新課程下的數(shù)學教學探析

馮麗

一、改變觀念提高認識

在以往的課堂教學中，我也曾想進行課堂改革，只是在思想上有所顧慮，擔心學生不會學習，學不好；擔心把學生給耽誤了，同時也擔心課時緊，任務重，完不成本學期的教學計劃，導致教學成績下滑。

參加了多次關(guān)于新課堂教學改革的培訓后，我徹底改變了觀念，將“自主、快樂、高效”的新理念用于課堂實踐，讓學生在自主快樂中實現(xiàn)課堂學習的高效。但是在進行課程改革的初期，我總是找不著行之有效的方法，如何做才能夠真正最大限度地把課堂還給學生？一節(jié)課下來要么亂哄哄，要么討論流于形式，要么整個課堂被個別學生壟斷，剛剛涌起的一點激情也逐漸冷卻下來。難道這就是新課改？我疑惑了：難道這就是課堂教學改革？不，課改決不是這樣！是不是哪里做不到位呢。通過實踐，漸漸地，我的思維變得開闊了，是因為我將課改想得過于神秘而無法企及；之所以感覺亂，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學模式之中，從心理上還沒有徹底接受新課改的教學模式。其實，課堂教學改革只是一次契機，它就是我們一直在做，而且從未間斷過的追求，它并不清高，也不像我們想象中的那樣高不可攀，它是可行的，更是自主、快樂、高效的！

二、積極營造課改條件

為了實現(xiàn)合作學習，首先將學生按好中差結(jié)合分組，每組6個人，將全班學生分成9組，使學生探討問題更直接更方便了，但也同時帶來了個別學生不守紀律的負面影響。為此，我及時與學生建立了評價制度，實行明責任、定任務，小組量化考核，從而解決了分組帶來的副作用。

然而，過了大約二、三個星期，問題又開始逐漸暴露出來。剛開始學生在興頭上，還能夠認真對待新課堂的教學模式，但隨著時間的推移，來自學生的壓力越來越大，學生的“懶性”和“失趣”心理開始作祟。此時，教研組及時召開研討會，初步解決了“如何科學分組、怎樣合理分配時間、怎樣引導學生、怎樣激趣、怎樣誘導”等問題。與此同時，我對小組也做了適度調(diào)整，激發(fā)了學生的小組凝聚力，為課改創(chuàng)造了條件。

三、初見成效，正視問題

在課改的過程中，為了讓學生積極參與，打造高效課堂、真正還課堂于學生。我由原來單純地備知識、備教法轉(zhuǎn)變?yōu)閭浣虒W環(huán)節(jié)設(shè)計、備學生活動安排、備學情預測等。同時，教學中我根據(jù)課時、章節(jié)特點在課堂上盡量多設(shè)置真實、有趣、合理、有效的問題情境，讓學生自學，充分思考，最大限度地進行小組活動，給予充分的機會讓學生能夠互相學習、互相指導，大膽展示，做到“兵教兵、兵學兵”。在小組合作中，使組長的才能得以施展，在討論和展示中鍛煉了能力，成為老師的助手，學生的小老師，使中等生不再沉默，使學困生不再是課堂的陪客，小組合作意識得到了增強，學生學習積極性明顯提高。

但是，由于學生基礎(chǔ)和學習能力的限制，課堂上學生自己講解時在多方面還存在著問題，比如說學生還未能抓住重點和難點，教師有必要在課堂上做好相應的總結(jié)和引導，幫助學生確立學習重點和難點，這為我調(diào)控課堂帶來挑戰(zhàn)，使我感到不能收放自如而導致教學目標不能順利完成。我認為，課改中出現(xiàn)這樣的問題也很正常，這些問題都有待我在以后的課堂教學改革過程中去解決。

四、打破傳統(tǒng)，發(fā)揮學生主體

在中學數(shù)學教學過程中，一定要以學生為主體，這是現(xiàn)在教學中一個必須面對的問題。傳統(tǒng)的“注入式”講授，使學生被動地接受知識，數(shù)學學習中學生也就只是背誦一些公式、定理的機械訓練，學生參與教學活動的時間和空間非常有限。因此，我們要將課堂還給學生，培養(yǎng)學生的自主動手、動口能力，發(fā)揮他們的主體作用，讓他們輕松愉快地學習。在數(shù)學教學中，一定要打破過去數(shù)學課教師“一講到底”或“以講為主”的傳統(tǒng)教學方式，一定要以學生為主體，讓學生主動體驗、探索問題，努力促進學生認知情意能力的發(fā)展，這是我們數(shù)學教師在教學中應該認真解決的一個問題。