袁俊芳

引語(yǔ)：

古人云：“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”。確實(shí)在社會(huì)上處處有語(yǔ)文，人人時(shí)時(shí)學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生課外閱讀，培養(yǎng)讀書(shū)興趣的同時(shí)理重要的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生從名著中學(xué)習(xí)作者巧妙的寫(xiě)作方法，并在寫(xiě)作實(shí)踐中運(yùn)用來(lái)提高學(xué)生的習(xí)作水平。

設(shè)計(jì)意圖：

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。開(kāi)展好課外閱讀活動(dòng)，是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)重要途徑。開(kāi)展課外閱讀可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望，豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野；開(kāi)展課外閱讀還有利于學(xué)習(xí)和鞏固老師在課堂上所教的知識(shí)，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得活潑，是啟迪智慧、鍛煉才能的一條主要途徑。

教材分析：

在新課程改革的今天，“閱讀中外經(jīng)典，享受讀書(shū)樂(lè)趣”成為語(yǔ)文教學(xué)的主要課題，隨之而來(lái)的是經(jīng)典名著已走進(jìn)了中小學(xué)生的內(nèi)心世界。被稱(chēng)為中國(guó)古典四大名著之一的《三國(guó)演義》已家喻戶(hù)曉，書(shū)里動(dòng)人的精彩故事，令人敬仰的三國(guó)英雄已逐漸成為廣大中小學(xué)生的偶像。同時(shí)作者羅貫中獨(dú)特的刻畫(huà)人物的寫(xiě)作手法是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的一劑良方。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)品讀描寫(xiě)劉備、張飛的片段，學(xué)習(xí)從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌、心理等的描寫(xiě)中領(lǐng)悟人物內(nèi)心及性格特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作方法并運(yùn)用于寫(xiě)作實(shí)踐。

教學(xué)重難點(diǎn)：

從人物的片段描寫(xiě)中讀懂人物內(nèi)心，了解人物性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作手法并運(yùn)用于寫(xiě)作實(shí)踐。

教學(xué)流程：

一.情景導(dǎo)入

1、播放音頻《滾滾長(zhǎng)江東逝水》

交流：這首歌好不好聽(tīng)？這是哪部名著的開(kāi)篇詞？它的作者是誰(shuí)？

二.簡(jiǎn)析《三國(guó)》

引導(dǎo)學(xué)生交流自己喜歡三國(guó)英雄

師：同學(xué)們，本學(xué)期我們都在讀《三國(guó)演義》這部名著，在這部書(shū)中有許多可歌可泣的三國(guó)英雄，他們的故事令我們感動(dòng)，他們的品質(zhì)讓我們敬仰，誰(shuí)來(lái)給大家簡(jiǎn)單來(lái)講一講你心目中的三國(guó)英雄。

生思考并交流

師相機(jī)評(píng)價(jià)：同學(xué)們讀得真透徹，比老師都厲害！老師太感動(dòng)了！

三.讀片段，悟?qū)懛?/p>

三國(guó)的故事我們愛(ài)讀，三國(guó)英雄我們感動(dòng)，這些都源于羅貫中獨(dú)特的寫(xiě)法使一個(gè)個(gè)人物如此鮮活，這節(jié)我們主要來(lái)學(xué)習(xí)作者的這種獨(dú)特的寫(xiě)法，并學(xué)著在我們的習(xí)作中運(yùn)用這種方法。

1、出示人物片段描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟人物形象及寫(xiě)作方法

（1）出示：這員將中等身材，面如貫玉、龍眉細(xì)目，鼻似玉柱、口賽丹朱，大耳有輪，這雙大耳朵才顯眼呢，跟那廟里的佛爺差不多，據(jù)說(shuō)這是有福之相；獅子盔麒麟甲，披著大紅的斗篷，最特別的，這人胳膊太長(zhǎng)啦，往下一垂雙手過(guò)膝，本來(lái)那雌雄雙股劍是短兵刃，在馬上使顯著吃虧，可到他手里正合適，比雙錘還長(zhǎng)出一大截兒來(lái)。

生讀文字。

師：這段話寫(xiě)的是誰(shuí)？

生：劉備

師：從哪里讀出來(lái)的？

生結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句交流

師：讀了這段文字你有什么感覺(jué)？從哪里感覺(jué)到的？這是一種怎樣的寫(xiě)法？（外貌）

生：自讀交流

（2）出示劉備圖片，生對(duì)照閱讀感悟外貌描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的妙處。

設(shè)計(jì)意圖：《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以此環(huán)節(jié)，我注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境，抓關(guān)鍵詞句來(lái)讀懂人物，分析人物形象，并感悟外貌描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物所起的作用。

（3）出示：一雙大環(huán)眼瞪了個(gè)滴溜圓，比一般人的眼睛大著能有六號(hào)兒，黑眼仁兒特別多、白眼仁兒特別少，擠的白眼仁兒就剩幾條月牙線，從里頭射出兩道兇光來(lái)，冷森森寒氣逼人如同尖刀利刃，看著他的眼睛心里就覺(jué)著發(fā)毛；通關(guān)鼻梁四方?？?，連鬢絡(luò)腮奓里奓剎一副暴乍鋼髯，每根胡子都好象拔了鼻兒去尖兒的鋼針相仿迎風(fēng)而立，說(shuō)是胡子，比鐵絲兒還硬三分，拿手一撥拉“12345”都帶音樂(lè)的。

師：這也是一段外貌描寫(xiě)，寫(xiě)的是誰(shuí)？在這一段外貌描寫(xiě)中作者又巧妙運(yùn)用怎樣的修辭手法？

生：讀文、思考、討論交流。

（4）出示圖片，學(xué)生對(duì)照閱讀感悟

生自讀（感悟在外貌描寫(xiě)中適當(dāng)運(yùn)用比喻，夸張，對(duì)比等修辭手法。）

交流

（5）師：在人物外貌描寫(xiě)時(shí)，我們應(yīng)該怎樣做，才能使被描寫(xiě)的人物更鮮活、更生動(dòng)？（做到抓住人物最顯著的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)）

2.師小結(jié)：對(duì)，在外貌描寫(xiě)中，我們不能千人一面，要抓住人物最顯著的特征，再巧妙運(yùn)用一些修辭，這樣描寫(xiě)的人物才會(huì)更鮮活，更生動(dòng)，才會(huì)給讀者留下深刻的印象。

四.讀寫(xiě)遷移

1、出示黑旋風(fēng)李逵的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察練習(xí)片段描寫(xiě)。

2、生自寫(xiě)自改

3、講評(píng)、指導(dǎo)、修改

設(shè)計(jì)意圖：在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。因此，我讓學(xué)生觀察圖片練寫(xiě)，自改，互評(píng)的過(guò)程，不僅是檢測(cè)學(xué)生對(duì)已學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，從而達(dá)到教學(xué)目的，而且也是對(duì)學(xué)生的一個(gè)相互學(xué)習(xí)，共同提高的過(guò)程，進(jìn)而提高學(xué)生的習(xí)作能力。

4、小結(jié)：這一節(jié)課，我們不僅從語(yǔ)言文字中讀懂了人物內(nèi)心，更重要的是還領(lǐng)悟了刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮牧?xí)作中把這一方法運(yùn)用到寫(xiě)作實(shí)踐中，讓你所寫(xiě)的人物形象活起來(lái)！

總結(jié)語(yǔ)：課外閱讀能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的根本，更是人發(fā)展的需要。呂淑湘先生所言：“問(wèn)語(yǔ)文學(xué)得好的人，無(wú)不說(shuō)得益于課外?！贝罅康恼n外閱讀，對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生視野，活躍學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力，陶冶學(xué)生的情操，是其他活動(dòng)都不能代替的。學(xué)生課外閱讀正是課堂閱讀教學(xué)的延伸，課外閱讀能力正是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑之一。為此，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和語(yǔ)文能力的提升與增加課外閱讀量是息息相關(guān)的，與加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)是分不開(kāi)的。為此，我們不斷地實(shí)踐和探索課外閱讀的指導(dǎo)方法，提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生捕捉閱讀信息、加工閱讀信息的能力，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

（作者通聯(lián)：252124山東省茌平縣杜郎口聯(lián)合校）