艾小玲

（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，湖北 武漢 430071）

基于工作過程的高職課程設(shè)計(jì)探索
——以《模具材料及熱表處理方法選用》課程為例

艾小玲

（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，湖北 武漢 430071）

分析工作過程的課程特點(diǎn)，以《模具材料及熱表處理方法選用》課程為例，討論了課程教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)模塊的設(shè)計(jì)和教學(xué)的具體實(shí)施，并指出了專業(yè)基礎(chǔ)課程改革的難點(diǎn)。

工作過程；教學(xué)目標(biāo)；學(xué)習(xí)模塊；任務(wù)

《模具材料及熱表處理方法選用》是高職高專模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)所必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。所謂工作過程是“在企業(yè)里完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序[1]。就是說輸入的是工作任務(wù)，輸出的是工作成果，而中間就是一個(gè)完整的工作程序?！肮ぷ鬟^程它涵蓋了職業(yè)資格，涵蓋了工作任務(wù)，涵蓋了職業(yè)活動(dòng)，凸顯過程性的職業(yè)結(jié)構(gòu)，是職業(yè)教育開發(fā)的一個(gè)范式”。[2]而課程始終是教育的核心，老師要圍繞著課程，而硬件建設(shè)也要圍繞著課程?；诠ぷ鬟^程的課程設(shè)計(jì)就是集成了專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力培養(yǎng)，打破了以知識(shí)傳授為主要特征的學(xué)科課程教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心的教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

一、基于工作過程的《模具材料及熱表處理方法選用》課程設(shè)計(jì)

（一）課程教學(xué)目標(biāo)的確定

《模具材料及熱、表處理選用方法》是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，也可作為其它非模具等制造類其它專業(yè)的選修課。

《模具材料及熱表處理方法選用》課程的定位，是以能力為本位、以技能為核心、以就業(yè)為指導(dǎo)的高等職業(yè)教育。

通過對本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具備根據(jù)產(chǎn)品性能要求和破壞形式，選擇產(chǎn)品材料、模具材料及熱處理、表面處理方法的工作能力。

本課程的目標(biāo)主要包括能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

能力目標(biāo)是指：具備分析產(chǎn)品材料力學(xué)性能、分析材料加工工藝性能、分析模具材料力學(xué)性能并進(jìn)行合理選材、分析模具材料熱處理工藝性能、選用、合理安排熱、表處理方法的能力。

知識(shí)目標(biāo)：掌握材料力學(xué)性能、鐵碳合金相圖及相變規(guī)律，理解鐵碳合金的應(yīng)用、掌握材料的冷熱成形工藝，掌握冷沖模、塑料模具等結(jié)構(gòu)零件材料的選用原則及熱處理工藝制定的方法，掌握材料的失效形式分析的方法及改進(jìn)措施。

素質(zhì)目標(biāo)為養(yǎng)成誠信、敬業(yè)、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和較強(qiáng)的法律法規(guī)、安全、質(zhì)量、效率、保密及環(huán)保意識(shí)，具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)；養(yǎng)成自學(xué)能力、工具應(yīng)用（如資料檢索等）能力、技術(shù)文件寫作表達(dá)能力、溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方法能力與社會(huì)能力，具備較強(qiáng)的工作能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容的確定

課程教學(xué)內(nèi)容確定的依據(jù)之一為：模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和模具專業(yè)就業(yè)崗位群的需求；其二為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

結(jié)合模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)對人才的需求，以實(shí)際工作任務(wù)為導(dǎo)向，將工程材料、金屬材料及熱處理、金屬熱成型工藝等知識(shí)，按照由淺入深、循序漸進(jìn)的教育規(guī)律，以模具的生產(chǎn)過程為核心，以選用產(chǎn)品材料和模具材料，分析材料加工工藝性能有機(jī)融合、理論與實(shí)踐一體化、綜合性與實(shí)踐性有機(jī)地結(jié)合在一起。

本課程的教學(xué)內(nèi)容見表1.

表1 課程知識(shí)點(diǎn)

2.選用鋼鐵材料及熱、表處理工藝方法的能力；3.鋼鐵材料及熱、表處理方法知識(shí)；2.鐵碳合金相圖及相變規(guī)律；3.非金屬材料的選用能力4.有色金屬與粉末冶金材料及熱、表處理方法知識(shí)；4.選用有色金屬、粉末冶金材料和熱、表處理工藝方法的能力5.模具材料及熱、表處理方法知識(shí)；60H 5.選用塑料材料的能力6.非金屬材料知識(shí)；6.選用模具材料及熱、表處理工藝方法的能力7.金屬熱加工工藝的基礎(chǔ)知識(shí)

（三）課程學(xué)習(xí)模塊的設(shè)計(jì)

圍繞著課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，通過調(diào)研、專家討論、各院校的教學(xué)情況及畢業(yè)生崗位需求等情況，本課程共分五個(gè)學(xué)習(xí)模塊，13個(gè)學(xué)習(xí)單元，即模具材料導(dǎo)論、沖壓模具材料及熱表處理、塑料模具材料及熱表處理、壓鑄模具材料及熱表處理、錘鍛模具材料及熱表處理五個(gè)學(xué)習(xí)模塊。見表2.

序號(hào) 學(xué)習(xí)模塊 學(xué)習(xí)單元 學(xué)時(shí)數(shù)模塊1 模具材料導(dǎo)論單元1課程導(dǎo)論單元2材料力學(xué)性能單元3金屬熱加工工藝的基礎(chǔ)知識(shí)14模塊2沖壓模具材料及熱表處理單元1金屬材料導(dǎo)論單元2常用沖壓材料性能介紹單元3沖壓模具結(jié)構(gòu)分析及模具零件失效分單元4常用模具材料性能分析及熱表處理選用16模塊3塑料模具材料及熱表處理單元1塑料模具結(jié)構(gòu)零件的選材及熱、表處理單元2塑料模具成型零件的選材及熱、表處理16模塊4壓鑄模具材料及熱表處理單元1壓鑄模具材料導(dǎo)論單元2壓鑄模具結(jié)構(gòu)零件的選材及熱、表處理單元3壓鑄模具成型零件的選材及熱、表處理12模塊5錘鍛模具材料及熱表處理單元1錘鍛模具零件的選材及熱、表處理 2

《模具材料及熱表處理方法選用》課程包括工程材料、熱處理工藝及金屬熱成型工藝知識(shí)，本課程打破了常規(guī)的模具材料及熱處理的教學(xué)方式。它將模具材料與工程材料有機(jī)地融合在一起，避免模具專業(yè)的學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)的問題，又強(qiáng)調(diào)了任務(wù)的完整性。

同時(shí)本課程的內(nèi)容是將教學(xué)目標(biāo)融入到工作項(xiàng)目之中，通過對典型零件的工作狀態(tài)、失效形式、受力分析來選擇相應(yīng)的模具材料，選擇合適的熱處理工藝。

4．課程教學(xué)的具體實(shí)施

以“六步法”組織教學(xué)，采用講授法、案例教學(xué)法、分組討論法，利用多媒體課件、企業(yè)案例錄像、視頻等教學(xué)資源?？己税阎攸c(diǎn)放在了平時(shí)的項(xiàng)目訓(xùn)練上，按各項(xiàng)目的比例進(jìn)行考核。小項(xiàng)目打分看態(tài)度、操作過程、檢測和處理結(jié)果，大頂目看本人所起的作用來進(jìn)行考核。要求學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，綜合學(xué)生學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)模塊3中《塑料模具結(jié)構(gòu)零件的選材及熱、表處理》單元為例，見表3。

表3 《塑料模具結(jié)構(gòu)零件的選材及熱、表處理》單元教學(xué)設(shè)計(jì)

二、基于工作過程的專業(yè)基礎(chǔ)課改革的難點(diǎn)

（一）對教師綜合素質(zhì)的要求較高

第一，了解所教課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位、作用和任務(wù)；第二，了解所任課程專業(yè)與社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)的相互依聯(lián)，還要具備生產(chǎn)組織、項(xiàng)目規(guī)劃、管理和評(píng)價(jià)等方面的能力[3]。因此，基于工作過程課程改革的教師應(yīng)集理論、技術(shù)、技能、管理于一身的雙師素質(zhì)型。同時(shí)工學(xué)結(jié)合使高職教師不得不重新審視自己的知識(shí)、能力、素質(zhì)和所扮演的角色，以嶄新的姿態(tài)參與教學(xué)、教改和科研，從而促成教師專業(yè)發(fā)展。[4]

（二）教材和配套任務(wù)教學(xué)指導(dǎo)書

將課程內(nèi)容的組織與技能的訓(xùn)練有機(jī)融合在一起。

同時(shí)在教學(xué)過程中，理論知識(shí)通常作為任務(wù)實(shí)施過程中的理論參考，將理論知識(shí)融合到工作任務(wù)中去，編寫成學(xué)習(xí)模塊任務(wù)指導(dǎo)書。本課程共有五個(gè)學(xué)習(xí)模塊，將普通金屬材料的基礎(chǔ)知識(shí)和分類、普通熱處理工藝、材料的選擇及表面熱處理工藝等知識(shí)融合到學(xué)習(xí)模塊中去。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以通過任務(wù)指導(dǎo)書、及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的任務(wù)單、工作單、報(bào)告單等指導(dǎo)性的教學(xué)文件進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前這種教材還未出版，有待教師在教學(xué)過程中，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步開發(fā)適合高職教育的“教、學(xué)、做（練）”一體化教材。

（三）良好校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

基于工作過程的課程教學(xué)，必須要有良好的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件。實(shí)訓(xùn)基地要按照“基本技能養(yǎng)成——專項(xiàng)核心技能形成——職業(yè)環(huán)境下的綜合職業(yè)技能培養(yǎng)”的職業(yè)技能形成內(nèi)在要求，將虛擬、模擬仿真與真實(shí)環(huán)境、真實(shí)工藝、真實(shí)生產(chǎn)相結(jié)合，構(gòu)建適應(yīng)工學(xué)結(jié)合、校企共同參與的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。本門課程可以增加模擬仿真和企業(yè)的實(shí)際素材視頻等教學(xué)資源進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

結(jié)語

經(jīng)過近幾年高職課程的改革和實(shí)踐，作為專業(yè)基礎(chǔ)課程的課程改革是一種新的嘗試，其目的就是，對理論性比較強(qiáng)的課程如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，有效地提高《模具材料及熱表處理方法選用》課程的教學(xué)質(zhì)量，能更好地適應(yīng)現(xiàn)代高職教育的需要。

[1]劉哲.基于工作過程的課程開發(fā)方法［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2008，（6）：41-43

[2]姜大源.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流思想研究［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2007。

[3]馬必學(xué).以系統(tǒng)化的理念全面推進(jìn)高等職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)［J］武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（4）：5-9

[4]曾金強(qiáng).工學(xué)結(jié)合與高職院校教師成長［J］武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（4）：34-36

Higher Vocational Course Design Exploration Based on the Working Process

AI Xiao-ling
（Wuhan Polytechnic，Wuhan 430071，Hubei）

The characteristics of the course of the work process are analyzed.Taking the course of Mold Materials and Heat Treatment Selection as an example,the course teaching target,choice of teaching content,design of the teaching module and specific implementation of teaching are discussed.Furthermore,the difficulties ofprofessional curriculumreformare pointed out.

work process;teachingobjective;learningmodule;task

G423.07

A

1671-5004（2012） 03-0085-02

2012-6-5

艾小玲（1964- ），女，湖北武漢人，武漢職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向：金屬材料的工藝研究及教學(xué)管理。