楊衛(wèi)良，徐佳元

（哈爾濱醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院骨科，哈爾濱150001）

QQ群網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在骨外科學(xué)WPBL教學(xué)中的應(yīng)用

楊衛(wèi)良，徐佳元△

（哈爾濱醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院骨科，哈爾濱150001）

隨著人類醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展，學(xué)科間的界線越來越模糊，各學(xué)科之間的聯(lián)系不斷呈現(xiàn)浸潤式的深入，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式已不再適用現(xiàn)代教育教學(xué)對(duì)人才的培養(yǎng)。如何在沿襲數(shù)千年的老師講學(xué)生聽的被動(dòng)學(xué)習(xí)方法中調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，增加師生的互動(dòng)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，是廣大教育工作者追求的目標(biāo)，也是義不容辭的責(zé)任。通過建立QQ群互動(dòng)聊天平臺(tái)在外科學(xué)教學(xué)中起到了良好的作用，該教學(xué)平臺(tái)適應(yīng)了當(dāng)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要，將大力促進(jìn)醫(yī)院信息化的發(fā)展，有效提升醫(yī)學(xué)教育水平［1］。為探索這一新的教學(xué)方法在骨外科教學(xué)中的應(yīng)用效果，作者對(duì)2007級(jí)七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)46名學(xué)生（其中23名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組，23名學(xué)生為傳統(tǒng)教學(xué)法對(duì)照組）的教學(xué)進(jìn)行了比較研究，該方法使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和將醫(yī)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通等能力均有明顯提高。

1 QQ群網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

QQ群是一項(xiàng)可提供多人線上交流的服務(wù)。在群內(nèi)除了聊天，騰訊還提供了群空間和群郵件服務(wù)，在群空間中，用戶可以使用BBS、相冊、共享文件等多種交流方式［2］，而QQ的群郵件功能可以實(shí)現(xiàn)較大文件的傳遞。

2 PBL及WPBL教學(xué)模式

目前已在本院及全國一些重點(diǎn)醫(yī)學(xué)院校逐步開展的以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（problem－based learning，PBL）是由美國的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows首先研發(fā)并開展起來的一種全新的教學(xué)模式。國內(nèi)、外的學(xué)者對(duì)該學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了深入的理論和實(shí)踐研究，結(jié)果顯示該方法可以明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，并在提高學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力以及加強(qiáng)師生互動(dòng)等方面具有傳統(tǒng)教育模式無法替代的優(yōu)點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題學(xué)習(xí)（problem－based learning on Web，WPBL）教學(xué)模式是以PBL的理論為指導(dǎo)、以網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境與資源為依托的新型教學(xué)模式。與傳統(tǒng)媒體技術(shù)不同，以網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為支撐的網(wǎng)絡(luò)多媒體教室、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體資源庫等網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境與資源為師生共同建立一個(gè)突破時(shí)間、地域限制，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、資源共享的信息化教學(xué)平臺(tái)，具有網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、交互化和智能化等特點(diǎn)［3］，因此其可為 WPBL教學(xué)提供有利的條件和手段。

3 QQ群在教學(xué)中的優(yōu)勢

3．1 有限課堂的無限延伸，充分開展討論式教學(xué) 利用QQ群平臺(tái)可將傳統(tǒng)有限的課堂教學(xué)得以擴(kuò)展和延伸。傳統(tǒng)課堂教學(xué)由于時(shí)間及教學(xué)內(nèi)容的限制，教師授課主要講授大綱教學(xué)重點(diǎn)及核心內(nèi)容和概念，而很少有時(shí)間去把所講的知識(shí)充分發(fā)散和延伸，更沒有時(shí)間將教學(xué)內(nèi)容與臨床知識(shí)相結(jié)合。利用建立的QQ群平臺(tái)，可以定期在群上開展“病例討論”，即教師給出一位臨床患者的部分資料，由學(xué)生擔(dān)當(dāng)主治大夫的角色在QQ群里討論患者尚需進(jìn)一步完善的相關(guān)檢驗(yàn)及檢查結(jié)果，在教師給出學(xué)生提出的所需要的檢驗(yàn)檢查結(jié)果后再由學(xué)生討論臨床初步診斷及鑒別診斷，中間穿插著教師的引導(dǎo)與解答，最后由教師點(diǎn)評(píng)在該次病例討論中值得肯定以及需要改進(jìn)之處。在QQ群上開展以患者的問題為基礎(chǔ)的教學(xué)即WPBL教學(xué)法，在課堂外將課本知識(shí)與臨床實(shí)踐緊密結(jié)合起來，極大地提高了學(xué)生對(duì)外科學(xué)的興趣，并潛移默化地加強(qiáng)了骨外科知識(shí)的掌握程度，實(shí)踐亦證明，利用QQ群進(jìn)行WPBL教學(xué)相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)更具優(yōu)勢［4］。

3．2 加強(qiáng)互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生社交表達(dá)能力 師生在參加QQ群討論時(shí)每個(gè)人都以自由發(fā)言參加討論而不必?fù)?dān)心會(huì)打斷其他人，從而避免出現(xiàn)傳統(tǒng)課堂討論時(shí)出現(xiàn)的嘈雜景象。每個(gè)人的發(fā)言全體群成員均可見，故無論是否參與發(fā)言討論，每位學(xué)生都可以從中學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。此外，QQ群的討論不受時(shí)間、空間和人員的限制，師生均可以就感興趣和疑惑的問題進(jìn)行討論，同時(shí)由于網(wǎng)絡(luò)的氛圍較為輕松，平時(shí)較為內(nèi)向的同學(xué)在其他同學(xué)的帶領(lǐng)下亦多會(huì)嘗試參加討論，而隨著討論氛圍的逐漸濃厚，更多的同學(xué)參與了進(jìn)來，形成了一個(gè)良性循環(huán)［5］。故QQ群極利于外科學(xué)知識(shí)的集體討論和答疑，且較傳統(tǒng)課堂有更高的效率。作者發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)用QQ群進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)以后，傳統(tǒng)課堂上主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生明顯增加［6－7］。

3．3 有利于教學(xué)資料的交流與共享 在傳統(tǒng)課堂上，教師以講授課本知識(shí)為主，而課本之外的教學(xué)文件，如PPT課件、相關(guān)醫(yī)學(xué)視頻等因課堂時(shí)間有限無法供給學(xué)生學(xué)習(xí)，而以上這些資源均可通過群共享來實(shí)現(xiàn)。對(duì)于外科學(xué)這門對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力要求極高的學(xué)科，通過醫(yī)學(xué)視頻學(xué)習(xí)和理解其中的精華是極其重要的且必不可少的。同學(xué)亦可將有參考價(jià)值的資料上傳與其他同學(xué)共享。通過QQ群大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)資料的積累，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)外科學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3．4 學(xué)生的個(gè)體化培養(yǎng) 在大力提倡疾病個(gè)體化治療的今天，學(xué)生的個(gè)體化培養(yǎng)亦未嘗不可。在QQ群教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同來建立不同主題的討論組。所謂興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)外科學(xué)的過程中往往會(huì)對(duì)某一專業(yè)感興趣，而利用興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步相互學(xué)習(xí)和探討無疑會(huì)事半功倍。目前本院骨外科QQ群已有創(chuàng)傷外科、關(guān)節(jié)外科、脊柱外科3個(gè)討論小組，骨腫瘤討論組正在建立中。教師不定期給各個(gè)討論小組發(fā)放一些課外延伸的資料及作業(yè)供小組成員學(xué)習(xí)和探討，學(xué)生在發(fā)揚(yáng)自己興趣的同時(shí)加深了相應(yīng)知識(shí)的了解，同時(shí)為今后考研提供了方向，更重要的是此舉培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，與教育部提出的培養(yǎng)新世紀(jì)具備創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)合作能力的醫(yī)學(xué)生的號(hào)召不謀而合。

3．5 增進(jìn)師生感情 由于骨科教師除教學(xué)任務(wù)外尚有繁忙的臨床工作，課時(shí)較少，而在病房的大部分時(shí)間又被手術(shù)占用，所以在現(xiàn)實(shí)中師生接觸機(jī)會(huì)較少，而QQ群打破了時(shí)空的限制，借助網(wǎng)絡(luò)將師生連接了起來，無論何時(shí)何地，師生都可以通過即時(shí)聊天、留言、QQ空間等進(jìn)行交流和溝通。例如師生可以在QQ空間和相冊發(fā)表自己當(dāng)前的心情、日記、照片，以及近來的學(xué)習(xí)進(jìn)度及體會(huì)，并且可以互相留言和評(píng)論，此舉把學(xué)生和教師放在了平等的位置，大大拉近了師生的距離，得到了同學(xué)們的廣泛支持。

4 與傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)效果的比較

通過一學(xué)期的教學(xué)，在學(xué)期結(jié)束時(shí)對(duì)兩組學(xué)生用傳統(tǒng)考試模式進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的考察?？荚嚦煽冿@示（見表1）：實(shí)驗(yàn)組的平均成績比對(duì)照組高，在以考查知識(shí)面廣度、跨學(xué)科知識(shí)的病例分析方面，成績差異十分明顯。這說明，聯(lián)合QQ群網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用于骨外科學(xué)WPBL教學(xué)后，學(xué)生通過信息交流共享，大量掌握源自新近文獻(xiàn)的知識(shí)，知識(shí)面較接受傳統(tǒng)教學(xué)法的學(xué)生增長較多。學(xué)生的綜合分析、將醫(yī)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通等能力均有明顯提高。但對(duì)傳統(tǒng)“死記硬背”問答題，對(duì)照組得分較高。所以對(duì)于新教學(xué)模式下的考試評(píng)價(jià)體系尚有待于進(jìn)一步探討。

表1 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組考試平均成績的比較（總分100分）

5 QQ群在教學(xué)中存在的問題

5．1 加強(qiáng)QQ群管理，實(shí)行有效監(jiān)督 相對(duì)于傳統(tǒng)課堂面對(duì)面的教學(xué)，QQ群教學(xué)中師生隔著網(wǎng)絡(luò)交談，在活躍氣氛的同時(shí)不可避免地降低了教師的督促力和威懾力，可能會(huì)出現(xiàn)討論過于熱烈和興奮而影響了教師的主導(dǎo)地位，故在QQ群輔導(dǎo)教學(xué)中要求教師既能營造討論的輕松氣氛又要保證嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)氛圍，這對(duì)教師也不失為一個(gè)挑戰(zhàn)。在QQ群教學(xué)中，教師無法親自監(jiān)督學(xué)生，容易導(dǎo)致部分學(xué)生參與討論不積極的情況，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)自覺性不夠的學(xué)生，可能開著QQ玩游戲或者與別人聊天而教師卻無法得知。故如何保證在QQ群中進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)仍值得探討。

5．2 提高討論的效率，減輕師生負(fù)擔(dān) QQ群教學(xué)雖然快捷方便，但歸根究底占用了師生的課余時(shí)間，尤其是外科教師承擔(dān)了教學(xué)、臨床、科研的三重任務(wù)，空余時(shí)間少，在休息時(shí)間幫助學(xué)生學(xué)習(xí)外科學(xué)是無私的奉獻(xiàn)。本科一開始實(shí)行的時(shí)候同學(xué)總是不可避免的探討一些針對(duì)性不強(qiáng)，意義不大的問題，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，在討論多次以后及教師的引導(dǎo)下，同學(xué)們的討論效率大幅提高。

6 結(jié) 論

當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展為社會(huì)帶來了日新月異的變化，如何利用現(xiàn)代科技改進(jìn)醫(yī)學(xué)生的教學(xué)模式，是擺在教育工作者面前的一大難題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與PBL教學(xué)在西方國家應(yīng)用較廣泛，但在中國現(xiàn)行的教育體制下實(shí)施起來還是有一定難度。QQ群網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是我國用戶最為廣泛的即時(shí)聊天工具，隨著對(duì)其功能的逐步了解以及對(duì)QQ群教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的逐步增加，相信QQ群教學(xué)在開展WPBL教學(xué)，加強(qiáng)互動(dòng)交流，增進(jìn)師生感情，促進(jìn)教學(xué)資源傳播等方面將發(fā)揮越來越重要的作用，教師可根據(jù)實(shí)際情況將QQ群教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，采用標(biāo)準(zhǔn)化考試、病案分析、患者處理等多種形式相結(jié)合的方法，并在考試內(nèi)容、病例選擇、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效率及效果，使之成為骨外科學(xué)教育百花園中一朵瑰麗的奇葩。

［1］ 黃烽堅(jiān)，曾凡，黃昊，等．淺談網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在醫(yī)院教學(xué)實(shí)踐中的作用［J］．重慶醫(yī)學(xué)，2011，40（4）：408－409．

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△通訊作者，E－mail：xujiayuan1896＠sina．com。

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