黃宇?張過有

摘要：認識實習是高職院校專業(yè)教育的重要組成部分，是提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的主要途徑。認識實習的基本目的在于通過理論與實際相結合、學校與行業(yè)的交流，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，增強對崗位技能的認識。針對高職院校認識實習中存在的問題，提出改革考核方式、教學程序和教學內(nèi)容，通過引入“雙向定崗制”的方式，提高認識實習的教學質(zhì)量。

關鍵詞：高職；認識實習；教學質(zhì)量

作者簡介：黃宇（1985-），男，重慶人，重慶水利電力職業(yè)技術學院，助教；張過有（1984-），男，重慶人，重慶水利電力職業(yè)技術學院，助教。（重慶?402160）

中圖分類號：G712?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）27-0087-02

中國職業(yè)教育的功能層次定位是既具有教育性又帶有職業(yè)性，按行業(yè)對應的崗位培養(yǎng)高級技能人才。中國的發(fā)展需要大量的高技能應用型人才，因此，職業(yè)教育在以往的發(fā)展中主要以“量”為主，但隨著職業(yè)教育發(fā)展的不斷深化，對“質(zhì)”的重視程度越來越高。

《教育部“十二五”規(guī)劃綱要》中明確提出：“把提高質(zhì)量作為發(fā)展的重點。以服務為宗旨，就業(yè)為導向，推進教育教學改革。”高等職業(yè)教育教學主要強調(diào)以“應用”為教學目的，面向職業(yè)崗位和崗位群，注重培養(yǎng)人才的職業(yè)性。[1]因此，在高職教育的課程設置中，實踐教學的比重非常大。提高了實踐教學的教學質(zhì)量，高職教育的質(zhì)量將大幅提升，“認識實習”作為高職教育中最為重要的實踐教學組成部分，其教學質(zhì)量的提高便顯得更為重要。

一、電力行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實背景及對“認識實習”提出的新挑戰(zhàn)

2011年1月7日，國家電網(wǎng)公司年度工作會議指出，未來五年我國電網(wǎng)發(fā)展的四大重點是：特高壓、智能電網(wǎng)、新一輪農(nóng)網(wǎng)改造、國際化。

2012年1月10日，全國能源工作會議要求2012年能源工作重點做好八方面工作：一是加強能源供應保障能力建設，二是著力推動能源結構調(diào)整，三是深化和擴大能源國際合作，四是積極推進能源科技和體制創(chuàng)新，五是加強民生能源工程建設，六是合理控制能源消費總量，七是加強能源行業(yè)管理，八是全面提高能源工作水平。

美國派克研究院最新研究成果顯示，2012年智能電網(wǎng)市場重心將從基礎設施的部署轉(zhuǎn)向應用。

電力市場的發(fā)展顯示，應用型人才的需求量將逐年增加，電力類學生面臨著巨大的發(fā)展機遇，同時，高職教育如何在市場的發(fā)展中合理改進“認識實習”，使課程建設符合市場的需要，將成為今后探索的重點。

二、“認識實習”的定義及高職院校電力類“認識實習”存在的問題

目前，高職院?！罢J識實習”尚沒有一個明確的定義，根據(jù)職業(yè)院校的特點及功能層次定位，筆者認為，高職院校的“認識實習”是基于對職業(yè)崗位群的認識過程，通過認識實習，使被教育者對將要面對的崗位所需的設備、技能、工作程序（環(huán)節(jié)）、職責等的充分認識與熟悉過程。

1.認識實習所需理論知識與教授理論知識存在滯后現(xiàn)象[2]

“認識實習”是一門幾乎涉及本專業(yè)所有知識的綜合實踐課程，它需要具有對本專業(yè)或本崗位的整體認識能力，以重慶水利電力職業(yè)技術學院發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)為例，由于低年級基礎課程及高年級頂崗實習的壓縮，學生認識實習普遍安排在第三學期，與認識實習相關的主要專業(yè)課，如“發(fā)電廠電氣設備”、“電機學”、“電力系統(tǒng)繼電保護”等課程同在第三學期開設，在這些專業(yè)課還沒有結課，甚至只上到一半的時候，由于電力類學生班級數(shù)量及實習基地聯(lián)系安排的原因，認識實習就已經(jīng)開始了。造成學生在認識實習過程中，部分知識欠缺，認識不清晰，不了解設備的主要作用及原理，極大地影響了實習的效果。

2.認識實習中在較短時間內(nèi)實習的內(nèi)容較多的問題

就發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)而言，認識實習基地較多且分布不均，在一周的時間內(nèi)要參觀水電站2個、變電站3個，平均一天一個地方，每個實習場所往往都是一次性的參觀、學習，對于剛剛接觸這些專業(yè)設備的學生們來說，不僅認識的量較大，而且一次性的參觀使學生不能較好消化。

實習過程中，針對學生職業(yè)崗位能力的教育也明顯不夠，只是籠統(tǒng)了解一個概況，而不是深入了解與他們專業(yè)對應的崗位需要的專業(yè)技能，或者對應的崗位所需要認識的設備功能及特性。

3.兼職教師在認識實習中主體地位的體現(xiàn)相對較弱，“雙師素質(zhì)”欠缺

認識實習中聘請的兼職教師多為該廠技術純熟的職工，他們往往一線的教學經(jīng)驗不足，教授知識缺乏規(guī)范性與系統(tǒng)性，造成認識實習講授過程中走馬觀花的現(xiàn)象嚴重，兼職教師在認識實習時的主動性較差。另外，實習講授時，工廠的講授術語時常與書本專業(yè)術語存在差異，造成學生聽不懂，難理解。

總的來說，目前高職院校認識實習的機制、體制存在著諸多問題，師資隊伍建設特別是兼職教師隊伍建設缺乏創(chuàng)新意識，以職業(yè)為導向，面向崗位或崗位群的針對性實踐教育不夠，影響了實踐教學質(zhì)量的提高。

三、改進建議

針對以上高職院校認識實習中存在的問題，現(xiàn)給出以下改進建議。

1.改進認識實習的考核方式

認識實習考核的是學生的實習狀況，主要以平時表現(xiàn)、實習報告綜合評價的方式進行考核。這種考核方式的形式較松散，往往不能引起學生的足夠重視，影響學生實習的質(zhì)量，且在考核中，未能出現(xiàn)規(guī)范教師行為的措施，使本校教師特別是兼職教師校外授課的約束力較少，授課質(zhì)量不高。引入對教師、兼職教師、學生的綜合考評系統(tǒng)，將大大有利于“認識實習”教學質(zhì)量的提高。

（1）學生方面，建議增加實習之后的靈活考試，如設備識圖、工作過程描述等，既增強了學生的重視程度，又能加強學生對主要崗位知識的熟悉程度。

（2）教師方面，強化兼職教師授課能力培訓，聯(lián)合企業(yè)、學生進行綜合考核。

2.改進認識實習的授課內(nèi)容及程序

（1）引入仿真實習。鑒于高職院?！罢J識實習”的時間階段設置大多在剛學習完主要專業(yè)課程之后，便安排進行“仿真認識實習”：學生在實習之初，針對崗位群所涉及到的設備、工作程序的認識尚模糊，直接進行認識實習不利于學生對知識的消化，因此，考慮在實習之前，利用學院的仿真設備，設計一至兩天的仿真認識實習，使學生在仿真實訓室先熟悉認識實習場所的大體概況，將利于學生對水電站、變電站的整體認識，職業(yè)崗位能力更明確。

（2）將“國家電網(wǎng)標準化作業(yè)”引入到認識實習中。電力行業(yè)的行業(yè)規(guī)范明確，操作過程標準化已實現(xiàn)，針對發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)學生的就業(yè)崗位特點，在實習過程中引入國家電網(wǎng)的標準化操作將利于學生的職業(yè)能力培養(yǎng)，達到“到崗即上崗”的目的，杜絕以前認識實習中的“走過場”和“表面化”。

（3）加強與校內(nèi)專業(yè)委員會、校外行業(yè)專家的聯(lián)系。定期研討，改進“認識實習”的授課內(nèi)容及方式。

3.引入“雙向定崗制”，突出兼職教師在認識實習中的主體地位[3]

認識實習的主體是教師，高職教育的特點賦予了高職院校中教師的行業(yè)性，它要求高職院校的教師必須在具備較高教學水平的同時，具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，因此，具有“雙師素質(zhì)”的教師對于職業(yè)教育來說就顯得特別重要。

引入“雙頂崗制”的師資隊伍培養(yǎng)模式就是為了構建具有“雙師素質(zhì)”的師資隊伍結構。所謂“雙頂崗制”，即將本校相關專業(yè)的教師送至企業(yè)進行工程實踐鍛煉，使其具有熟悉的一線工程經(jīng)驗，并取得相關資質(zhì)，同時，利用學校的優(yōu)勢對企業(yè)兼職教師及企業(yè)員工進行相關培訓，使其具備相應資質(zhì)。

（1）“雙頂崗制”師資隊伍培養(yǎng)模式的優(yōu)勢。師資隊伍實行“雙頂崗制”，有利于優(yōu)化資源配置，校企合作相互頂崗、培訓，既可以彌補專業(yè)教師實踐經(jīng)驗的不足及授課過程中設備、資料的短缺，又可以提升聘請于企業(yè)的兼職教師的授課質(zhì)量，及企業(yè)員工的行業(yè)資質(zhì)。

（2）“雙頂崗制”是高職院校和企業(yè)未來的發(fā)展方向。企業(yè)競爭在未來將更大程度取決于掌握和應用科技和先進工藝的第一線勞動者的素質(zhì)。[4]高等職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)不再是高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)者和接受者的簡單供給關系，而形成了共生的利益和發(fā)展鏈，使行業(yè)企業(yè)有動力提供更多優(yōu)秀的兼職教師與學校共同開展教學，學校也樂于提升教師的行業(yè)素養(yǎng)，從而提高教學質(zhì)量，無疑，這兩者的“組合牌”將大大縮短學生就業(yè)后在企業(yè)的磨合期。

“雙頂崗制”的應用將在很大程度上提高專、兼職教師的教學質(zhì)量，使“認識實習”的教學更規(guī)范化，針對性更強，與對應崗位（群）所需要的技能更匹配。從而克服了兼職教師教學規(guī)范化不夠、授課積極性不高，專職教師工程實踐經(jīng)歷欠缺等問題。

四、結語

“認識實習”是職業(yè)教育中比較有特色的重要實踐環(huán)節(jié)，只有加快課程創(chuàng)新與改革，堅持“校企合作”的發(fā)展思路，加強“雙師素質(zhì)”的培養(yǎng)力度，才能發(fā)揮出這門課程的生機與活力，對職業(yè)教育“質(zhì)”的建設起到促進作用。

參考文獻：

[1]張萬英,田爭.促進高職院校校企合作的措施分析[J].大江周刊·論壇,2011,(11).

[2]肖鍵.認識實習分解進行初探[J].中國電力教育,2011,(9)．

[3]張枝軍.項目課程建設過程中校企合作機制研究[J].職業(yè)技術教育,

2009,(11).

[4]王曉平.校企結合“雙崗制”職業(yè)師資隊伍培養(yǎng)之路[J].職業(yè)教育,

2011,(11).

（責任編輯：孫晴）