張繼紅

（中山市中等專業(yè)學(xué)校，廣東 中山 528458）

運(yùn)用英語(yǔ)游戲促進(jìn)中職生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究

張繼紅

（中山市中等專業(yè)學(xué)校，廣東 中山 528458）

中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀要求學(xué)生提高口語(yǔ)水平，英語(yǔ)游戲是一種有效的教學(xué)方法之一。筆者嘗試將英語(yǔ)游戲融入中職生口語(yǔ)教學(xué)，探討游戲和學(xué)習(xí)興趣以及口語(yǔ)間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)證明游戲教學(xué)能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和口語(yǔ)交際能力，但學(xué)生的口語(yǔ)成績(jī)無(wú)顯著性提高，筆者分析了其中原因。

英語(yǔ)游戲；口語(yǔ)教學(xué)；中職學(xué)校

1.引言

中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀要求學(xué)生提高口語(yǔ)水平，英語(yǔ)游戲是一種有效的教學(xué)方法之一。麥德教授認(rèn)為游戲可以讓學(xué)生享受樂(lè)趣，在不知不覺(jué)中，口語(yǔ)流利了，自信心提高了。他已經(jīng)在大學(xué)、高中和初中嘗試游戲教學(xué)，非常受學(xué)生的歡迎（麥德，2007）。

監(jiān)控理論、社會(huì)建構(gòu)理論和動(dòng)機(jī)理論都給游戲教學(xué)提供了理論依據(jù)。在玩游戲的時(shí)候，學(xué)生感覺(jué)說(shuō)英語(yǔ)很安全，他們會(huì)成功地參與，不必?fù)?dān)心犯錯(cuò)誤，不自覺(jué)地學(xué)習(xí)了而沒(méi)意識(shí)到在學(xué)習(xí)（Schultz，1998：158）。

2.研究設(shè)計(jì)

2.1 研究問(wèn)題

本研究試圖回答以下問(wèn)題：游戲教學(xué)是一種有效的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法嗎？游戲教學(xué)能有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度嗎？游戲教學(xué)能提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力嗎？

2.2 受試

本研究選取了中山市中等專業(yè)學(xué)校兩個(gè)金融班（均 52人）作為受試進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)。

2.3 研究工具

本研究采用的測(cè)量工具主要是前測(cè)、問(wèn)卷調(diào)查（口語(yǔ)調(diào)查問(wèn)卷和興趣調(diào)查問(wèn)卷）、訪談和后測(cè)。收集的數(shù)據(jù)使用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包（SPSS）進(jìn)行分析。

2.4 實(shí)驗(yàn)過(guò)程

實(shí)驗(yàn)從2009年9月到2010年1月持續(xù)一個(gè)學(xué)期，實(shí)驗(yàn)班和控制班在實(shí)驗(yàn)前均進(jìn)行了口語(yǔ)前測(cè)和問(wèn)卷前測(cè)。實(shí)驗(yàn)班接受一個(gè)學(xué)期的游戲教學(xué)實(shí)驗(yàn)，每周通過(guò)游戲練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)一次，大概10～15分鐘，而控制班的學(xué)生一周一次的口語(yǔ)訓(xùn)練將不用游戲。兩個(gè)班口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)間盡量控制基本相同。

3.結(jié)果與分析

3.1 前測(cè)數(shù)據(jù)

前測(cè)結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)班和控制班沒(méi)有顯著性的差異，兩個(gè)班在實(shí)驗(yàn)前英語(yǔ)水平基本相同。（見(jiàn)表1）

表1 口語(yǔ)前測(cè)結(jié)果比較

3.1.1.學(xué)生口語(yǔ)現(xiàn)狀前測(cè)問(wèn)卷

問(wèn)卷有兩部分，第一部分調(diào)查發(fā)現(xiàn) 51%學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是因?yàn)榭荚?。只?6.9%的學(xué)生是因?yàn)榕d趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)。由此可以肯定大多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中持有強(qiáng)烈的工具性動(dòng)機(jī)勝過(guò)融入性動(dòng)機(jī)。對(duì)比其它國(guó)家的學(xué)生，中國(guó)的大多數(shù)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)具有工具性動(dòng)機(jī)或者證書動(dòng)機(jī)而不是融入性動(dòng)機(jī) （吳一安等，1993）。人們相信學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生如果具有很高的融入性動(dòng)機(jī)在英語(yǔ)水平測(cè)試中分?jǐn)?shù)將高一些，即融入性動(dòng)機(jī)比工具性動(dòng)機(jī)更有效 （Harmer， 2000）。

第二部分顯示大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為他們的英語(yǔ)口語(yǔ)很差。59.6%的學(xué)生認(rèn)為他們很少使用英語(yǔ)日常用語(yǔ)交流，僅有2.9%的學(xué)生他們能做到。學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果并不令人滿意，但是大多數(shù)學(xué)生（58.7%）希望能有機(jī)會(huì)練習(xí)英語(yǔ)，大多數(shù)學(xué)生（80.8%）喜歡英語(yǔ)游戲。

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看出：大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持積極的態(tài)度。盡管大部分學(xué)生想用英語(yǔ)交際，可是他們?nèi)匀徊惶敢庠谡n上和課下說(shuō)英語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生不再有升學(xué)考試的極大壓力時(shí)，他們學(xué)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)是什么？事實(shí)是中職生很少注重學(xué)習(xí)，尤其是英語(yǔ)。他們知道英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，但是他們?nèi)鄙賹W(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。

3.1.2 興趣前測(cè)問(wèn)卷

興趣前測(cè)問(wèn)卷由三個(gè)部分組成：1）學(xué)習(xí)興趣 2）學(xué)習(xí)態(tài)度3）學(xué)習(xí)策略。（見(jiàn)表2）

表2 興趣問(wèn)卷前測(cè)獨(dú)立樣本檢驗(yàn)

表2顯示了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣很低。實(shí)驗(yàn)班的平均分低于控制班。在調(diào)查表的三項(xiàng)中看出兩個(gè)班的學(xué)習(xí)興趣的平均分低于其他兩項(xiàng)。在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略上，實(shí)驗(yàn)班的平均分低于控制班，但是在學(xué)習(xí)興趣上實(shí)驗(yàn)班高于控制班。盡管實(shí)驗(yàn)班在兩項(xiàng)的調(diào)查中平均分低于控制班，但結(jié)果顯示兩個(gè)班沒(méi)有顯著性差異。

3.2 口語(yǔ)后測(cè)

口語(yǔ)后測(cè)是學(xué)生參加全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試的口試，此考試是全國(guó)性的，具有很高的信度和效度?？脊俸颓皽y(cè)考官相同。實(shí)驗(yàn)班和控制班的52名同學(xué)均參加了考試，口試成績(jī)進(jìn)行了獨(dú)立樣本檢驗(yàn)。（見(jiàn)表3）

表3 口語(yǔ)前測(cè)和后測(cè)獨(dú)立樣本檢驗(yàn)

從表3可以看出盡管實(shí)驗(yàn)班的平均分高于控制班，但兩者無(wú)論在總分還是在語(yǔ)法和語(yǔ)音上無(wú)顯著性差異，即實(shí)驗(yàn)對(duì)于實(shí)驗(yàn)班和控制班的口語(yǔ)成績(jī)并沒(méi)有產(chǎn)生顯著性的影響。但是在口語(yǔ)交際方面實(shí)驗(yàn)班和控制班產(chǎn)生了顯著性的差異，這說(shuō)明實(shí)驗(yàn)學(xué)生的口語(yǔ)水平通過(guò)游戲教學(xué)高于了控制班。

3.3 興趣后測(cè)問(wèn)卷

跟前測(cè)相同的興趣問(wèn)卷在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，以檢驗(yàn)學(xué)生的興趣在組內(nèi)和組間是否發(fā)生了變化。表4顯示實(shí)驗(yàn)班在經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)后興趣有了顯著性的提高。

表4 興趣問(wèn)卷后測(cè)獨(dú)立樣本檢驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)班的興趣后測(cè)平均分是3.07，而前測(cè)是2.58。表4顯示了實(shí)驗(yàn)班和控制班的學(xué)習(xí)策略沒(méi)有顯著性差異，雖然實(shí)驗(yàn)班的平均分高于控制班。數(shù)據(jù)顯示在學(xué)習(xí)英語(yǔ)遇到挑戰(zhàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生將比控制班的學(xué)生更多地使用學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度的結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)步顯著。

表5 興趣問(wèn)卷前測(cè)和后測(cè)成對(duì)樣本檢驗(yàn)

表 5顯示控制班經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣有所提高，但自己內(nèi)部無(wú)顯著性的進(jìn)步。 然而實(shí)驗(yàn)班經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)興趣有了顯著性的提高。

3.4 訪談的反饋

在實(shí)驗(yàn)期間和實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班的六位學(xué)生分別接受了采訪。這六位學(xué)生是班上各個(gè)層次的代表。訪談的問(wèn)題主要是關(guān)于學(xué)習(xí)興趣、英語(yǔ)口語(yǔ)、他們喜歡的游戲以及他們對(duì)游戲教學(xué)的看法。訪談使用漢語(yǔ)，以保證學(xué)生能正確地表達(dá)他們的觀點(diǎn)。

從訪談的六位同學(xué)的筆錄看出，好學(xué)生和大多數(shù)差生都能從游戲中受益，它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。訪談中，同學(xué)們對(duì)游戲大多數(shù)是積極的評(píng)價(jià)，他們非常喜歡玩游戲，特別喜歡讓他們興奮的游戲，如：競(jìng)賽游戲。同時(shí)，學(xué)生也提出了口語(yǔ)課上的一些問(wèn)題，他們希望能在課堂上有更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間做游戲。

總之，大多數(shù)學(xué)生在口語(yǔ)課上積極參與游戲，他們認(rèn)為通過(guò)游戲可以練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。

4.討論

Harmer（2000）認(rèn)為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)三要素：投入，學(xué)習(xí)和運(yùn)用。游戲教學(xué)能讓學(xué)生參與有趣的活動(dòng)，然后激發(fā)他們投入游戲，從游戲中學(xué)習(xí)。

實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和控制班無(wú)顯著性差異。實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度以及口語(yǔ)交際能力有了顯著性的提高，而控制班在一個(gè)學(xué)期的常規(guī)口語(yǔ)教學(xué)下進(jìn)步不大。訪談結(jié)果也顯示實(shí)驗(yàn)班學(xué)生經(jīng)過(guò)游戲教學(xué)對(duì)英語(yǔ)越來(lái)越感興趣?？梢哉f(shuō)游戲教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上產(chǎn)生顯著的效果，也促進(jìn)了中職生的口語(yǔ)水平。然而口語(yǔ)的數(shù)據(jù)顯示盡管實(shí)驗(yàn)班的平均分高于控制班，但在口語(yǔ)測(cè)試和學(xué)習(xí)策略上無(wú)顯著性差異，即游戲教學(xué)對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)成績(jī)沒(méi)有產(chǎn)生顯著性的影響。盡管實(shí)驗(yàn)班表現(xiàn)得比控制班好，顯示出游戲教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響，但口語(yǔ)成績(jī)和口語(yǔ)策略卻沒(méi)有達(dá)到顯著性提高，原因可能如下：

1）實(shí)驗(yàn)的時(shí)間有限

游戲教學(xué)也許不能在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生效果，而需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練。到口語(yǔ)后測(cè)時(shí)，實(shí)驗(yàn)僅持續(xù)了一個(gè)學(xué)期。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度上進(jìn)步顯著，但是學(xué)習(xí)策略不明顯。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)改變學(xué)習(xí)策略需要時(shí)間，而且有很多因素影響一個(gè)人的語(yǔ)言水平，學(xué)習(xí)外語(yǔ)需要時(shí)間和努力也需要策略。

2）游戲時(shí)不正確的練習(xí)

游戲練習(xí)要遵從老師的指令。在游戲教學(xué)中，常常有小組活動(dòng)，因?yàn)榻淌覍W(xué)生太多。Nunan （2000）說(shuō)小組活動(dòng)對(duì)于任何體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的課堂都至關(guān)重要。通過(guò)小組活動(dòng)，學(xué)生發(fā)展了交際能力，他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)時(shí)需要做很多事情用于交流。的確，大多數(shù)學(xué)生積極參與游戲，但有時(shí)一些學(xué)生由于英語(yǔ)口語(yǔ)不好，在做游戲時(shí)也許會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)。有時(shí)游戲沒(méi)有預(yù)期那么好。

3）缺乏合適的語(yǔ)言環(huán)境

如今中職生的英語(yǔ)課本旨在訓(xùn)練基本語(yǔ)言技能和交際能力。但課后，如問(wèn)卷和訪談提到的，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)班還是控制班的學(xué)生都很少或從不說(shuō)英語(yǔ)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為相互講英語(yǔ)不太自然，尷尬。所以在口試成績(jī)上沒(méi)有顯著性差異的原因也許是因?yàn)橄啾绕渌寄?，學(xué)生較少機(jī)會(huì)練習(xí)說(shuō)。

5.結(jié)束語(yǔ)

盡管游戲教學(xué)對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)成績(jī)沒(méi)有產(chǎn)生顯著性的提高，但效果還是很積極的，游戲讓實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)更感興趣。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示游戲教學(xué)是一種有趣并有效的教學(xué)方法，可以運(yùn)用在中職英語(yǔ)課堂促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明游戲不僅僅好玩，更重要的是，游戲可以激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在和外在動(dòng)機(jī)，提高口語(yǔ)水平。

當(dāng)然，本研究也有一些不足。實(shí)驗(yàn)時(shí)間短，只持續(xù)了一個(gè)學(xué)期，樣本不夠大，只有104名學(xué)生。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)還不夠精致等，怎樣讓游戲更好的滲透中專英語(yǔ)教學(xué)還有待于更多的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證。

[1] Harmer， J.How to Teach English [M].Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.2000.

[2] Nunan， D.Designing Tasks for Communicative Classroom.[M] Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.2000.

[3] Schultz， M.and A.Fisher Interesting in the language Classroom，Games for All Reasons.[M].Massachusetts: Addison-Wesley Publishing Company.1998.

[4] 麥德.麥德英語(yǔ)游戲[M].北京大學(xué)出版社，2007.

[5] 吳一安，劉潤(rùn)清， P.Jeffrey.中國(guó)英語(yǔ)本科學(xué)生素質(zhì)調(diào)查報(bào)告[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，1993，（1）.

G71

A

1008-7427（2012）02-0041-02

2011-11-08

作者系中山市中等專業(yè)學(xué)校英語(yǔ)一級(jí)教師。