廊坊師范學(xué)院體教專業(yè)在各二級(jí)分院設(shè)置體育健康指導(dǎo)員的可行性研究①

王迪 李龍

（成都體育學(xué)院研究生部 四川成都 610041）

廊坊師范學(xué)院體教專業(yè)在各二級(jí)分院設(shè)置體育健康指導(dǎo)員的可行性研究①

王迪 李龍

（成都體育學(xué)院研究生部 四川成都 610041）

通過(guò)對(duì)廊坊師范學(xué)院體育學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生和普體8個(gè)學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查，提出讓我院體育教育專業(yè)學(xué)生對(duì)普體學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的指導(dǎo)構(gòu)想，使體育教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校內(nèi)以一名健康指導(dǎo)員的身份去指導(dǎo)公體學(xué)生進(jìn)行課余體育鍛煉，提高體育教育專業(yè)學(xué)生技術(shù)、技能的實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏局面。

體育指導(dǎo)員 體育教育專業(yè)學(xué)生 公體學(xué)生 體育鍛煉

21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)，科學(xué)技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)，民族素質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。[1]學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，是基礎(chǔ)教育、素質(zhì)教育的重要組成部分，是提高全民素質(zhì)，促進(jìn)個(gè)體健康的主要手段，是傳播體育文化的重要窗口。如何讓高等師范類體育院系的學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特長(zhǎng)，在學(xué)校固有教學(xué)模式下充實(shí)自我，豐富專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以一名優(yōu)秀體育健康指導(dǎo)員的身份給予公體學(xué)生全面有益的體育鍛煉指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師范院校人才資源的雙贏，是高校體育教學(xué)改革面臨的新機(jī)遇與新挑戰(zhàn)。

本文以廊坊師范學(xué)院為例，擬從體育學(xué)院課程設(shè)置、公體學(xué)生對(duì)待體育鍛煉的態(tài)度和對(duì)于本校設(shè)置健康指導(dǎo)員的渴望程度等幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查研究。

1 問(wèn)題與分析

1.1 廊坊師范學(xué)院體育學(xué)院體育教育專業(yè)課程設(shè)置及實(shí)用性

1.1.1 體育教育專業(yè)課程設(shè)置的受歡迎程度

通過(guò)對(duì)本校體育教育專業(yè)中各年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查，表2顯示：14.7%的大一新生不喜歡這樣的課程安排，反映了“90后”對(duì)課程的豐富性要求；大二、大三年級(jí)分別有60.5%的學(xué)生和46.2%認(rèn)為課程設(shè)置一般。大四學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的反映較為平均。（見(jiàn)表1）

表1 我院體育教育專業(yè)課程設(shè)置的受歡迎程度（百分比）

1.1.2 體育教育專業(yè)理論與實(shí)踐課的實(shí)用性

體育教育專業(yè)大一學(xué)生中，有36.5%的學(xué)生認(rèn)為自己理論知識(shí)全面但實(shí)踐能力較差，在大二學(xué)生中有21.9%的學(xué)生認(rèn)為自己的實(shí)踐能力很好但理論知識(shí)一般，在大三、大四學(xué)生中，因?yàn)閷?shí)踐機(jī)會(huì)的增多，大三學(xué)生中有33.1%的學(xué)生認(rèn)為自己的理論知識(shí)和實(shí)踐技能能夠完美結(jié)合；大四學(xué)生中，有44.9%的學(xué)生認(rèn)為自己的理論知識(shí)和實(shí)踐技能能夠完美結(jié)合。

1.1.3 體育教育專業(yè)學(xué)生樂(lè)意成為健康指導(dǎo)員的比例

對(duì)體育健康指導(dǎo)員的定義，可參照社會(huì)體育指導(dǎo)員的定義，也即是，“對(duì)需要身體鍛煉和日常保健的學(xué)生進(jìn)行技能傳授、鍛煉指導(dǎo)的體育院系的在校大學(xué)生?！盵2]

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)得知，體育教育專業(yè)大一學(xué)生樂(lè)意成為健康指導(dǎo)員的比例為74.3%。而大二年級(jí)和大三年級(jí)學(xué)生正處在新生轉(zhuǎn)變?yōu)槔仙倪^(guò)渡時(shí)期，逐漸豐富的大學(xué)生活應(yīng)接不暇，也十分樂(lè)意擔(dān)當(dāng)體育指導(dǎo)員的角色。而畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生，面臨就業(yè)問(wèn)題，有7.9%的學(xué)生想利用畢業(yè)前的課余時(shí)間聯(lián)系適合自己的工作單位，擔(dān)心沒(méi)有更充裕的時(shí)間去指導(dǎo)公體學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。而60.5%的畢業(yè)班學(xué)生表示很樂(lè)意成為健康指導(dǎo)員，認(rèn)為有必要在大四教育實(shí)習(xí)階段擔(dān)當(dāng)校內(nèi)體育健康指導(dǎo)員的角色，為獲得更豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)，更好的提高自己的實(shí)踐能力，為畢業(yè)后走向體育教師工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.2 廊坊師范學(xué)院公體學(xué)生參與體育鍛煉的情況

1.2.1 公體學(xué)生對(duì)課余體育鍛煉的態(tài)度

通過(guò)對(duì)文學(xué)院、數(shù)信學(xué)院、社會(huì)發(fā)展學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、物電學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、建工學(xué)院8個(gè)二級(jí)學(xué)院進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，藝術(shù)學(xué)院對(duì)體育鍛煉的態(tài)度持非常喜歡的占44.8%，此比例在8個(gè)二級(jí)學(xué)院中排名第一，其次是建工學(xué)院43.5%和生命科學(xué)學(xué)院39.5%。在調(diào)查中，也出現(xiàn)了少數(shù)不喜歡體育煉甚至從不進(jìn)行體育鍛煉的個(gè)別現(xiàn)象，值得關(guān)注。

1.2.2 公體學(xué)生進(jìn)行課余體育鍛煉的周次數(shù)、時(shí)間/次和效果

調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示，數(shù)信學(xué)院、物電學(xué)院和文學(xué)院有近半成的學(xué)生能夠在一周的時(shí)間里進(jìn)行2～4次課余體育鍛煉，并且大部分學(xué)生能夠堅(jiān)持每周進(jìn)行一次課余體育鍛煉，且持續(xù)時(shí)間在30分鐘以上，這些數(shù)據(jù)說(shuō)明在學(xué)校積極開(kāi)展陽(yáng)光晨跑活動(dòng)以來(lái)，大部分學(xué)生都養(yǎng)成了良好的健身意識(shí)，最為突出的是理工科院系學(xué)生，調(diào)查數(shù)據(jù)較好。例如數(shù)信學(xué)院，有43.5%的學(xué)生能夠堅(jiān)持每周進(jìn)行2～4次課余體育鍛煉，此數(shù)據(jù)位列被調(diào)查的8個(gè)二級(jí)學(xué)院之首。（見(jiàn)表2）

1.2.3 公體學(xué)生對(duì)健康指導(dǎo)員的了解程度以及是否希望體育健康指導(dǎo)員的指導(dǎo)

調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，有27.5%的學(xué)生不愿意參與課余鍛煉的原因是不清楚自己應(yīng)該采用哪種健身手段和方法，也有17.8%的學(xué)生曾在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)因?yàn)榉椒ú磺‘?dāng)而引起運(yùn)動(dòng)損傷，并且沒(méi)有得到及時(shí)救治，結(jié)果對(duì)身體造成了傷害，引起對(duì)體育鍛煉的排斥或恐懼的心理狀態(tài)。表3數(shù)據(jù)顯示，藝術(shù)學(xué)院、數(shù)信學(xué)院和外國(guó)語(yǔ)學(xué)院對(duì)健康指導(dǎo)員的作用基本了解，而建工學(xué)院是調(diào)查中最希望得到體育健康指導(dǎo)員指導(dǎo)的學(xué)院，且比例高達(dá)83.9%。由此可見(jiàn)，理工科學(xué)生雖然進(jìn)行體育鍛煉十分積極，但卻缺乏有效的方式方法；而文學(xué)院因?yàn)榕壤^高，有34.5%的學(xué)生基本了解社會(huì)指導(dǎo)員的作用，但是因?yàn)轶w育知識(shí)的匱乏，有82.4%的學(xué)生希望有專業(yè)的體育健康指導(dǎo)員對(duì)自己進(jìn)行課余體育鍛煉的指導(dǎo)。（見(jiàn)表3）

表2 公體學(xué)生進(jìn)行健身的周次數(shù)、時(shí)間/次和效果(百分比)

表3 公體學(xué)生對(duì)健康指導(dǎo)員的了解程度以及是否希望接受健康指導(dǎo)(百分比)

2 結(jié)論與建議

2.1 結(jié)論

2.1.1 體育學(xué)院體育教育專業(yè)課程設(shè)置面臨的改革

隨著時(shí)代的變遷，教育事業(yè)的快速發(fā)展，體育教育專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只會(huì)進(jìn)行體育教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)需求。因此，體育教育專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)改變目前培養(yǎng)目標(biāo)單一的局面，使所培養(yǎng)出來(lái)的體育教師不僅能上體育課，也能擔(dān)任體育健康指導(dǎo)員的角色。

體育教育專業(yè)課程體系改革首先要改革課程設(shè)置結(jié)構(gòu)。我國(guó)高等體育院校體育教育專業(yè)的課程內(nèi)容都面臨缺乏實(shí)用性、創(chuàng)新性和新穎性的問(wèn)題。與國(guó)外相關(guān)院校相比，我國(guó)的體育教育專業(yè)課程體系的彈性較差，選修課比重偏低，學(xué)生雖擁有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，但不能學(xué)以致用，理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2.1.2 體育學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生的課余時(shí)間分配不合理

我院體育教育專業(yè)學(xué)生中男生比例較大，一部分學(xué)生的生活狀態(tài)消極，課余生活單調(diào)乏味，大部分的時(shí)間都用來(lái)上網(wǎng)打游戲、談戀愛(ài)來(lái)消磨，且作息時(shí)間不規(guī)律，這些不良習(xí)慣導(dǎo)致大多數(shù)體育教育專業(yè)學(xué)生體質(zhì)急劇下降。

近年來(lái)，我校體育學(xué)院體育教育專業(yè)的學(xué)生體質(zhì)呈兩級(jí)分化的失衡狀態(tài)，因?yàn)楦呖俭w育加試分值評(píng)定較低，很多學(xué)生都屬于“半路出家”，沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)多年的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，缺乏必要的運(yùn)動(dòng)儲(chǔ)備。進(jìn)入大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)所學(xué)專業(yè)的各門(mén)課程并感興趣，也找不到自己擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中喪失自信、感到自卑，從而選擇一味的浪費(fèi)時(shí)間放縱自我。這些隱性的因素導(dǎo)致惡性循環(huán)，致使不良學(xué)風(fēng)的形成。

2.1.3 體育教育專業(yè)學(xué)生樂(lè)意擔(dān)當(dāng)體育健康指導(dǎo)員原因

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解，得知，大部分體育教育專業(yè)學(xué)生樂(lè)意擔(dān)當(dāng)體育健康指導(dǎo)員的角色有以下兩大主要原因：（1）在指導(dǎo)公體學(xué)生進(jìn)行課余體育鍛煉的同時(shí)，掌握健康指導(dǎo)員的各種技能，將自己的所學(xué)知識(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)歷，為今后走向體育教師崗位積累經(jīng)驗(yàn)。（2）除能夠提高自己的專業(yè)實(shí)踐能力，還能夠結(jié)識(shí)志趣相投的朋友，提升自己的綜合素質(zhì)，在互幫互學(xué)的積極氛圍中，使自己得到有效的教學(xué)實(shí)踐，豐富課余生活。

2.1.4 公體學(xué)生對(duì)健康指導(dǎo)員持支持態(tài)度

師范類綜合院校女生的比例很高，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)得知，女生在進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)候，十分希望得到體育健康指導(dǎo)員的指導(dǎo)，其原因主要有以下兩點(diǎn)：（1）通過(guò)體育健康指導(dǎo)員的指導(dǎo)，建立一個(gè)正確的體育鍛煉方法體系，得到良好的鍛煉效果。（2）通過(guò)健康指導(dǎo)員能夠?qū)W習(xí)一些保健方面的常識(shí)，在進(jìn)行體育鍛煉的同時(shí)能夠更科學(xué)的調(diào)節(jié)保養(yǎng)自己的身心，也可以把這些保健知識(shí)傳授給自己的父母和親友。

此外，在學(xué)校舉辦各種體育賽事前，公體學(xué)生十分希望得到體育健康指導(dǎo)員給與參加比賽的學(xué)生一些運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方面的指導(dǎo)，包括對(duì)競(jìng)賽規(guī)則、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)分析、賽前心理調(diào)節(jié)等方面。

2.2 建議

2.2.1 優(yōu)化體育教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)體育人才資源的優(yōu)化配置

調(diào)整專業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化技術(shù)學(xué)科各門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)理論課程與技術(shù)課程的結(jié)合教學(xué)，使學(xué)生在理論與實(shí)踐應(yīng)用自如的基礎(chǔ)上，提高身體素質(zhì)能力、品德教育能力、教學(xué)能力、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練能力、人際關(guān)系能力等全面綜合的能力[3]，培養(yǎng)全面素質(zhì)的體育人才，進(jìn)行合理有效地資源優(yōu)化配置，讓合格的健康指導(dǎo)員在指導(dǎo)公體學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的過(guò)程中，有所收益和進(jìn)步。

2.2.2 加強(qiáng)公體學(xué)生體育鍛煉意識(shí)，形成正確的體育鍛煉行為習(xí)慣

學(xué)校體育是人們一生中掌握體育知識(shí)和鍛煉身體的最佳時(shí)期，因此，學(xué)校體育的成功與否，是直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)走向社會(huì)進(jìn)行終身體育的關(guān)鍵。

健康指導(dǎo)員在各二級(jí)學(xué)院的設(shè)置，可幫助公體學(xué)生在校養(yǎng)成良好體育鍛煉的意識(shí)與習(xí)慣，使他們?cè)陔x開(kāi)學(xué)校走入社會(huì)后，擁有強(qiáng)健的體魄去更好的工作和生活，增加我國(guó)的體育人口比重。

2.2.3 教與學(xué)雙向合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙贏，兼具推廣價(jià)值

利用體育學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生的資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)其進(jìn)行體育健康指導(dǎo)員的培養(yǎng)，讓他們以一名體育健康指導(dǎo)員的身份去指導(dǎo)公體學(xué)生進(jìn)行課余體育鍛煉，而公體學(xué)生也可以在文化學(xué)習(xí)上對(duì)體育教育學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。這樣，教與學(xué)的雙贏局面將會(huì)帶給公體和體育教育專業(yè)學(xué)生一個(gè)雙方受益的學(xué)習(xí)氛圍。

此構(gòu)想也可推廣于河北省各兄弟院校中，以推動(dòng)體育院、系的多樣化發(fā)展。

[1]李壯志,李立,馮國(guó)群,裴名果.新形勢(shì)下體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)模式研究[J].浙江體育科學(xué),2008(5).

[2]劉平清,袁作生.對(duì)部分高校體育教育專業(yè)實(shí)施新“課程方案”研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2008(4).

[3]向家俊.體育教育專業(yè)學(xué)生術(shù)科能力欠缺的原因及解決對(duì)策[J].體育學(xué)刊,2007(4).

[4]王振濤,單清華,劉新剛,劉偉.論新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教師角色的嬗變[J].體育與科學(xué),2007(1).

[5]何敏學(xué),都曉娟.我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員的特點(diǎn)研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2005(6).

[6]莊永達(dá).我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員問(wèn)題的研究[J].體育文化導(dǎo)刊,2004(6).

G807.4

A

2095-2813(2012)09(c)-0065-02

王迪(1986-),女,河北唐山人,碩士,研究方向?yàn)樘飶浇虒W(xué)與訓(xùn)練。