◎/黃崇飛 胡攀知

每次晨會課我都進(jìn)行例行的訓(xùn)導(dǎo)。然而，日復(fù)一日地重復(fù)這些陳詞濫調(diào)，學(xué)生聽著生厭，我講著也乏味。

一天下雨我忘了帶傘，無助之時(shí)學(xué)生詹柳走過來為我撐起了傘。這件事讓我很感動。第二天晨會課上我對學(xué)生說：“有些事，讓我難忘；有些人，讓我感動。昨天下雨時(shí)，我忘了帶傘，就冒雨走出教學(xué)樓，有很多撐著傘的同學(xué)從身旁走過，只有詹柳把傘舉在我的頭頂……”詹柳臉上露出了燦爛的微笑，同學(xué)們都羨慕地看著她。又一次下雨時(shí)，我還沒走出教學(xué)樓，就有幾個(gè)學(xué)生拿著傘跑過來要與我共傘。

一個(gè)平淡無奇的講述竟觸動了大家，后來的晨會課我一改往日風(fēng)格，變“教師訓(xùn)導(dǎo)”為“教師講述”。于是，一個(gè)個(gè)發(fā)生在學(xué)生身上的感人故事被搬到晨會課上。

“國慶長假的第一天，汪雯給我發(fā)來一條祝福短信：祝老師節(jié)日快樂。雖然只有七個(gè)字，但這七個(gè)字凝聚著學(xué)生對老師的愛。一條短信，一句問候，一聲祝福，能讓身邊的和遠(yuǎn)方的親人感到幸福。”長假后的第一個(gè)晨會，我談到汪雯給我發(fā)短信的事，這之后我經(jīng)常會收到學(xué)生的祝福短信，我也一一回復(fù)，并在晨會課上念給他們聽，與大家分享我的喜悅心情。

“教室里靜悄悄的，同學(xué)們都在認(rèn)真地寫作業(yè)。一陣風(fēng)吹來，《點(diǎn)將臺》欄目里的挑戰(zhàn)書被掀下一張，這時(shí)，有個(gè)同學(xué)默默地?fù)炱饋?，涂上膠水，又默默地粘回去。他就是李佳豪，一個(gè)默默為同學(xué)服務(wù)、默默為班級作貢獻(xiàn)的好學(xué)生?！背繒n上，我用講述的方式再現(xiàn)了昨天課堂上發(fā)生的一幕。之后，自覺撿起地上紙片的人多了，為班級默默作貢獻(xiàn)的人多了。

一個(gè)人的力量是有限的，我唯恐錯過身邊感人的故事，就變晨會課的“教師講述”為“同學(xué)講述”，號召大家都行動起來，留意觀察身邊的感人故事，晨會課時(shí)走上講臺，向大家講述那感人的一幕幕。結(jié)果，班上的“有情”人越來越多，感人事越來越多……