張 魁，楊 楠，耿耀國(guó)

（鄭州大學(xué) 教育系，河南 鄭州 450001）

青少年同伴依戀、世故性和行為及情緒問(wèn)題的關(guān)系

張 魁，楊 楠，耿耀國(guó)

（鄭州大學(xué) 教育系，河南 鄭州 450001）

目的：考察青少年世故性、同伴依戀與青少年行為及情緒問(wèn)題的關(guān)系,檢驗(yàn)同伴依戀在世故性與行為及情緒問(wèn)題間的中介作用.方法：采用兒童馬基雅維利主義量表中文修訂版、父母和同伴依戀問(wèn)卷、長(zhǎng)處和困難問(wèn)卷(自評(píng)版)對(duì)鄭州市383名初中生進(jìn)行調(diào)查.結(jié)果：同伴依戀、世故性以及行為情緒問(wèn)題間存在顯著相關(guān)（P＜0.01）；同伴依戀在世故性與行為及情緒問(wèn)題間存在部分中介作用，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為19.66%.結(jié)論：同伴依戀、世故性及行為情緒問(wèn)題間的關(guān)系密切，世故性通過(guò)同伴依戀影響青少年的社會(huì)行為和情緒.

精神衛(wèi)生；同伴依戀；世故性；中介效應(yīng)

在青少年期人格處在進(jìn)一步發(fā)展和完善的關(guān)鍵時(shí)期，其初步形成的人格特質(zhì)對(duì)青少年期的行為與情緒問(wèn)題有著顯著影響.已有的研究顯示世故性與親社會(huì)行為得分存在負(fù)相關(guān)，與攻擊性呈正相關(guān)[1].這也預(yù)示著高世故性的兒童會(huì)出現(xiàn)更多的行為與情緒問(wèn)題.根據(jù)Cattell的特質(zhì)因素理論,世故性是16種人格根源特質(zhì)中的一種.有研究認(rèn)為,世故性是一種社會(huì)智能,主要表現(xiàn)為行為者應(yīng)付社會(huì)環(huán)境的能力,稱(chēng)之為馬基雅維里智能(Machiavellian Intelligence).[2]本研究運(yùn)用兒童馬基雅維里主義量表（KMS）中文修訂版對(duì)青少年世故性進(jìn)行測(cè)量.

另一影響青少年行為與情緒問(wèn)題的重要因素是個(gè)體與父母、同伴的依戀.依戀（Attachment）是尋求與某人的親密、并當(dāng)其在場(chǎng)時(shí)感覺(jué)安全的心理傾向.傳統(tǒng)親子依戀模式理論認(rèn)為，親子依戀模式一方面將成為兒童與其他個(gè)體建立關(guān)系的內(nèi)部模式，決定兒童與其他個(gè)體之間關(guān)系的性質(zhì).另一方面，將對(duì)兒童的社會(huì)性起極為重要的作用.良好的親子依戀關(guān)系也可以預(yù)測(cè)在同伴情境中的交往質(zhì)量和人際關(guān)系能力.有研究結(jié)果表明，9到14歲學(xué)齡兒童的親子依戀關(guān)系與其友誼質(zhì)量顯著相關(guān)[3]親子關(guān)系不良的兒童，其社會(huì)問(wèn)題行為也多.進(jìn)入青春期同伴依戀與青少年的同一性發(fā)展、情緒能力及社會(huì)行為均有一定的關(guān)系.青春期是指12-20歲這段時(shí)間，在這一時(shí)期青少年的身心發(fā)展經(jīng)歷著巨大的變化，生理機(jī)能逐漸成熟，認(rèn)知功能不斷發(fā)展，對(duì)外界的認(rèn)識(shí)更加復(fù)雜與豐富，同時(shí)社交范圍也不斷擴(kuò)大，青少年逐漸與父母疏遠(yuǎn)，開(kāi)始從家庭外尋找新的依戀對(duì)象，主要是更多地從同伴那里獲得情感需要.[4]因此本研究選取同伴依戀分問(wèn)卷為研究工具.

上述介紹了關(guān)于青少年的行為和情緒問(wèn)題分別與世故性和依戀關(guān)系的研究，而對(duì)于這三者之間的關(guān)系，以及三者是怎樣相互作用于青少年的社會(huì)性行為與心理健康則鮮有研究.

本研究以青少年為研究對(duì)象，考察同伴依戀和世故性對(duì)情緒、行為問(wèn)題的影響，并檢驗(yàn)同伴依戀在世故性與情緒、行為問(wèn)題之間的中介作用.

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 整群抽取鄭州市某中學(xué)，選取初一、初二年級(jí)學(xué)生共500人，回收有效問(wèn)卷383份，其中男生252人，女生131人，初一年級(jí)180人，初二年級(jí)203人，平均（13.93±1.012）歲.

1.2 研究工具

1.2.1 兒童馬基雅維利主義量表(Kiddie Machiavellianism Scale,KMS)中文修訂版[5]原量表由20個(gè)條目組成,分對(duì)人性缺乏信心、不誠(chéng)實(shí)和不信任3個(gè)因子,采用完全同意到完全不同意4級(jí)評(píng)分,計(jì)算各因子分和總分,高分表示兒童更具世故性.修訂后的中文版KMS量表在刪除了第5,9,15,20四個(gè)條目后，提取了不信任，不誠(chéng)實(shí)，和對(duì)人性缺乏信心3個(gè)因子，總解釋率為30.80%.量表間隔4周總體的重測(cè)信度是0.64,分半信度是0.67,總體的Cronbachα系數(shù)為0.62.

1.2.2 父母和同伴依戀問(wèn)卷（The Inventory of Parent and Peer-Attachment，IPPA）. 該 問(wèn) 卷 由Armsden和Greenberg編制，本研究采用其中文修訂版[6].IPPA有三個(gè)分問(wèn)卷,分別是父親依戀、母親依戀和同伴依戀，每個(gè)分問(wèn)卷各有25個(gè)項(xiàng)目，由信任、溝通、疏離三個(gè)維度構(gòu)成，采用五點(diǎn)計(jì)分，該問(wèn)卷具有較好的信度和效度.

1.2.3 長(zhǎng)處和困難問(wèn)卷 (自評(píng)版)(Strength and Difficulties Questionnaire,SDQ)由Goodman編制[7],用于評(píng)估兒童青少年的情緒、行為問(wèn)題,包括情緒癥狀、品行問(wèn)題、多動(dòng)注意不能、同伴交往問(wèn)題和親社會(huì)行為5個(gè)因子及困難總分.量表共有25個(gè)條目,每個(gè)條目按0～2三級(jí)評(píng)分.困難總分得分越高,提示兒童青少年的情緒、行為問(wèn)題越多,困難越大;而親社會(huì)行為因子得分越高,提示兒童青少年適應(yīng)社會(huì)的正性行為越多.本研究選取的是除親社會(huì)行為因子外其它4個(gè)因子組成的困難總分作為研究工具.

1.3 調(diào)查過(guò)程 由經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生主持,采用團(tuán)體施測(cè)的方式進(jìn)行.施測(cè)時(shí)以班級(jí)為單位,由主試講明要求,解釋指導(dǎo)語(yǔ),必要時(shí)給予個(gè)人指導(dǎo)以確保被試正確理解問(wèn)卷.

1.4 統(tǒng)計(jì)分析 所有數(shù)據(jù)于2011年6月收集完畢.采用SPSS 16.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理,統(tǒng)計(jì)方法包括主要采用Pearson相關(guān)和回歸分析.

2 結(jié)果

2.1 相關(guān)分析

采用皮爾遜相關(guān)法，對(duì)世故性、同伴依戀和困難總分進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果見(jiàn)表1.

表1 世故性、同伴依戀和困難總分的描述統(tǒng)計(jì)和相關(guān)分析 （n=383）

2.2 中介效應(yīng)的檢驗(yàn)

本研究中,所考察3個(gè)變量間均呈顯著相關(guān)(P值均<0.01),滿足了進(jìn)行中介效應(yīng)檢驗(yàn)的前提條件.

本研究中，假設(shè)同伴依戀是世故性與行為、情緒問(wèn)題間的中介變量.根據(jù)中介效應(yīng)檢驗(yàn)程序[8],采用強(qiáng)迫進(jìn)入法進(jìn)行下列回歸分析考察同伴依戀作為中介變量的可能性.首先，以困難總分為因變量，世故性為自變量進(jìn)行回歸分析，結(jié)果顯示未標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)為0.229(P＜0.01)，決定系數(shù)為0.125;然后以同伴依戀為因變量，世故性為自變量進(jìn)行回歸分析，結(jié)果顯示未標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)為-0.446(P＜0.01),決定系數(shù)為0.57；最后，以困難總分為因變量，同伴依戀和世故性為自變量進(jìn)行回歸分析，結(jié)果顯示世故性對(duì)困難總分的未標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)為0.184(P＜0.01)，同伴依戀對(duì)困難總分的未標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)為-0.101(P＜0.01).

以上四個(gè)回歸系數(shù)均顯著，因此同伴依戀在世故性和困難總分之間的部分中介效應(yīng)顯著，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為0.446×0.101/0.229=0.1966,直接效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為1- 0.1966=0.8034,中介效應(yīng)與直接效應(yīng)之比為0.2448.即世故性對(duì)困難總分的效應(yīng)中80.34%是直接效應(yīng)，另外19.66%是通過(guò)中介變量同伴依戀的間接效應(yīng)，見(jiàn)表2.

表2 同伴依戀（e）的中介效應(yīng)依次檢驗(yàn)

3 討論

上述研究結(jié)果表明：世故性和同伴依戀負(fù)相關(guān)，世故性與困難總分正相關(guān)，同伴依戀與困難總分負(fù)相關(guān).這與從經(jīng)驗(yàn)上來(lái)看的判斷是一致的，因?yàn)槭拦市灾邪牟恍湃我蜃印?duì)人性缺乏信心因子和與之相對(duì)應(yīng)同伴依戀中包含的同伴信任因子，使得我們很容易理解兩者的負(fù)相關(guān).可以預(yù)見(jiàn)高世故性的青少年其多疑、冷酷的行為傾向[9]使得他們很難真正的信任同伴，從而建立親密穩(wěn)固的友誼，體會(huì)到安全感.

而世故性與由情緒癥狀、品行問(wèn)題、多動(dòng)注意不能、同伴交往問(wèn)題組成的困難總分正相關(guān)，與前人有關(guān)的研究結(jié)果相一致：McHoskey等人的研究表明高世故性的個(gè)體缺乏人情味的人際交往風(fēng)格暗示他們自身可能存在的一些情緒問(wèn)題.[10]對(duì)于多動(dòng)注意不能這一行為癥狀，國(guó)內(nèi)有關(guān)研究顯示注意缺陷多動(dòng)障礙患兒表現(xiàn)出比較明顯的馬基雅維利信念（即世故性）；馬基雅維利信念與兒童的行為問(wèn)題及社會(huì)能力之間，特別是與其內(nèi)化性行為問(wèn)題及人際交往問(wèn)題存在適度的聯(lián)系.[11]同伴依戀與困難總分負(fù)相關(guān)表明青少年與同伴越親密，其行為和情緒上的問(wèn)題就越少，這也都與先前的研究和人們的經(jīng)驗(yàn)一致.

中介效應(yīng)檢驗(yàn)結(jié)果顯示，同伴依戀在世故性和困難總分間起著部分中介作用，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為19.66%.這表明高世故性的青少年與同伴依戀水平較低，致其出現(xiàn)行為與情緒問(wèn)題的可能性也較大.這符合邏輯，因此可以推斷，高世故性的青少年因其多疑、沒(méi)有人情味、操控人際互動(dòng)等人格特質(zhì)，而對(duì)同伴較多使用嘲笑、散播流言、威脅結(jié)束友誼以及拒絕進(jìn)入或逐出某個(gè)團(tuán)體等關(guān)系攻擊的手段[12],使得他們與同伴依戀水平較低，得不到同伴的支持和認(rèn)同，同時(shí)因其青春期的叛逆心理使其本來(lái)就不是很良好的親子依戀更為疏離，從而導(dǎo)致其行為和情緒問(wèn)題的增加.

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B844.2

A

1673-260X（2012）03-0147-03

教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目（11YJA190005）