小議學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

房樹軍 劉福俠

隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入、社會(huì)對(duì)創(chuàng)造型人才的需求，我們充分認(rèn)識(shí)到在教育教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生的思維能力、注重思維能力訓(xùn)練越來越重要。為此，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生有目的地加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力談一談筆者的粗淺體會(huì)。

一、讓學(xué)生愛思

現(xiàn)在大部分學(xué)生的思維依賴性強(qiáng)，處于被動(dòng)思維狀態(tài)。由于思維處于智力的核心地位，思維能力是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，是學(xué)生發(fā)展各種能力的紐帶。因此，在學(xué)科教學(xué)中教師要充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，抓住時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，把學(xué)生的情緒引進(jìn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的情境中，觸發(fā)學(xué)生探究的迫切愿望，讓他們主動(dòng)動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，主動(dòng)地獲取知識(shí)。同時(shí)，還要運(yùn)用教學(xué)中的各種因素來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

1. 以問啟思。學(xué)生的思維活動(dòng)總是從問題開始的，問題是思維的起點(diǎn)，也是思維的動(dòng)力。課堂教學(xué)中教師貴在善問和會(huì)問，通過問，啟迪學(xué)生思維，吸引學(xué)生注意力，喚起學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2. 以境激思。創(chuàng)設(shè)理想的課堂教學(xué)情境是激發(fā)思維的前提，“觸景生情”就是這個(gè)道理。教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極地投入到和諧的學(xué)習(xí)氣氛去。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，思維發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計(jì)問題情境，巧妙設(shè)疑，通過恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入、新奇的案例、幽默的語言，激發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)而使學(xué)生積極地完成對(duì)新知識(shí)的構(gòu)建過程。

3. 激趣培思。樂學(xué)是學(xué)生思維能力發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)有無興趣，能否享受到學(xué)習(xí)成功的快樂，是學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中來的關(guān)鍵?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，也就是說，興趣是最好的老師。因此，教學(xué)中就要善于應(yīng)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣多方面的培養(yǎng)學(xué)生思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，通過探究多種解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

二、讓學(xué)生會(huì)思

掌握學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生會(huì)學(xué)，會(huì)思是發(fā)展學(xué)生思維能力的關(guān)鍵，是解決問題之本，所以學(xué)生不僅要肯于思考，同時(shí)還要善于思考，讓“樂學(xué)”和“會(huì)學(xué)”同行。古人云：“授人以魚不如授人以漁”。“授人以魚”只能管一陣子，“授人以漁”卻能管一輩子。因此，教師在教學(xué)過程中給學(xué)生創(chuàng)造有利條件，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些常用的思考方法，促進(jìn)學(xué)生積極獲取知識(shí)的思維過程，把教師的“講”變?yōu)閷W(xué)生的“思”，就會(huì)使學(xué)生越學(xué)越聰明。如，當(dāng)教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決某個(gè)問題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不要急于分析錯(cuò)因，而是問一問“你是怎么想的”，為什么這樣想？請(qǐng)其他同學(xué)幫找一下錯(cuò)在哪里？最后還是要讓他自己說出錯(cuò)誤的原因是什么？這樣既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又學(xué)會(huì)了思考的方法，提高了思維能力。事實(shí)證明，只有通過自己分析思考，找出問題所在，在某種意義上講才是真正地解決問題。

三、讓學(xué)生多思

教師在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)倪x取較為典型的問題，引導(dǎo)學(xué)生從多角度加入思考，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系是培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，加速思維能力發(fā)展的有效途徑。

1. 加強(qiáng)對(duì)問題的解法和過程的反思。在學(xué)生解決某些問題時(shí)，特別是理科問題，學(xué)生往往只想能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)很快求出答案，答案一旦被求出，任務(wù)也就完成了。至于我是怎樣想到這種方法的、我為什么要這樣去解決、是否還有其它好方法則很少關(guān)注。然而解題的目的不光是提出問題的答案，更重要的是通過解決問題的過程來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。為此，在教學(xué)中要注意學(xué)生對(duì)解法反思，多方激發(fā)活潑的學(xué)生的思維，才能促進(jìn)學(xué)生不滿足于表象的認(rèn)識(shí)，不盲從于書本，才能致力于事物的本質(zhì)的探究；富于創(chuàng)新，才能更加自主地悟出知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律。

2. 以變拓思。“變”就是變式教學(xué)，其主要目的是在教學(xué)過程中給予學(xué)生更廣闊的思維空間，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。通過“變”引導(dǎo)學(xué)生討論思考，增加學(xué)生的知識(shí)面，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。