李 俊，鄭友取，阮世平

（浙江科技學(xué)院a.學(xué)科建設(shè)處；b.院長辦公室，杭州310023）

“十二五”期間是高等學(xué)校發(fā)展的歷史機(jī)遇期。國家科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略和建設(shè)創(chuàng)新型國家的推進(jìn)，國家、浙江省中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要的頒布實(shí)施，浙江省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，均對浙江科技學(xué)院（以下簡稱浙科院）的發(fā)展帶來了歷史性機(jī)遇，但也提出了更高的要求。近年來，浙科院學(xué)科實(shí)力明顯增強(qiáng)，科研水平逐步提升，但學(xué)科總體水平跟省內(nèi)同類院校相比還存有一定差距。為促進(jìn)學(xué)校學(xué)科實(shí)力的整體提升，需立足學(xué)科的本源屬性，進(jìn)一步審視和認(rèn)識(shí)學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵，緊密結(jié)合學(xué)校學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀，深入分析存在的問題和不足，圍繞學(xué)科方向、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)術(shù)隊(duì)伍和支撐條件等學(xué)科建設(shè)任務(wù)，系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)科建設(shè)的發(fā)展思路和舉措。

1 關(guān)于“學(xué)科”和“學(xué)科建設(shè)”的再認(rèn)識(shí)

學(xué)科和學(xué)科建設(shè)是兩個(gè)不同的概念，學(xué)科是一種知識(shí)或組織體系，是對知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W界的分類，屬于靜態(tài)的活動(dòng)，學(xué)科建設(shè)是促進(jìn)學(xué)科發(fā)展和學(xué)科水平提高的一種學(xué)術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，屬于一種動(dòng)態(tài)的過程。學(xué)科是學(xué)科建設(shè)的核心，學(xué)科建設(shè)是學(xué)科發(fā)展的載體。

1.1 學(xué)科的屬性

學(xué)科是指在科學(xué)體系中學(xué)術(shù)相對獨(dú)立、理論相對完整的科學(xué)分支，它既是學(xué)術(shù)分類的名稱，又是教學(xué)科目設(shè)置的基礎(chǔ)。關(guān)于學(xué)科的定義有多種解說，具有代表性的學(xué)科內(nèi)涵有三種：一種是學(xué)術(shù)的分類，指一門學(xué)問；另一種是教學(xué)的科目，學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的基本單位；第三種是學(xué)界或?qū)W術(shù)的組織。前兩種解讀是從學(xué)科的知識(shí)形態(tài)角度分析，揭示了學(xué)科的學(xué)術(shù)性特征，第三種解讀是從學(xué)科的組織形態(tài)角度分析，揭示了學(xué)科的組織性特征［1］。

1.2 大學(xué)學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵

從學(xué)科的組織屬性講，大學(xué)學(xué)科建設(shè)需著力加強(qiáng)學(xué)科的體系建設(shè)和組織建設(shè)，這屬于高等學(xué)校學(xué)科頂層設(shè)計(jì)的范疇。首先，需要突出重點(diǎn)兼顧一般，科學(xué)規(guī)劃發(fā)展戰(zhàn)略，做實(shí)一級學(xué)科，做強(qiáng)學(xué)科方向，構(gòu)建主干學(xué)科、支撐學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科和新興（交叉）學(xué)科相互促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科生態(tài)體系。同時(shí)，要探索學(xué)科組織創(chuàng)新，提升基層學(xué)術(shù)組織的內(nèi)在動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)科組織的內(nèi)生增長，設(shè)置教學(xué)和科研相結(jié)合的學(xué)科團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)隊(duì)伍、學(xué)科方向、課程（群）和實(shí)驗(yàn)條件“四位一體”的優(yōu)化配置。再則，要瞄準(zhǔn)國家戰(zhàn)略需求，打造強(qiáng)勢學(xué)科，強(qiáng)化學(xué)科交叉集聚效應(yīng)，按照高起點(diǎn)、高水平、有特色的要求，加快培育學(xué)科交叉群和新興學(xué)科。

從學(xué)科的學(xué)術(shù)屬性講，大學(xué)學(xué)科建設(shè)首先需要圍繞知識(shí)的傳播、創(chuàng)造和應(yīng)用，開展教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等職能建設(shè)，體現(xiàn)學(xué)科是高校的基本單元［2］。為了實(shí)現(xiàn)這些職能，需要圍繞學(xué)科方向、學(xué)術(shù)隊(duì)伍、支撐條件等方面加強(qiáng)學(xué)科要素建設(shè)。學(xué)科方向是學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，學(xué)科方向既要體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，又要體現(xiàn)科技發(fā)展的時(shí)代背景；既要有一定的穩(wěn)定性，又要有創(chuàng)新性和前瞻性。學(xué)術(shù)隊(duì)伍是學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的決定力量，沒有一流的學(xué)術(shù)隊(duì)伍就不會(huì)產(chǎn)生具有深遠(yuǎn)影響的學(xué)術(shù)成果，學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的核心在于學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)引進(jìn)和培養(yǎng)。完善支撐條件是加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)保障，因此，需要加大學(xué)科平臺(tái)及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善制度提高學(xué)科管理與服務(wù)品質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流營造良好的學(xué)術(shù)氛圍等。具體模型見圖1。

圖1 基于學(xué)科屬性視角的學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵分析模型Fig.1 Analysis model-connotation and conceive of attributes-based discipline construction

1.3 學(xué)科點(diǎn)建設(shè)的主要任務(wù)

學(xué)科建設(shè)是一個(gè)貫穿于高校教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，學(xué)科點(diǎn)是大學(xué)學(xué)科建設(shè)的重要單元，學(xué)科點(diǎn)建設(shè)的基本任務(wù)主要包括5個(gè)方面：凝練學(xué)科方向，加強(qiáng)人才培養(yǎng)，推動(dòng)科學(xué)研究，打造學(xué)術(shù)隊(duì)伍，完善支撐條件。

1.3.1 學(xué)科方向是學(xué)科建設(shè)的先導(dǎo)

學(xué)科方向是指在學(xué)科建設(shè)中，教師具體開展研究的方向，方向凝練是學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容，是指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)的風(fēng)向標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)科正在建設(shè)或即將建設(shè)的優(yōu)勢和特色，也反映一個(gè)大學(xué)的辦學(xué)特色。

1.3.2 人才培養(yǎng)是學(xué)科建設(shè)的根本

人才培養(yǎng)是指在學(xué)科建設(shè)中對人才進(jìn)行教育、培養(yǎng)塑造的過程。它要求在學(xué)科建設(shè)的不同階段，都能培養(yǎng)出具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐技能、思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好、同時(shí)具備良好的獲取知識(shí)能力的人才。

1.3.3 科學(xué)研究是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)

科學(xué)研究包括基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，其目的是參與學(xué)科建設(shè)的成員能夠承擔(dān)科研項(xiàng)目、產(chǎn)出科研成果、轉(zhuǎn)化技術(shù)成果等，它是衡量一所大學(xué)學(xué)科建設(shè)質(zhì)量和水平的重要指標(biāo)。

1.3.4 學(xué)術(shù)隊(duì)伍是學(xué)科建設(shè)的核心

高水平師資隊(duì)伍是大學(xué)發(fā)展和生存的根本，高校在學(xué)科建設(shè)過程中都會(huì)不遺余力地引進(jìn)和培養(yǎng)高水平的人才，“學(xué)術(shù)帶頭人＋團(tuán)隊(duì)”的師資隊(duì)伍建設(shè)模式已經(jīng)得到大家的認(rèn)可，注重人才梯隊(duì)的建設(shè)，注重學(xué)歷、年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理搭配，建設(shè)一支學(xué)術(shù)思想活躍、結(jié)構(gòu)合理、富有創(chuàng)新精神的學(xué)科團(tuán)隊(duì)是其建設(shè)目標(biāo)。

1.3.5 支撐條件是學(xué)科建設(shè)的保障

優(yōu)良的學(xué)科環(huán)境條件一般分為兩方面：硬環(huán)境建設(shè)和軟環(huán)境建設(shè)。硬環(huán)境建設(shè)是指學(xué)校的財(cái)力、設(shè)施、圖書館、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)室基地等，軟環(huán)境是指師生開展研究與學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)氛圍、管理、制度等［3］。

2 浙科院學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀和問題分析

2.1 學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀

學(xué)科建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，通過橫向和縱向的比較分析，能更全面地了解浙科院學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀，找出并分析存在的問題和不足，從而有針對性地提出學(xué)校學(xué)科建設(shè)的思路和對策。

2.1.1 橫向比較

課題組橫向選取了浙江理工大學(xué)、中國計(jì)量學(xué)院、浙江農(nóng)林大學(xué)、嘉興學(xué)院、紹興文理學(xué)院、湖州師范學(xué)院、臺(tái)州學(xué)院、浙江萬里學(xué)院共8所高校，與浙科院進(jìn)行“十一五”期間學(xué)科建設(shè)情況的比較。

在學(xué)科平臺(tái)建設(shè)方面，浙江理工大學(xué)擁有6個(gè)省級以上重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，中國計(jì)量學(xué)院和浙江農(nóng)林大學(xué)均擁有5個(gè)，浙科院僅有1個(gè)。浙江理工大學(xué)擁有省級重點(diǎn)學(xué)科13個(gè)，其次為浙江農(nóng)林大學(xué)10個(gè)，中國計(jì)量學(xué)院8個(gè)，浙科院為6個(gè)。其中對2009—2010年科研情況作比較，浙江理工大學(xué)主持國家級項(xiàng)目最多，達(dá)79項(xiàng)；其次為中國計(jì)量學(xué)院，71項(xiàng)；浙科院僅有7項(xiàng)。浙江理工大學(xué)主持省部級項(xiàng)目數(shù)最多，達(dá)71項(xiàng)；其次為中國計(jì)量學(xué)院，66項(xiàng)；浙江農(nóng)林大學(xué)53項(xiàng)；浙科院為42項(xiàng)。在科研經(jīng)費(fèi)方面，2010年，浙江理工大學(xué)科研和學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)最多，達(dá)1.3億元；其次為浙江農(nóng)林大學(xué)，0.92億元；中國計(jì)量學(xué)院0.78億元；浙科院為0.43億元。在科研成果獲獎(jiǎng)方面，浙江理工大學(xué)獲省部級及以上科研獎(jiǎng)勵(lì)最多，達(dá)16項(xiàng)；其次為中國計(jì)量學(xué)院和浙江農(nóng)林大學(xué)，均為11項(xiàng)；紹興文理學(xué)院7項(xiàng)；浙科院和浙江萬里學(xué)院均為6項(xiàng)。在教學(xué)成果獲獎(jiǎng)方面，浙江理工大學(xué)獲浙江省高校教學(xué)成果獎(jiǎng)9項(xiàng)，中國計(jì)量學(xué)院和浙江萬里學(xué)院均獲8項(xiàng)，湖州師范學(xué)院5項(xiàng)，浙科院僅4項(xiàng)。

2.1.2 縱向比較

課題組對浙科院“十一五”期間相關(guān)學(xué)科建設(shè)情況進(jìn)行縱向比較分析，得出“十一五”期間學(xué)校主持國家級項(xiàng)目數(shù)沒有顯著增長且不穩(wěn)定，每年立項(xiàng)數(shù)波動(dòng)較大，主持省部級項(xiàng)目呈上升趨勢，承擔(dān)的科研經(jīng)費(fèi)大于20萬元的橫向項(xiàng)目增加較為明顯。在科研經(jīng)費(fèi)方面，學(xué)校獲取縱向科研經(jīng)費(fèi)增長速度較緩慢，年均增幅20%，科研總經(jīng)費(fèi)2010年較2006年增長2 246.54萬元。學(xué)校獲省部級科研獎(jiǎng)勵(lì)沒有大幅增長且波動(dòng)較大，廳級獲獎(jiǎng)數(shù)增加較為顯著，其中2010年獲8項(xiàng)。以學(xué)校為第一單位發(fā)表論文數(shù)基本沒有增加，但三大索引收錄論文數(shù)有較大的提高，2010年較2006年增幅達(dá)113%（EI收錄論文占比例較大），國內(nèi)一級核心期刊論文數(shù)呈下降趨勢。發(fā)明專利授權(quán)數(shù)有一定增長但總量偏少，如2011年授權(quán)發(fā)明專利數(shù)量僅7項(xiàng)。對教師獲國家、省部級項(xiàng)目立項(xiàng)情況分析可得，具有博士學(xué)位的教師獲國家級科研項(xiàng)目的比例高達(dá)77%，具有副高職稱的教師獲國家級科研項(xiàng)目的比例高達(dá)50%。在人才培養(yǎng)方面，“十一五”期間學(xué)校被列為立項(xiàng)建設(shè)的碩士學(xué)位授予單位，獲批國家級特色專業(yè)3個(gè)，浙江省精品課程14門，尚缺國家級精品課程，學(xué)生在國家級A類學(xué)科競賽中獲獎(jiǎng)16項(xiàng)，但呈下降趨勢。

2.2 學(xué)科建設(shè)存在問題分析

綜上所述，近年來學(xué)校堅(jiān)持以學(xué)科建設(shè)為龍頭，學(xué)科建設(shè)取得了明顯的進(jìn)步，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)科建設(shè)的氛圍有所增強(qiáng)，對學(xué)位與研究生教育有所嘗試，學(xué)科體系有所拓展，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有所改善，科研整體水平有所提高。然而，對照浙江省經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級和現(xiàn)代化建設(shè)需要，對照省內(nèi)兄弟院校和國內(nèi)同類院校學(xué)科建設(shè)發(fā)展水平，對照高校學(xué)科建設(shè)的新要求，學(xué)校的學(xué)科建設(shè)還存在著諸多問題和薄弱環(huán)節(jié)，這主要表現(xiàn)在以下方面。

2.2.1 學(xué)科意識(shí)和自覺性有待進(jìn)一步加強(qiáng)

學(xué)校學(xué)科建設(shè)起步較晚，發(fā)展步伐較慢，尤其在學(xué)科建設(shè)的認(rèn)識(shí)上還不到位，在操作上存在著以科學(xué)研究或項(xiàng)目建設(shè)代替學(xué)科建設(shè)的誤區(qū)，專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的相互隔離現(xiàn)象較為普遍，學(xué)科建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)系統(tǒng)規(guī)劃比較落后。《浙江省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出本科高校要突出抓好學(xué)科建設(shè)，學(xué)校建設(shè)特色鮮明的高水平應(yīng)用型大學(xué)更需要載體和抓手，學(xué)科建設(shè)無疑是學(xué)校遵照高等教育的發(fā)展規(guī)律，爭創(chuàng)特色、提高水平的重要載體和抓手。

2.2.2 學(xué)科服務(wù)于人才培養(yǎng)有待進(jìn)一步深化

學(xué)科建設(shè)的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，因此學(xué)科建設(shè)中需注重學(xué)科對專業(yè)的支撐?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)學(xué)科對人才培養(yǎng)的支撐，如科研與教學(xué)互動(dòng)、科研與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合，支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。而學(xué)校現(xiàn)有基層學(xué)術(shù)組織創(chuàng)新滯后，學(xué)科組織在關(guān)注人才培養(yǎng)方面相對薄弱，這也體現(xiàn)加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)“一體化”建設(shè)的重要性和緊迫性。

2.2.3 科研創(chuàng)新和服務(wù)社會(huì)發(fā)展的能力有待進(jìn)一步提升

學(xué)校目前高水平人才、高層次項(xiàng)目、高質(zhì)量成果和高等級平臺(tái)比較欠缺。夏寶龍省長在2011年底召開的浙江省高等教育工作座談會(huì)上專門強(qiáng)調(diào)，高校要提高服務(wù)社會(huì)發(fā)展的“契合度”和“貢獻(xiàn)度”。這也對學(xué)校提升科研創(chuàng)新能力和服務(wù)社會(huì)發(fā)展能力提出了更高的要求，學(xué)校要以重大現(xiàn)實(shí)問題為主攻方向，加強(qiáng)應(yīng)用研究，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化。

2.2.4 制度建設(shè)和條件建設(shè)有待進(jìn)一步改善

學(xué)校學(xué)科建設(shè)軟環(huán)境和硬條件均不能滿足當(dāng)前學(xué)科建設(shè)外在形勢和內(nèi)在發(fā)展的需要。對于軟環(huán)境建設(shè)，要根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確的改革方向，完善以創(chuàng)新和質(zhì)量為導(dǎo)向的科研評價(jià)機(jī)制，建立以崗位職責(zé)為基礎(chǔ)，品德、能力和業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向的人才評價(jià)機(jī)制，營造良好的學(xué)科建設(shè)氛圍。同時(shí)要加大投入，積極創(chuàng)造學(xué)科建設(shè)的硬件條件，保證學(xué)科建設(shè)的順利進(jìn)行。

2.2.5 學(xué)科體系建設(shè)和資源的集約配置有待進(jìn)一步優(yōu)化

國務(wù)院學(xué)位辦2011年頒布實(shí)施了新的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》，將一級學(xué)科從以前的89個(gè)調(diào)整為110個(gè)；在新修訂的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄中，擬將專業(yè)數(shù)從623個(gè)調(diào)整為469個(gè)。由此可以看出，學(xué)科越來越細(xì)化，專業(yè)越來越綜合。如要適應(yīng)這種新的變化，就必須抓住學(xué)科方向、課程這些牽動(dòng)點(diǎn)，優(yōu)化現(xiàn)有的學(xué)科專業(yè)組織架構(gòu)。浙科院現(xiàn)有29個(gè)一級學(xué)科，43個(gè)本科專業(yè)，其運(yùn)行機(jī)制和管理體制比較滯后，資源的集約配置效益不高。因此，要依據(jù)學(xué)科方向進(jìn)一步優(yōu)化配置［4］。

3 浙科院學(xué)科建設(shè)的思路和舉措

面對新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，學(xué)校將以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以提升學(xué)科建設(shè)層次，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)科研創(chuàng)新能力，打造學(xué)術(shù)名師隊(duì)伍為目標(biāo)，堅(jiān)持突出重點(diǎn)、聚合團(tuán)隊(duì)、培育特色、創(chuàng)新發(fā)展的學(xué)科建設(shè)方針，轉(zhuǎn)變學(xué)科發(fā)展方式：學(xué)科布局從求多求全、資源分散向求強(qiáng)求特、突出重點(diǎn)轉(zhuǎn)變，學(xué)科發(fā)展模式從要素驅(qū)動(dòng)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，學(xué)科建設(shè)從偏重科研工作向科研工作和教學(xué)工作并重轉(zhuǎn)變，科研發(fā)展從抓規(guī)模為主向抓規(guī)模和抓質(zhì)量并舉轉(zhuǎn)變，學(xué)術(shù)隊(duì)伍從個(gè)體性松散型向團(tuán)隊(duì)式集聚型轉(zhuǎn)變。在建設(shè)中，特別強(qiáng)調(diào)以面向重大現(xiàn)實(shí)問題和工程需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)科交叉，更加注重學(xué)科群、專業(yè)群和產(chǎn)業(yè)鏈的緊密對接；以推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合為重點(diǎn)，加強(qiáng)應(yīng)用研究，更加注重成果培育和技術(shù)開發(fā)；以深化人才培養(yǎng)模式改革為動(dòng)力，加強(qiáng)基層學(xué)術(shù)組織創(chuàng)新，更加注重學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和學(xué)術(shù)帶頭人的培養(yǎng)。具體實(shí)施以下“六個(gè)一”舉措。

3.1 構(gòu)建一個(gè)主干學(xué)科、支撐學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科和新興（交叉）學(xué)科相互融合并協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科體系

加強(qiáng)一級學(xué)科的規(guī)劃，努力做實(shí)一級學(xué)科、做強(qiáng)學(xué)科方向，做精做強(qiáng)工學(xué)類學(xué)科，做特扶新人文社科類學(xué)科，做優(yōu)做實(shí)理學(xué)類學(xué)科。重點(diǎn)打造機(jī)械工程、土木工程、化工工程與工藝等主干學(xué)科高峰，競爭擇優(yōu)滾動(dòng)發(fā)展支撐學(xué)科，努力增強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科實(shí)力并促使其與其他學(xué)科交叉復(fù)合，加快扶植節(jié)能環(huán)保、新能源、物聯(lián)網(wǎng)、海洋經(jīng)濟(jì)、文化創(chuàng)意等新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)學(xué)科，著力培育新的學(xué)科增長點(diǎn)。

3.2 組建一批資源優(yōu)化配置的學(xué)科團(tuán)隊(duì)

通過組織創(chuàng)新，在學(xué)科基礎(chǔ)較好的二級學(xué)院先行試點(diǎn)（3個(gè)申碩立項(xiàng)建設(shè)授權(quán)學(xué)科所在學(xué)院＋若干個(gè)自主申報(bào)學(xué)院），探索基層學(xué)術(shù)組織新模式及其運(yùn)行機(jī)制，重組教學(xué)科研力量，增強(qiáng)教師歸屬感，調(diào)動(dòng)教師積極性；切實(shí)推進(jìn)科研教學(xué)互動(dòng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；實(shí)現(xiàn)“學(xué)術(shù)隊(duì)伍、學(xué)科方向、課程群和實(shí)驗(yàn)條件”四位一體的優(yōu)化配置，形成按學(xué)科進(jìn)行資源集約配置的管理模式。

3.3 培育一批緊貼戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的學(xué)科交叉群

通過交叉創(chuàng)新，重點(diǎn)發(fā)展“面向港航物流、高端裝備制造、物聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域的現(xiàn)代物流裝備制造技術(shù)，面向農(nóng)副產(chǎn)品高值化深加工領(lǐng)域的農(nóng)產(chǎn)品生化制造技術(shù)，面向造紙行業(yè)的節(jié)能環(huán)保新技術(shù)，面向海洋經(jīng)濟(jì)的商貿(mào)（金融）現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，面向新興文化產(chǎn)業(yè)的動(dòng)漫、文化創(chuàng)意”等學(xué)科交叉領(lǐng)域，立項(xiàng)一批面向關(guān)鍵性問題或共性技術(shù)的學(xué)科交叉預(yù)研專項(xiàng)，探索建立1～2個(gè)學(xué)科交叉研究中心（所）。

3.4 爭創(chuàng)一批顯示度高的大項(xiàng)目、大成果和大平臺(tái)

通過修訂《科研工作量核算辦法》，出臺(tái)《標(biāo)志性學(xué)術(shù)成果培育和獎(jiǎng)勵(lì)暫行辦法》等，建立健全以創(chuàng)新和價(jià)值為導(dǎo)向的科研考核評價(jià)制度，以大項(xiàng)目、大成果、大平臺(tái)、大效益為主導(dǎo)，以重大現(xiàn)實(shí)問題為主攻方向，加強(qiáng)應(yīng)用研究，加快構(gòu)建資源貢獻(xiàn)、互利共贏的協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，努力做實(shí)做特一批中德合作學(xué)科平臺(tái)。強(qiáng)化科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，為人才培養(yǎng)服務(wù)，推進(jìn)成果的產(chǎn)業(yè)化。

3.5 培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新精神和國際素養(yǎng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才

完善科研、教學(xué)等效評價(jià)制度，加強(qiáng)科研與教學(xué)互動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)科對專業(yè)和人才培養(yǎng)的支撐作用；提升人才培養(yǎng)層次，建立健全研究生教育和管理制度，逐步完善研究生培養(yǎng)體系，努力爭取碩士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)，大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育。

3.6 打造一支師德高尚、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、追求卓越的人才隊(duì)伍

以“優(yōu)化結(jié)構(gòu)、高端引領(lǐng)、創(chuàng)新機(jī)制、培育環(huán)境”為建設(shè)方針，加強(qiáng)隊(duì)伍、制度和環(huán)境等三大建設(shè)，促進(jìn)高層次師資隊(duì)伍建設(shè)“2155計(jì)劃”（引進(jìn)2名拔尖領(lǐng)軍人才，引進(jìn)或培養(yǎng)10名在省內(nèi)外有較大影響力的高水平學(xué)科帶頭人，建設(shè)5個(gè)省內(nèi)一流科研或教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)50名對學(xué)校未來有影響力的青年骨干教師）的有效落實(shí)，同時(shí)加強(qiáng)“博士引進(jìn)培養(yǎng)計(jì)劃、教師下企事業(yè)實(shí)踐進(jìn)修計(jì)劃、教師出國研修計(jì)劃、教學(xué)能力提升計(jì)劃（教師教學(xué)發(fā)展中心）、管理服務(wù)支撐隊(duì)伍提升計(jì)劃”等實(shí)施工作，促進(jìn)教師、管理、服務(wù)支撐等各支隊(duì)伍的協(xié)調(diào)發(fā)展。

在各項(xiàng)措施的實(shí)施中還需要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，確保浙科院學(xué)科建設(shè)的順利推進(jìn)；建立健全學(xué)科建設(shè)的一系列規(guī)章制度，著力完善學(xué)科建設(shè)的水平評估與目標(biāo)考核體系；加大經(jīng)費(fèi)投入，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科建設(shè)的硬環(huán)境和軟環(huán)境；加強(qiáng)績效評估，強(qiáng)化學(xué)科點(diǎn)的責(zé)任意識(shí)和績效意識(shí)，引入競爭機(jī)制，加強(qiáng)跟蹤建設(shè)和過程的監(jiān)控；塑造學(xué)科文化，加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造勇攀高峰、追求卓越、寬松自由的學(xué)術(shù)氛圍［5］。

4 結(jié) 語

學(xué)科是高等學(xué)校實(shí)施人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承與創(chuàng)新的基本單元，學(xué)科建設(shè)是高校改革發(fā)展中最具戰(zhàn)略意義的基礎(chǔ)性工作?！笆濉逼陂g是浙科院深化改革發(fā)展，提升辦學(xué)層次和水平的關(guān)鍵時(shí)期，因此學(xué)校需要結(jié)合學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀，從學(xué)科的學(xué)術(shù)和組織兩大本源屬性出發(fā)，重新審視學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變學(xué)科建設(shè)的發(fā)展思路，大力推進(jìn)學(xué)科組織建設(shè)、體系建設(shè)、職能建設(shè)和要素建設(shè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而真正實(shí)現(xiàn)提升學(xué)科建設(shè)層次，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)科研創(chuàng)新能力，提高學(xué)術(shù)隊(duì)伍水平的學(xué)科建設(shè)總體目標(biāo)。

［1］ 陸軍，宋筱平，陸淑云.關(guān)于學(xué)科、學(xué)科建設(shè)等相關(guān)概念的討論［J］.清華大學(xué)教育研究，2004，25（6）：12-15.

［2］ 馬濤，鄧鵬.高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵略析［J］.高等教育研究學(xué)報(bào)，2004，27（1）：8-9.

［3］ 鞠建峰.高校學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀分析與完善策略探討［J］.文教資料，2011（14）：204-206.

［4］ 張偉峰.地方應(yīng)用型本科院校學(xué)科建設(shè)的問題與對策［J］.西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012，10（8）：156-157.

［5］ 呂軍，鄭友取，徐華軍，等.高校師資隊(duì)伍建設(shè)的SWOT分析和對策建議［J］.浙江科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，22（5）：347-348.