殊途同“歸”的精彩：黃梅縣苦竹中學(xué)教育改革紀(jì)實(shí)

◎/本刊記者 梅紅星 華 妍

2010年中考成績揭曉，一條條喜訊紛紛傳至黃梅縣苦竹中學(xué)：學(xué)生取得歷年來最好成績，學(xué)校升學(xué)率又一次位列鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中前茅……這些喜訊，讓全校師生都認(rèn)為，在連續(xù)五次因?qū)W生中考成績優(yōu)異而獲得全縣最具含金量的“教學(xué)質(zhì)量特別優(yōu)秀獎(jiǎng)”后，2010年的這項(xiàng)大獎(jiǎng)也應(yīng)是苦竹中學(xué)的囊中之物。

事情出乎意料。在當(dāng)年11月下旬的中考質(zhì)量表彰大會(huì)上，從黃梅一中校長調(diào)任為黃梅縣教育局局長的何蘭田公布了以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的新評(píng)價(jià)方案，學(xué)生中考成績只是主要考核指標(biāo)之一。這樣，原本升學(xué)率排名靠前的苦竹中學(xué)因其他指標(biāo)的影響，最終綜合排名列居全縣第十位，只獲得“中考質(zhì)量優(yōu)秀獎(jiǎng)”。名次的陡然下降，讓苦竹中心學(xué)校校長吳水榮難以理解：難道以群眾期望的升學(xué)率為目標(biāo)的教育有錯(cuò)嗎？素質(zhì)教育就不要升學(xué)率了嗎？……在應(yīng)試教育中屢獲佳績的苦竹中學(xué)在新的教育評(píng)價(jià)中被徹底打敗了，習(xí)慣了做教育發(fā)展排頭兵的苦竹中學(xué)路在何方？能否走出發(fā)展的困境？記者來到苦竹中學(xué)，追蹤他們的發(fā)展之路。

將學(xué)校發(fā)展推向素質(zhì)教育軌道

在黃梅一中擔(dān)任校長期間，何蘭田做了一項(xiàng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：許多中考成績優(yōu)秀的學(xué)生，高考時(shí)卻往往不盡如人意，而且這些學(xué)生帶有一定的區(qū)域性。當(dāng)時(shí)，苦竹中學(xué)就在這個(gè)范圍之內(nèi)。

從1997年就在苦竹中學(xué)任教的語文教師劉小金介紹說，他們班上有個(gè)學(xué)生叫胡娟，學(xué)習(xí)非?？炭啵煽円膊诲e(cuò)，除了睡覺，其他時(shí)間都在看書、做題。她甚至覺得課外活動(dòng)都是浪費(fèi)時(shí)間。胡娟的想法當(dāng)時(shí)代表著全校大多數(shù)師生的觀點(diǎn)?？嘀裰袑W(xué)把升學(xué)率作為衡量辦學(xué)質(zhì)量和效益的唯一依據(jù)，為應(yīng)付考試爭取高分，考什么教師就教什么、學(xué)生就學(xué)什么，不考就不教不學(xué)；只重視與考試有關(guān)的知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，忽視德育、體育、美育；課堂滿堂灌，機(jī)械訓(xùn)練、頻繁考試；只關(guān)心分?jǐn)?shù)高、升學(xué)有望的學(xué)生，漠視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。劉小金還說，雖然中考胡娟以全校第一名的成績考入了黃梅一中，但是高考卻沒有聽說她的消息。

依靠“時(shí)間+汗水”的方法“死擂”出來的成績，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的消耗殆盡，終究會(huì)回歸真實(shí)?！八览蕖崩哿私處?，也害了學(xué)生。擔(dān)任教育局局長后，何蘭田頒布了新的《黃梅縣初中教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案》。新方案堅(jiān)持過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、中考成績?cè)u(píng)價(jià)與學(xué)生可持續(xù)發(fā)展評(píng)價(jià)相結(jié)合、規(guī)范辦學(xué)行為評(píng)價(jià)與學(xué)生全面發(fā)展評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，將初中教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)分為教學(xué)過程評(píng)價(jià)、中考成績?cè)u(píng)價(jià)、可持續(xù)發(fā)展評(píng)價(jià)三個(gè)部分，不再以中考成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。用新的評(píng)價(jià)方案評(píng)價(jià)學(xué)校的中考教育質(zhì)量，苦竹中學(xué)的落敗其實(shí)也在情理之中。

>>苦竹中學(xué)實(shí)施以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)方案后，學(xué)生更加活躍了

教育局的評(píng)價(jià)方案左右著學(xué)校的發(fā)展方向。在詳細(xì)分析縣教育局的評(píng)價(jià)方案后，吳水榮和苦竹中學(xué)校長劉松華一致認(rèn)為，縣教育局的評(píng)價(jià)方案既著眼學(xué)生現(xiàn)在，更著眼學(xué)生未來，值得推廣。與之相應(yīng)，苦竹中學(xué)也重構(gòu)了學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制，包括教師工作業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。學(xué)校改變了只憑學(xué)生學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)教師工作業(yè)績的單一的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，增加了領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教、家長代表評(píng)教、學(xué)生評(píng)教等方式，建立全方位、多層次、系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制注重學(xué)生發(fā)展性的評(píng)價(jià)，關(guān)注、賞識(shí)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，從而使學(xué)生時(shí)時(shí)感到來自教師、家長、同伴的支持和幫助，同時(shí)，在這種評(píng)價(jià)中不斷矯正自己的行為，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)?？嘀裰袑W(xué)用教育評(píng)價(jià)將學(xué)校發(fā)展拉回素質(zhì)教育軌道。

劉松華坦誠地說，其實(shí)，學(xué)校抓應(yīng)試教育，還是緣于家長對(duì)孩子升學(xué)的過度期望，緣于教育局對(duì)學(xué)?？己说膲毫Α，F(xiàn)在教育局的評(píng)價(jià)方式變了，遵循教育規(guī)律和學(xué)生的成長規(guī)律，抓住教育本質(zhì)辦教育，學(xué)校不按照規(guī)律辦教育肯定會(huì)落后。

用觀念更新找準(zhǔn)師生角色定位

把教育改革落到實(shí)處，需要更新教育觀念。在應(yīng)試教育的長期熏陶下，讓師生真正去推行素質(zhì)教育，師生的觀念難以突變。當(dāng)苦竹中學(xué)新的評(píng)價(jià)方案向全校師生公布時(shí)，一些質(zhì)疑之聲還是產(chǎn)生了：素質(zhì)教育可以說得天花亂墜，但是要落實(shí)到行動(dòng)，絕非易事；一旦學(xué)生的注意力從學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到活動(dòng)上，升學(xué)率不升反降，生源就會(huì)減少，學(xué)校的名聲就會(huì)下降……在教師心中，素質(zhì)教育必然會(huì)影響升學(xué)率的觀念根深蒂固。推動(dòng)新的評(píng)價(jià)方案的實(shí)施，需要一次全方位的“洗腦”，苦竹中學(xué)的解決方案是“教育局抓校長、校長抓教師、教師抓學(xué)生”的“洗腦”模式。

2009年11月25日至12月8日，黃梅縣中小學(xué)校長專業(yè)化發(fā)展高級(jí)研修班第一期開班。這次培訓(xùn)邀請(qǐng)了鄭金洲、王鐵軍、馮恩洪、鄭杰、高萬祥等專家，他們從提升校長領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)校管理、學(xué)校文化建設(shè)等方面作了精彩的報(bào)告，并參觀了建平中學(xué)、遼陽中學(xué)、進(jìn)才實(shí)驗(yàn)學(xué)校、虹口區(qū)第四中心學(xué)校等特色名校，使學(xué)員深刻感受到“必須樹立先進(jìn)的教育理念，敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，在辦學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行大膽探索和改革”。2010年7月21日至31日，黃梅縣第二期中小學(xué)校長專業(yè)化發(fā)展高級(jí)研修班開班，培訓(xùn)分兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段的學(xué)習(xí)在上海，以走進(jìn)名校、走進(jìn)課堂、感受名師、交流互動(dòng)為平臺(tái)，以校長的治校思想和治校能力建設(shè)為培訓(xùn)主要目標(biāo)。第二階段，赴山東進(jìn)行教育考察學(xué)習(xí)，重點(diǎn)考察了昌樂二中、濰坊市中新雙語小學(xué)、杜郎口中學(xué)等山東名校。講座由知名教育專家、管理專家、法學(xué)專家、經(jīng)濟(jì)學(xué)專家、專家型政府官員和成功校長主講。吳水榮和劉松華等苦竹中學(xué)校委會(huì)成員分別參加了兩次培訓(xùn)，傳統(tǒng)的教育觀念受到了顛覆性的沖擊。此外，黃梅縣教育局每次開會(huì)前都會(huì)組織學(xué)習(xí)能引發(fā)教育改革思考的文章，校長的觀念一次次地被刷新。吳水榮驕傲地對(duì)記者說：“現(xiàn)在，苦竹中學(xué)校委會(huì)成員的思想徹底解放了，觀念不會(huì)再成為推進(jìn)教育改革的障礙?！?/p>

相對(duì)教育局派大批校長外出培訓(xùn)而言，苦竹中學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)十分有限。而教師是學(xué)校改革的主體，學(xué)校的教育改革只依靠校長的推動(dòng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。校長抓教師，除了分享外出培訓(xùn)感悟外，最經(jīng)濟(jì)的方式是抓學(xué)習(xí)?？嘀裰袑W(xué)極力提供學(xué)習(xí)資源，先后購買了《校園文化建設(shè)》《教師的適應(yīng)與發(fā)展》以及課堂教學(xué)改革相關(guān)的圖書100多本，編印《名校教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讀本》發(fā)給教師們學(xué)習(xí)。特別是在假期，教師至少人手一本，研讀后寫好讀書筆記及教育反思；購買教學(xué)光盤100多張，在教研組內(nèi)賞析，吸收借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；建立校園網(wǎng)站，實(shí)行博客教研，整合優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享?？嘀裰袑W(xué)教師夏愛華說：“以前上課，自己只顧著按照課程計(jì)劃把該講的內(nèi)容講完?，F(xiàn)在，自己盡量把課堂還給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)、合作探究，更多地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長。”

>>學(xué)校規(guī)范辦學(xué)后，孩子的個(gè)性得到了充分的張揚(yáng)

教育的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，教育改革不能忽視學(xué)生。劉松華認(rèn)為，應(yīng)試教育影響的不僅是教師的教，更影響著學(xué)生的學(xué)。教師的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變了，學(xué)生的學(xué)習(xí)理念也需要更新。苦竹中學(xué)大力宣傳新的學(xué)習(xí)理念，讓教師和學(xué)生一起討論“誰是課堂主體，主體應(yīng)該怎么做？”“什么是自主學(xué)習(xí)，如何才能體現(xiàn)自己是學(xué)習(xí)的主人？”“課堂自習(xí)時(shí)學(xué)生到底該怎么做？”等問題，并在課堂上有效地引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，找回屬于自己的主體地位。學(xué)習(xí)之余，學(xué)生還可以盡情揮灑汗水，發(fā)展自己的興趣愛好。

觀念的更新，讓苦竹中學(xué)的教師找到了生命的活力、生命的激情和生命的靈動(dòng)，體驗(yàn)到了教育的幸福和快樂；讓苦竹中學(xué)的學(xué)生既找到了求知的樂趣，也能盡情釋放自己的童真。

以規(guī)范辦學(xué)培育“綠色升學(xué)率”

結(jié)束苦竹中學(xué)的采訪，剛好是周末，校園里沒有一個(gè)學(xué)生，一片安靜，即使初三的教室也是如此。劉松華告訴記者，學(xué)校從2009年下半年起就強(qiáng)制停止了節(jié)假日補(bǔ)課的做法。在苦竹中學(xué)，這只是規(guī)范辦學(xué)行為的一項(xiàng)行動(dòng)，學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行教育局的規(guī)定，撤銷了重點(diǎn)班，規(guī)范學(xué)生在校作息時(shí)間，嚴(yán)格執(zhí)行教育局制定的義務(wù)教育課程計(jì)劃，全面開齊課程，開足課時(shí)。同時(shí)，加大體、音、美等薄弱學(xué)科的教學(xué)投入，已使教師專任化比例達(dá)90%。學(xué)校還組織開展了學(xué)生喜聞樂見的各種課外興趣小組活動(dòng)，如腰鼓隊(duì)、器樂演奏隊(duì)、舞蹈隊(duì)、聲樂合唱團(tuán)、書法、繪畫、象棋、戲曲演唱等等，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)愛好、發(fā)展特長。

八（三）班李濤是學(xué)校象棋小組的一員，從小愛好象棋。參加象棋興趣小組活動(dòng)后，他說，不僅自己象棋水平提高了不少，而且感覺思維能力比以前更加敏銳了。而參加腰鼓隊(duì)的八（二）班馮蕾更是對(duì)腰鼓這項(xiàng)表演興致盎然，每次在腰鼓隊(duì)的自我展示，讓她更加自信，并且這種自信已經(jīng)遷移到了學(xué)習(xí)上?！爸灰獣r(shí)間安排得當(dāng)，開展素質(zhì)教育只會(huì)幫助學(xué)生提高考試成績。課余時(shí)間，讓學(xué)生打打球，搞個(gè)小發(fā)明、小制作等，學(xué)生的身心得到了放松，再去學(xué)習(xí)，效率和積極性會(huì)更高?！笨嘀裰袑W(xué)政教主任張高柱如是說。

為了鼓勵(lì)學(xué)生提升自己的綜合素質(zhì)，苦竹中學(xué)建立了學(xué)生成長記錄卡，評(píng)選各類進(jìn)步獎(jiǎng)。學(xué)校每個(gè)學(xué)期要開展兩次“校園十星”評(píng)比活動(dòng)，包括“全面發(fā)展星”“成績優(yōu)異星”“環(huán)保衛(wèi)生星”“文體特長星”等十個(gè)類別。經(jīng)過素質(zhì)教育洗禮后的馮認(rèn)金同學(xué)到了高中后，參加校園活動(dòng)十分積極，學(xué)習(xí)成績也一直名列前茅，她回到苦竹中學(xué)對(duì)她的老師說：“我覺得現(xiàn)在我的適應(yīng)能力特別強(qiáng)，學(xué)習(xí)也是得心應(yīng)手！”

規(guī)范辦學(xué)行為、鼓勵(lì)學(xué)生參加各種素質(zhì)活動(dòng)，縮短了學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)的時(shí)間。但是，素質(zhì)教育不是不要升學(xué)率，它的關(guān)鍵在于充分利用課堂時(shí)間，提高課堂效率，培育“綠色升學(xué)率”?？嘀裰袑W(xué)在教研室的引領(lǐng)下相繼開展了一系列課題研討，如“數(shù)學(xué)探究式教學(xué)”“物理探究式教學(xué)”“語文閱讀教學(xué)研討”“英語五步教學(xué)法研討”等。2010年秋，學(xué)校又大刀闊斧地在七年級(jí)進(jìn)行了課堂教學(xué)模式改革，以杜郎口中學(xué)的“336”教學(xué)模式和山東省昌樂二中的“271”教學(xué)模式為藍(lán)本，開始了高效課堂的探索。

苦竹中學(xué)雖然不再以應(yīng)試為目標(biāo)，而以素質(zhì)教育為追求，但這不僅沒有降低學(xué)校的升學(xué)率，反而讓學(xué)校的升學(xué)率和綜合評(píng)價(jià)均走到了全縣的前列。在2011年的中考質(zhì)量表彰大會(huì)上，苦竹中學(xué)重新獲得了“教學(xué)質(zhì)量特別優(yōu)秀獎(jiǎng)”。不一樣的路徑，苦竹中學(xué)卻取得了更加豐富的教育成果，收獲了更多的精彩。

“如今，苦竹中學(xué)正落實(shí)‘七個(gè)轉(zhuǎn)向’，即辦學(xué)行為轉(zhuǎn)向規(guī)范化，教育資源轉(zhuǎn)向均衡化，隊(duì)伍建設(shè)轉(zhuǎn)向精干化，學(xué)校德育轉(zhuǎn)向校本化，學(xué)校管理轉(zhuǎn)向精細(xì)化，學(xué)校發(fā)展轉(zhuǎn)向協(xié)調(diào)化，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向生態(tài)化，推動(dòng)學(xué)校‘綠色發(fā)展’。”吳水榮充滿自信地向記者勾勒出苦竹中學(xué)發(fā)展的美好愿景。