教師一次性獎(jiǎng)勵(lì)1000元、評(píng)為“專(zhuān)家教師”的教師一次性獎(jiǎng)勵(lì)2000元。教學(xué)活動(dòng)極大地促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，2011年4月，在全國(guó)(成都)課博會(huì)上，青年教師陳真主講的一節(jié)示范課獲得高度評(píng)價(jià)。學(xué)校教師參加省市優(yōu)質(zhì)課比賽，均獲得優(yōu)異成績(jī)，青年教師陳亮、胡玉霞、趙俊、鄒玉峰分別獲得襄陽(yáng)市生物、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。陳亮、胡玉霞代表襄陽(yáng)市參加湖北省優(yōu)質(zhì)課比賽分別獲得省生物優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、省數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)。

“高效課堂建設(shè)使課堂充滿(mǎn)了生機(jī)與活力。在谷城一中如今的課堂上，學(xué)生成了主人，教室成了學(xué)生展示自我、發(fā)展自我的舞臺(tái)，學(xué)生激情投入，積極參與，臉上閃現(xiàn)著成功的喜悅和會(huì)心的微笑，他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了思考，在合作探索中學(xué)會(huì)了尊重與合作，在課堂展示中盡情揮灑才智，在質(zhì)疑對(duì)抗中歷練了綜合素質(zhì)。”朱林波自豪地說(shuō)。

一年多的課堂改革，已經(jīng)讓谷城一中走出困境。但課程改革是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程，需要不斷總結(jié)和提升。帶著堅(jiān)定的信念走下去，谷城一中收獲的必將是每一個(gè)學(xué)生健康而快樂(lè)地成長(zhǎng)。

>>谷城一中6名教師代表受邀參加第三屆全國(guó)高效課堂“課博會(huì)”。