溫淑霞，國光友

（唐山師范學(xué)院 物理系，河北 唐山063000）

一、研究背景

教師的教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，是實現(xiàn)教育信息化的關(guān)鍵因素［1］。為了提高中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力，2004年教育部頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，主要從意識與態(tài)度、知識與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新和社會責(zé)任四個維度概述了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，這個標(biāo)準(zhǔn)的建立，為教師和準(zhǔn)教師——師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)提供了依據(jù)和方向［2］。目前，師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)越來越受到高師院校的重視，頂崗教育實習(xí)是師范生在職前教育過程中應(yīng)用教育技術(shù)的重要實踐機(jī)會，其作用不容忽視。為此，本研究以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為主要依據(jù)，結(jié)合教師的基本教學(xué)活動［3］，采用問卷調(diào)查以及個別訪談的方式，對深入市、縣、鄉(xiāng)、村（以縣鄉(xiāng)為主）各級中小學(xué)施教的頂崗實習(xí)師范生進(jìn)行抽樣調(diào)查，從技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展的視角，了解師范生在教育實習(xí)中應(yīng)用教育技術(shù)的現(xiàn)狀，從而為高師院校師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)提供參考。

二、研究方法

（一）問卷調(diào)查法

調(diào)查問卷的主要內(nèi)容包括：頂崗實習(xí)學(xué)校教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境；頂崗實習(xí)師范生教育技術(shù)的基本技能掌握狀況；頂崗實習(xí)師范生應(yīng)用教育技術(shù)資源情況；頂崗實習(xí)師范生應(yīng)用教育技術(shù)的影響因素。

調(diào)查對象為唐山師范學(xué)院2007級非教育技術(shù)專業(yè)的頂崗實習(xí)學(xué)生，涉及生物、物理、中文、教育、英語5個專業(yè)。采用集中填答式，共發(fā)放問卷100份，回收問卷100份，回收率100%。在對問卷進(jìn)行有效性篩除后，用于最終數(shù)據(jù)統(tǒng)計的問卷共94份，即問卷的有效率為94%。

采用SPSS和EXCEL軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行基本的描述和統(tǒng)計分析。

（二）訪談法

作為問卷調(diào)查的補充，本研究同時采用訪談的方式了解師范生在頂崗實習(xí)中應(yīng)用教育技術(shù)的情況，了解他們應(yīng)用教育技術(shù)的意識與態(tài)度以及應(yīng)用教育技術(shù)的影響因素等。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）頂崗實習(xí)學(xué)校教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境

這里的教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境指圍繞學(xué)校教學(xué)活動提供的現(xiàn)代教育技術(shù)條件，考慮各級中小學(xué)的實際情況，教師應(yīng)用教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)必不可少的物質(zhì)條件主要包括電子備課室、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、校園網(wǎng)等。

對回收數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析后發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)電子備課室普遍不充足，有19%的頂崗實習(xí)學(xué)校不配備電子備課室，37%頂崗實習(xí)學(xué)校只有一個電子備課室可以使用（見圖1）；51%的頂崗實習(xí)生反應(yīng)所教班級沒有多媒體投影（見圖2），使用的依然是傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)媒體，部分學(xué)校只有一個大的多媒體教室，一般供教師講公開課時使用，但頂崗實習(xí)生很少有人使用過；12%的頂崗實習(xí)學(xué)校沒有多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，39%的頂崗實習(xí)學(xué)校只有一個多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，且聯(lián)網(wǎng)情況不佳（見圖3）；頂崗實習(xí)學(xué)校校園網(wǎng)資源不夠豐富，使用頻率不高，校園網(wǎng)資源豐富的僅占29%（見圖4）。以上情況說明這些學(xué)校的教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)明顯不足，這勢必影響到教師基于網(wǎng)絡(luò)與信息化環(huán)境的新型教學(xué)模式的開展。

（二）頂崗實習(xí)師范生的教育技術(shù)基本技能情況

1.教學(xué)常用軟件的操作

熟練掌握一些教學(xué)常用軟件是應(yīng)用教育技術(shù)的基礎(chǔ)［4］。在對回收數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)頂崗實習(xí)師范生能熟練使用文本處理、數(shù)據(jù)處理以及課件制作等軟件，達(dá)到熟練以上的占一半以上，不熟練的較少；圖片處理和動畫制作達(dá)到一般水平的較多，熟練的和不會的都很少；音頻、視頻編輯以及網(wǎng)站制作方面不會的較多，尤其是網(wǎng)站制作方面最為明顯，具體情況如圖5所示。

2.搜索、下載以及信息的管理

如何從網(wǎng)絡(luò)海量的信息中搜尋到自己需要的資源，并且能夠成功下載以及對信息進(jìn)行有效的管理，是信息時代重要的生存能力，也是師范生重要的信息素養(yǎng)。在對回收數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析后發(fā)現(xiàn)，不會搜索信息的學(xué)生僅為1.4%，說明師范生搜索信息能力較好，但搜索方法單一，幾乎都用全文搜索引擎檢索信息（94.6%）（見圖6）。下載方式以通用下載工具為主，有96%的人使用迅雷、國際快車等通用下載工具，其次是以點擊另存為的方式下載，達(dá)到25.7%，其他方式使用的人很少（見圖7）。對管理信息情況進(jìn)行的調(diào)查顯示，不管理信息的僅有2.7%，大多用文件夾的方式管理信息（74.3%），用鮮果網(wǎng)、抓蝦或美味書簽等新的信息管理方式管理在線資源信息的僅占到6.8%（見圖8），這說明網(wǎng)絡(luò)信息時代頂崗實習(xí)師范生的信息加工方式還停留在比較低的層次，還缺乏資源管理的科學(xué)理念和方法。

（三）頂崗實習(xí)師范生在教學(xué)過程中應(yīng)用教育技術(shù)資源情況

1.準(zhǔn)備教學(xué)資源和應(yīng)用的目的

教學(xué)資源是多媒體教學(xué)環(huán)境下重要內(nèi)容，頂崗實習(xí)師范生對教育技術(shù)資源的利用情況可以部分地反映其應(yīng)用教學(xué)資源的特點和風(fēng)格偏好，也可以反映教學(xué)資源的利用率和教學(xué)資源的應(yīng)用目的，這些都可為今后的網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)提供依據(jù)。通過對師范生利用網(wǎng)絡(luò)資源的類型進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，課件、教學(xué)案例、試卷和媒體素材使用的較多，達(dá)到了一半以上，其他使用的較少，并且有9.46%的人不大使用網(wǎng)絡(luò)資源（見圖9）。在教學(xué)中應(yīng)用課件的主要目的是知識點的展示和情境的創(chuàng)設(shè)，具體情況如圖10所示。

2.應(yīng)用教育技術(shù)過程中的教學(xué)反思

教學(xué)反思是在課后對整個教學(xué)行為過程進(jìn)行的一個再思考，通過思考自己的不足吸納別人的建議進(jìn)而提高自身的教學(xué)能力，教學(xué)反思是自我完善、自我提高的重要手段和環(huán)節(jié)。在對回收數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析后發(fā)現(xiàn)，在頂崗實習(xí)中，師范生對課堂管理的反思最多（77%），其次是教學(xué)方法和教學(xué)評價，對教學(xué)媒體反思的較少，僅有16.2%，具體情況如圖11所示。另外，調(diào)查頂崗實習(xí)生反思的途徑發(fā)現(xiàn)，大部分師范生會向?qū)嵙?xí)同伴請教（62.2%），其次是給朋友打電話或發(fā)信息（50%），寫博客的人很少，只有9.5%（見圖12）。大部分頂崗實習(xí)師范生能夠針對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行反思以提高自己的教學(xué)水平和能力，但是在應(yīng)用現(xiàn)代化的博客交流工具進(jìn)行“寫、思、享”方面亟待提高。應(yīng)用教育博客進(jìn)行教學(xué)反思，能夠保證反思的持續(xù)和深入，能夠豐富反思的策略，有專家學(xué)者認(rèn)為博客能為深度教學(xué)反思提供路線和技術(shù)，是從新手教師向熟手教師和專家型教師邁進(jìn)的有效途徑。

（四）影響師范生在頂崗教育實習(xí)中應(yīng)用教育技術(shù)的因素

調(diào)查影響頂崗實習(xí)師范生應(yīng)用教育技術(shù)的因素，這里采用賦值的方式，規(guī)則是如排第一賦6分，排第二賦5分，排第三賦4分，排第四賦3分，排第五賦2分，排第六賦1分。調(diào)查結(jié)果顯示，影響因素從大到小依次為頂崗實習(xí)學(xué)校具備的環(huán)境條件、自己的態(tài)度與意識問題、掌握的教育技術(shù)知識技能情況、相應(yīng)的課程網(wǎng)站資源情況、領(lǐng)導(dǎo)支持與否、是否上過教育技術(shù)公共課。顯然，頂崗實習(xí)學(xué)校設(shè)備條件缺乏這一因素影響師范生教育技術(shù)的發(fā)揮程度最大，師范生對此硬件環(huán)境方面的感慨也最多，這一點從訪談中得到了充分證實。

四、建議與思考

從以上頂崗實習(xí)師范生應(yīng)用教育技術(shù)情況的調(diào)查中可以分析出，造成頂崗實習(xí)師范生應(yīng)用教育技術(shù)能力普遍較差的原因有三個：一是頂崗實習(xí)學(xué)校教育技術(shù)應(yīng)用的物質(zhì)條件不足；二是頂崗實習(xí)師范生的教育技術(shù)知識和技能水平不高；三是其資源環(huán)境不夠完善，實習(xí)師范生對教育技術(shù)資源的應(yīng)用能力稍顯不足。針對這些情況提出以下三點策略性建議。

（一）大力建設(shè)中小學(xué)教育技術(shù)應(yīng)用的物質(zhì)條件

學(xué)校環(huán)境應(yīng)成為方便獲取各種信息資源的環(huán)境，其中教室環(huán)境是對教學(xué)影響最大最直接的?，F(xiàn)代教學(xué)，教師不能只限于口頭語言和板書去講授知識，還必須善于運用多媒體技術(shù)形象、生動、科學(xué)、準(zhǔn)確地呈現(xiàn)教學(xué)信息，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開展協(xié)作性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。然而實習(xí)學(xué)校的硬件環(huán)境建設(shè)目前是制約頂崗實習(xí)師范生應(yīng)用教育技術(shù)的一個非常大的因素。因此各級政府應(yīng)該增加教育投入，大力改善這一物質(zhì)條件。

（二）提高師范生的教育技術(shù)知識和技能水平

提高師范生的教育技術(shù)知識和技能水平，是教育技術(shù)的關(guān)鍵。調(diào)查發(fā)現(xiàn)師范生對在教育頂崗實習(xí)中應(yīng)用教育技術(shù)的重要性認(rèn)識比較到位，應(yīng)用意識較強，并且認(rèn)為教育技術(shù)能力對于教師專業(yè)發(fā)展具有重要作用，這將非常有利于師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)。但是所調(diào)查的頂崗實習(xí)師范生整體教育技術(shù)能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，其應(yīng)用教育技術(shù)的知識和技能亟待提高。因此，師范生應(yīng)該注重提高使用教學(xué)常用軟件的熟練度，尤其要加強音頻、視頻以及網(wǎng)站方面的制作技能，同時提高科學(xué)管理信息資源的能力，以全面提高自身的教育技術(shù)素養(yǎng)。

（三）大力建設(shè)教育技術(shù)的資源環(huán)境

開發(fā)教學(xué)所需的課件、豐富的案例以及生動形象的視頻、音頻和動畫等多媒體信息素材和資源至關(guān)重要。師范學(xué)校應(yīng)下大力氣，積極調(diào)動各方面的力量，制作教學(xué)所需的教學(xué)資源?？少徺I一些有償?shù)倪h(yuǎn)程教育資源，倡導(dǎo)鼓勵師范生在準(zhǔn)備教學(xué)時使用。也可在校園網(wǎng)中設(shè)置一些權(quán)威性的學(xué)術(shù)站點的鏡像，將國內(nèi)外名校名師的教學(xué)信息鏈接到校園網(wǎng)上，為師范生創(chuàng)造一個好的教學(xué)資源環(huán)境。師范生應(yīng)注重提高對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用率，利用教育技術(shù)的方法和手段將教學(xué)資源有機(jī)地整合到各種教學(xué)模式中，以優(yōu)化自己的教學(xué)活動，避免單純地利用先進(jìn)的教學(xué)媒體只是對知識點進(jìn)行靜態(tài)展示。

技術(shù)是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容之一，技術(shù)構(gòu)成了教師專業(yè)發(fā)展的手段、途徑、方式、方法和環(huán)境。技術(shù)支持下的教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)開始于師范生階段，此階段強調(diào)教育技術(shù)能力的訓(xùn)練將有助于培養(yǎng)師范生的技術(shù)素養(yǎng)，為未來的工作做好準(zhǔn)備，由此，可以說教育技術(shù)能力是一個新手教師迅速適應(yīng)環(huán)境的必要能力構(gòu)成。

教育技術(shù)的運用為師范生的教育技術(shù)素養(yǎng)提出了新的要求，這也是“技術(shù)支持的教師專業(yè)發(fā)展”理念的必然要求。因此，在此理念的指導(dǎo)下師范生階段教育技術(shù)能力的培養(yǎng)應(yīng)包括三個層面的內(nèi)容：其一，培養(yǎng)以教學(xué)設(shè)計為核心的教育技術(shù)能力，有助于師范生向教師的轉(zhuǎn)化。教學(xué)設(shè)計能力是教師教育技術(shù)能力的核心部分，是關(guān)于如何有效組織知識、傳授知識的技能與能力。提高教學(xué)設(shè)計能力，以獲得質(zhì)量好、效益高、吸引人的教育目的。其二，深入開展以新技術(shù)及應(yīng)用為主要內(nèi)容的教育技術(shù)研究，有助于師范生適應(yīng)未來的教育趨勢。未來教師不僅需要掌握學(xué)科知識和教學(xué)法，而且需要更多的關(guān)于新技術(shù)以及新技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)知識，尤其是應(yīng)用專業(yè)化和針對性強的網(wǎng)絡(luò)資源來輔助教學(xué)的方法和技術(shù)。其三，給師范生提供更多地實施教育技術(shù)與課程整合的機(jī)會，在整合中把教育技術(shù)當(dāng)作獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構(gòu)建知識體系的有效途徑和方法，完成知識的重構(gòu)和改造。

［1］李克東.新編現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)［M］.上海：華東師大出版社，2002：2－26.

［2］國家教育部.中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）教師［2004］9號［S］.2004.

［3］王道俊，郭文安.教育學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，2009：256－278.

［4］苗逢春.《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》內(nèi)容解讀與實施建議［J］.人民教育，2005（S3）：15－16.