賀 云，毛德華，胡賢輝

（湖南師范大學 資源與環(huán)境科學學院，湖南 長沙 410081）

連年的大學擴招使得大學畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，加上就業(yè)崗位的局限性，我國高校畢業(yè)生就業(yè)率正成逐漸下降的趨勢。據(jù)統(tǒng)計，2001年就業(yè)率為90%，待業(yè)人數(shù)為11.4萬；2002年就業(yè)率為80%，待業(yè)人數(shù)29萬；2003年就業(yè)率降為75%，待業(yè)人數(shù)53.05萬；2004年就業(yè)率為73%，待業(yè)人數(shù)75.6萬；2005年就業(yè)率為72.6%，待業(yè)人數(shù)92.6萬；2006年和2007年高校畢業(yè)生就業(yè)率在70%左右，待業(yè)人數(shù)為124萬和148.5萬人［1］。土地資源管理機構(gòu)為公務員編制，且招收名額非常有限，以至土地資源管理專業(yè)畢業(yè)生以去技術(shù)單位占大多數(shù)?；谑袌龅募ち腋偁?，技術(shù)單位亟需人才，對應聘者的知識結(jié)構(gòu)和動手能力要求較高。因此，探討改革目前的教育模式，強化學生的實踐能力是提高大學生就業(yè)競爭力的一個重要方面。本文以湖南師范大學土地資源管理專業(yè)為例，分析其在教學實踐環(huán)節(jié)方面存在的問題，探討進一步優(yōu)化和改革教學實踐環(huán)節(jié)以及配套體系的建設。

1 教學實踐環(huán)節(jié)現(xiàn)狀分析

1.1 實踐教學課程安排適應社會需求

湖南師范大學土地資源管理專業(yè)從地理科學背景中創(chuàng)立，經(jīng)過十幾年的發(fā)展，已經(jīng)擁有包括理學、工學、經(jīng)濟學、管理學和農(nóng)學等多學科的教師，為本專業(yè)人才培養(yǎng)建立起來一支知識結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教師。本專業(yè)的特點是：發(fā)揮原背景科學的綜合性、區(qū)域性的學科優(yōu)勢，培養(yǎng)技術(shù)基礎支撐的管理型應用型高級專門人才。

根據(jù)新修訂的《湖南師范大學土地資源管理專業(yè)本科專業(yè)培養(yǎng)計劃》，湖南師范大學土地資源管理專業(yè)大學四年開設課程可分為公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)限選課、彈性素養(yǎng)限選課、專業(yè)任選課5個部分，所占比列分別31.9%、36.7%、16.9%、7.3%、7.2%，共計166學分。其中，實踐教學課程學時安排如表1。

表1 湖南師范大學土地資源管理本科專業(yè)實踐教學課程學時分配

從表1中數(shù)據(jù)可以看出，湖南師范大學土地資源管理專業(yè)本科培養(yǎng)計劃經(jīng)過幾年的不斷修改，實踐教學課程的安排漸趨科學合理，適應社會對本專業(yè)的需求。另外，在第七個學期還安排了綜合實習，實習內(nèi)容涉及測量學、土地資源學、地價評估、土地利用規(guī)劃學、土地利用工程、農(nóng)田水利工程、村鎮(zhèn)規(guī)劃等主干課程內(nèi)容的綜合實習。整個實習為期8周，具有地方特色，能針對性地服務于地方經(jīng)濟的發(fā)展。

1.2 不同院校實踐課程課時安排差異較大

湖南師范大學土地資源管理專業(yè)在實踐課程的學時安排上顯得數(shù)量不足，這一現(xiàn)象在全國大多數(shù)以管理科為學科生長點的院校體現(xiàn)出來。

隨著土地資源管理事業(yè)的日益重要，全國已經(jīng)有90多所院校創(chuàng)辦了土地資源管理專業(yè)，在不同類型的高校，土地資源管理學科的生長點不一樣，目標定位有所不同，因此反映在實踐教學方面差異較大［2］。如表2所示，工學類院校實踐課時明顯多于管理類院校，且實踐課程內(nèi)容更豐富。由此可見，以工科為學科生長點的學校更加注重學生動手能力的培養(yǎng)。

表2 部分代表院校土地資源管理專業(yè)實踐課程的對比

1.3 課程實習缺乏系統(tǒng)性［3］

基于土地資源管理相關(guān)工作的綜合性，用人單位對應聘者專業(yè)綜合能力要求較高。目前大部分高校土地資源管理專業(yè)課程實習較為單一，缺乏系統(tǒng)性，如《地籍管理》實習僅選取地籍測量環(huán)節(jié)、《土地利用規(guī)劃》實習僅選取田間道路規(guī)劃。而用人單位的一個土地利用規(guī)劃項目就包括城、鎮(zhèn)、村的規(guī)劃，涉及到交通、農(nóng)田水利等一系列知識，且需用到MapGIS、ArcGIS、AutoCAD、Photoshop等專業(yè)軟件。另外，課程實習各自為政的現(xiàn)象較為嚴重。這種模式只能提升學生單方面的基本技能，難以提升學生對專業(yè)知識的系統(tǒng)認識，并且容易對知識之間的相互關(guān)聯(lián)形成模糊概念。

1.4 剛性有余、彈性不足

湖南師范大學土地資源管理專業(yè)實踐教學包括：《地理信息系統(tǒng)》課程實驗34課時、《建筑制圖》課程實驗34課時、《遙感技術(shù)與應用》課程實驗16課時、《數(shù)字地圖制圖》課程實驗17課時、《測量學》野外實習34課時、《土地利用規(guī)劃》課程實習34課時、專業(yè)綜合實習8周。綜合表2的數(shù)據(jù)，可以看出現(xiàn)有的實踐教學環(huán)節(jié)課程豐富，且與社會需求緊密聯(lián)系，可謂剛性有余。

雖然有如此多的實踐機會，可用人單位依舊難以肯定應屆畢業(yè)生對知識結(jié)構(gòu)的掌握以及動手能力。這一缺陷往往使很多畢業(yè)生不能很快融入單位體系，給單位和本人造成損失。學校從管理的角度出發(fā)，給實習的時間、內(nèi)容做了固定的安排，難以變通。這使得實習與實習之間相互獨立，未能使學生系統(tǒng)性地掌握知識結(jié)構(gòu)。畢業(yè)設計是綜合所學理論知識應用于實踐的良好機會，而很多學生迫于就業(yè)壓力未能在畢業(yè)設計上投入充足的精力。土地資源管理機構(gòu)為行政機關(guān)，若無課題支撐，僅憑學生本人難以從中拿到充分的數(shù)據(jù)。因無數(shù)據(jù)支撐，很多畢業(yè)論文內(nèi)容僅僅是一些泛泛的理論或簡單的公式。如此，教學實踐環(huán)節(jié)就顯得更加薄弱，致使畢業(yè)生畢業(yè)后獨立工作和實際動手能力較弱。這些正是現(xiàn)有教學實踐環(huán)節(jié)彈性不足的體現(xiàn)。

2 教學實踐環(huán)節(jié)改革探討

2.1 改進現(xiàn)有實踐課程

2.1.1 增加實踐課程學時，加強院校間的交流

管理學背景的院校實踐課時相對較少，應在借鑒工科類背景院校的經(jīng)驗基礎上，根據(jù)自身的特點，適當?shù)卦黾訉嵺`課程學時。湖南師范大學土地資源管理專業(yè)以地理科學為背景，可以充分利用學校地理學師資資源和實習基地優(yōu)勢，適度加大實踐課程中與地理學相關(guān)課程的比重，以期在學生的知識構(gòu)建中體現(xiàn)我院的特色。各院校應加強交流，相互學習彼此的長處，彌補自身的不足，致力于培養(yǎng)出有扎實技術(shù)和管理能力的復合型人才。

2.1.2 實行多課程綜合實習

將單一的課程實習，變?yōu)橐阅硯组T課程為主的綜合性實習，如將單一的土地資源調(diào)查實習，變?yōu)橥恋刭Y源調(diào)查、遙感影像／航片判讀調(diào)繪、測量、GIS技術(shù)、土地利用規(guī)劃等多課程綜合性實習［4］。這種多學科的綜合性實習，不僅可以解決各實習各自為政的缺點，還能在一定程度上緩解單一實習時間較短的矛盾。而多課程老師的聯(lián)合指導，可以促進學生從多角度來對知識的融會貫通。

高校憑借著自己的學識優(yōu)勢獲得了大量的土地資源管理相關(guān)項目，而本科生參與項目的機會較少。各院?？蓪嵭袑熤笇а芯可?、研究生指導本科生的模式，讓更多有意向的本科生能參與到實踐當中。

2.2 剛性與彈性相結(jié)合的專業(yè)實習

2.2.1 剛性與彈性相結(jié)合的專業(yè)軟件綜合實習

隨著以計算機為基礎的信息技術(shù)的飛速發(fā)展，社會各行業(yè)對從業(yè)人員的專業(yè)軟件應用水平要求越高［5］。基于這一現(xiàn)狀，學校應該加強專業(yè)軟件培訓。首先，開展為期4周的專業(yè)軟件綜合實習，加強學生對ArcGIS、Arcview、MapGIS、Envi、Photoshop、CASS、MapInfo和 AutoCAD等專業(yè)軟件的綜合運用。讓學生充分了解和掌握土地資源管理所需要的信息技術(shù)手段，允許學生針對自己的就業(yè)和深造方向進行選擇。其次，成立軟件學習興趣班，定期派專業(yè)老師進行指導，讓學生在實習之后依舊能反復接觸和使用專業(yè)軟件。

2.2.2 專業(yè)綜合實習應更具彈性

用人單位對應屆生實踐動手能力的要求越來越高，學校安排專業(yè)綜合實習要盡量與學生未來發(fā)展方向掛鉤。湖南師范大學土地資源管理專業(yè)綜合實習在第七個學期進行，此時學生對自己將來的發(fā)展方向已有過深思熟慮，某些學生甚至已經(jīng)找到了合適的工作。學校不能為了便于管理而強制性將學生統(tǒng)一安排在合作單位或?qū)嵙暬?，若學生想去更合適的單位實習，應尊重學生意愿。

另外，安排學生去單位參觀實習的時間應更靈活。當有社會單位在儀器設備等硬件上面有獨特的優(yōu)勢時，學院以及專業(yè)老師要積極與對口單位進行聯(lián)系，讓學生能及時接觸到先進的研究手段，而不是一味地等到固定的參觀實習時間再去。

2.3 加強校外實習基地建設

土地資源管理專業(yè)實踐內(nèi)容大多在野外完成，為此需在校外建立穩(wěn)定的實習基地。湖南師范大學可在長沙市周邊建立野外綜合實習基地，要求這個地方土地類型多樣，交通方便，能安排學生食宿，或者結(jié)合教師的科研課題分組為學生提供實習場所。

可借鑒西方發(fā)達國家的經(jīng)驗，與政府、企業(yè)建立持久而廣泛的聯(lián)系，爭取在這些單位中建立實習基地。湖南師范大學土地資源管理專業(yè)先后為常德市、永州市和邵陽市等國土資源系統(tǒng)開展了多期的理論和技術(shù)培訓，有著密切的聯(lián)系。各有關(guān)國土局及所轄各縣國土局下設有規(guī)劃處、地籍管理處、耕地保護處、土地利用管理處、法規(guī)監(jiān)察處等部門以及下屬事業(yè)單位，業(yè)務量大，且業(yè)務范圍涉及土地資源管理專業(yè)所設課程。學?？煞e極爭取在這些單位建立實習基地，為學生提供實習機會。

［1］陳香紅.從大學生就業(yè)難設想高效人才培養(yǎng)方案的改革：以土地資源管理專業(yè)為例 ［J］.安徽農(nóng)學通報，2008，14（19）：205－206.

［2］黃勤，吳克寧.土地資源管理專業(yè)本科生實踐教學探討［J］.中國地質(zhì)教育，2005（3）：75－78.

［3］張效軍，湯惠君，馬曉茗.土地資源管理專業(yè)課程實習探討：以華南農(nóng)業(yè)大學為例 ［J］.安徽農(nóng)學通報，2010，16（7）：196－197.

［4］黃亞平，陳小鴻.研究性教學：理論與實踐 ［J］.浙江工業(yè)大學學報：社會科學版，2006（2）：177－180.

［5］袁濤.專業(yè)軟件教學改革初探 ［J］.中國地質(zhì)教育，2005（3）：90－91.