興趣——學好生物的關鍵

鄧立國

一、優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生興趣

1. 不拘一格，精彩導入。在課堂上，教師的導入應當能提起學生興趣。很多探討的問題從學生角度來說是很難的，有的以學生課前認知水平來說，根本探討不出什么，我們可以不拘于課本的“問題探討”。比如，我們可以這樣設計，多媒體展示幾張“大頭娃娃”圖片，然后介紹幾年前安徽省“大頭娃娃”事件，這是因為娃娃吃了假冒劣質奶粉，因為奶粉中缺少了蛋白質，進而說明蛋白質的重要性。這樣，就可以通過圖片和故事很好地說明蛋白質的重要性。

3. 增加課堂趣味性。幽默的人去到哪里都受歡迎，幽默的老師也一樣，頗受學生歡迎，甚至課前會個個精神抖擻，軀干挺直，目光注視著你進入課堂。但是，并不是每個人都是幽默風趣的，然而據于生物學科特色，做到增加課堂趣味性，我們是完全可以做到的。如，在講到無氧呼吸產物時，我這樣浮夸荒誕地說：“我們的同學有的很喜歡打籃球，打球時表現非常神勇，但第二天，不好了——全身肌肉疼痛，為什么呢？產物是乳酸”。在講到受精作用時，我這樣講述：“在每一個生命誕生之前，有一大群精子爭先恐后地跑去要跟卵細胞結合，最強壯的，跑第一的那個就勝利了，也就是說我們每一個同學在生命誕生之前都是冠軍，都是跑得最快的，是最健壯的，是最優(yōu)秀的，你們打敗了千千萬萬的對手，你才成了你，所以你們要相信你們自己，自己就是最棒的，最優(yōu)秀的。”

3. 設置懸念，增加趣味。我在講到《基因的顯性和隱性》時，我這樣設計。問在一個家庭中，母親雙眼皮，父親雙眼皮，而兒子卻是單眼皮，這是為什么呢？怎么會那么奇怪的呢？學生覺得非常有趣，也很迷惑，這時學生有強烈的求知欲望，我的目的也達到了。

課堂是教師教育教學最基礎的陣地，因此充分利用好第一節(jié)生物課和以后每一節(jié)課的開端，對學生積極性的提高非常重要。對每一屆初一學生的第一課，我都會做好充分的準備，以“致同學們”為基礎，以小故事的形式為他們展示生物學中最新的發(fā)現、最新的進展以及生物學對人們生活的影響。而在講的過程中，我通常會有所保留，每個故事都以問題結束。例如，在講到他們都很感興趣的克隆羊時，我就問他們：如果真有克隆人的話，對世界會有什么影響呢？以此來引起學生的興趣。

二、利用現代生物技術成果，激發(fā)學生興趣

新的生物科技成果正深刻地影響和改變著人類的生活，學生在日常生活中都能接收到不少關于生物科技成果的信息，只是他們往往只了解到一些皮毛。在講“沒有細胞結構的微小生物——病毒”時，很多學生都對書本提到的病毒能幫助完成轉基因過程這一點非常感興趣，部分學生能講出一點小知識，但大多數都只停留在對“轉基因”這個詞的記憶印象上。于是，我提議全班同學圍繞“轉基因技術”或“基因治療”分組查找資料，下一節(jié)課進行小組比賽，看誰找得又多又好。結果，每個小組都能找到一些新奇有趣的資料，大家都聽得津津有味。自此，部分學生都開始養(yǎng)成自覺收集資料的習慣，所以當我講到某些內容需要舉例說明時，通常都能有人幫得上忙。如，當我講到有社會行為的動物時，就有的學生舉出了一大堆的例子，還繪聲繪色地給大家講它們的生活方式；在講動物與仿生時，書本的例子根本不能滿足學生的要求，他們的例子比我準備的還要豐富得多。這些新的生物成果，讓學生加深了對生物學的了解，培養(yǎng)了興趣，也提高了能力，一舉多得。

三、感情交流，激發(fā)學生興趣

人都是有感情的動物，如果一個人對某個人特別好的話，正常來說，另一個人通常都會投桃報李的。同樣的情況也會出現在師生之間。教師對學生好，學生對他所任教的這門課自然也會產生濃厚的興趣。因此，老師應該對學生多與學生進行感情交流，做到處處關心學生，做學生的朋友。同時，課余時間應多深入到學生中去和他們聊天。講講生物領域中各種各樣的趣聞、軼事；幫助解答生活中的一些疑難問題，尤其是在講七年級下冊時，由于都是一些與人體相關的知識，學生的問題特別多，當然也是與學生溝通的最好時機。

當然，如果對生物的學習興趣僅僅保持在“有趣”的層面上的話，是不利于學生進一步探究和學習的。我們教師應該把這種興趣轉化成主動學習、主動探究、主動思考的動力。