陳 思

(華中師范大學(xué) 教育學(xué)院，湖北 武漢 430079)

首屆免費(fèi)師范生就業(yè)情況調(diào)查研究
——以華中師范大學(xué)某院為例*

陳 思

(華中師范大學(xué) 教育學(xué)院，湖北 武漢 430079)

以華中師范大學(xué)某院首屆免費(fèi)師范生具體就業(yè)情況為例，對(duì)其畢業(yè)生的違約、跨省、教育地點(diǎn)等實(shí)際情況進(jìn)行了具體探討，對(duì)其中存在的突出問題及爭(zhēng)議進(jìn)行了剖析，聯(lián)系實(shí)際分析了師范生免費(fèi)教育政策的實(shí)效性，在此基礎(chǔ)上對(duì)下一步如何進(jìn)一步推進(jìn)和完善師范生免費(fèi)教育制度提出了對(duì)策和建議。

免費(fèi);師范生;就業(yè);就業(yè)政策;完善

從2007年秋季入學(xué)的新生起，在北京師范大學(xué)、華中師范大學(xué)等六所部屬師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)教育?！皫煼渡谧x期間享受免除學(xué)費(fèi)、免繳住宿費(fèi)、補(bǔ)助生活費(fèi)、畢業(yè)后有編有崗等權(quán)利，同時(shí)承擔(dān)畢業(yè)后回生源地從事中小學(xué)教育十年以上的義務(wù)，其中到城鎮(zhèn)學(xué)校工作的免費(fèi)師范畢業(yè)生還應(yīng)先到農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校任教服務(wù)兩年?！保?］師范生免費(fèi)教育政策的制定和實(shí)施在學(xué)術(shù)界引起了廣泛的爭(zhēng)論，政策出臺(tái)的出發(fā)點(diǎn)和目的是否得到了實(shí)現(xiàn)?首屆免費(fèi)師范生的就業(yè)情況是否符合政策導(dǎo)向?筆者依據(jù)華中師范大學(xué)某院系2007級(jí)免費(fèi)師范生的就業(yè)情況，對(duì)免費(fèi)師范生政策進(jìn)行了探討。

一、免費(fèi)師范生政策出臺(tái)背景分析

政策學(xué)原理表明，問題識(shí)別是政策制定的第一步。師范生免費(fèi)教育政策是針對(duì)什么問題提出的呢?擬在何種程度上解決這些問題呢?

從現(xiàn)有的政策解讀來看，根據(jù)《師范生免費(fèi)教育協(xié)議書》要求，“畢業(yè)后一般回生源所在地省份從事中小學(xué)教育工作不少于十年。到城鎮(zhèn)學(xué)校工作的，應(yīng)先到農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校任教服務(wù)兩年?！倍鶕?jù)華東師范大學(xué)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，其首屆免費(fèi)師范生90.3%來自中西部地區(qū)［2］;兩相比較可得，師范生教育政策提及的一個(gè)重要方面就是期望通過實(shí)施該政策來解決基礎(chǔ)教育，尤其是中西部地區(qū)師資隊(duì)伍短缺問題。

諸多調(diào)查研究顯示，農(nóng)村教師的質(zhì)量問題十分突出，骨干教師流失嚴(yán)重，貧困地區(qū)小學(xué)代課教師的比例較高。據(jù)華中師范大學(xué)進(jìn)行的調(diào)查，湖北省某縣有村小代課教師2 000多名，占小學(xué)教師總數(shù)的55.2%，大部分鄉(xiāng)村小學(xué)基本靠代課教師維持。分布在鄉(xiāng)村小學(xué)的這些代課教師，大都只有初中學(xué)歷，只有一小部分有高中學(xué)歷，這些代課教師缺少必要的專業(yè)訓(xùn)練，加上待遇低、工資屬于臨時(shí)性質(zhì)，所以個(gè)人缺乏中長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，許多代課教師不備課、不批改作業(yè)，更談不上個(gè)別輔導(dǎo)，教學(xué)質(zhì)量無法得到保證。此外，教師的學(xué)歷合格率也不高?，F(xiàn)在我國(guó)農(nóng)村教師整體的素質(zhì)比較低，而受過四年完整教育的大學(xué)生，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上要比現(xiàn)有的農(nóng)村教師普遍高很多，所以他們?cè)诶碚摻嵌瓤梢詮浹a(bǔ)現(xiàn)在農(nóng)村教師學(xué)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)上的不足。［3］

政策文本有鼓勵(lì)免費(fèi)師范生去農(nóng)村基層執(zhí)教的導(dǎo)向，事實(shí)上在政策的實(shí)施的就業(yè)環(huán)節(jié)，免費(fèi)師范生就業(yè)情況是否響應(yīng)了政策號(hào)召?基層師資短缺問題是否得到了一定程度上解決?再退一步討論，究竟是不是應(yīng)該由這6所師范大學(xué)的免費(fèi)師范生來完成基層師資的巨大空缺?

二、免費(fèi)師范生就業(yè)去向情況調(diào)查

筆者對(duì)華中師范大學(xué)X院系74名2007級(jí)免費(fèi)師范生的就業(yè)單位逐一進(jìn)行調(diào)查和分析，最后按是否違約以及跨省就業(yè)、就業(yè)地點(diǎn)等對(duì)74名畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行了分類探討，情況如下。

表1 華師某院系07師范畢業(yè)生就業(yè)率及是否返回生源地統(tǒng)計(jì)

表1數(shù)據(jù)顯示:高就業(yè)率，違約情況較少;存在跨省個(gè)例，跨省的6名師范生有2名意愿支援中西部偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)，其余4名為當(dāng)?shù)亟逃龔d允許免費(fèi)師范生在其他多個(gè)中西部省市流動(dòng)。

就各地師范生的具體情況而言，陜西省允許本省免費(fèi)師范生在中西部的22個(gè)省、直轄市流動(dòng)，但有些省份規(guī)定跨省即按違約處理，無論學(xué)生是否到中小學(xué)就業(yè);有些省份對(duì)于跨省就業(yè)的條件表述模糊，缺乏統(tǒng)一口徑;有些省份干脆拖延學(xué)生跨省就業(yè)申請(qǐng)，回避關(guān)鍵問題。

表2 華師某院系07師范畢業(yè)生就業(yè)地點(diǎn)統(tǒng)計(jì)

表2數(shù)據(jù)顯示:近七成的免費(fèi)師范生在市級(jí)學(xué)校就業(yè)，其余基本在縣城一級(jí)學(xué)校(如一中等)，只有2人在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)教學(xué)，即僅有三成免費(fèi)師范生選擇農(nóng)村學(xué)校(縣級(jí)及縣級(jí)以下學(xué)校)為就業(yè)地點(diǎn)。

三、免費(fèi)師范生政策落實(shí)過程中存在的突出問題

結(jié)合表1、表2對(duì)就業(yè)率、是否違約、就業(yè)層次等多方面數(shù)據(jù)的比較研究，聯(lián)系免費(fèi)師范教育政策的出臺(tái)背景及政策意圖，我們認(rèn)為免費(fèi)師范生政策在畢業(yè)生就業(yè)環(huán)節(jié)存在以下三方面的問題。

1.地方政府、高校及就業(yè)學(xué)校對(duì)政策的執(zhí)行力度不一

“在實(shí)行師范生免費(fèi)教育政策之前，華中師范大學(xué)平均每年有61%以上的師范生自愿到生源省就業(yè)，實(shí)施師范生免費(fèi)教育政策之后，通過政策引導(dǎo)和有效舉措，已簽約畢業(yè)生中回生源省中小學(xué)就業(yè)的比例高達(dá)90.8%?！保?］而至于回生源省比率提高的原因在于政策約束還是響應(yīng)政策號(hào)召，則有待商榷，因?yàn)閺膶?duì)部分省市師范畢業(yè)生的訪談后得知，各省對(duì)于本省生源免費(fèi)師范生去其他省就業(yè)，和外省生源免費(fèi)師范生來本省就業(yè)規(guī)定的差異性較大，導(dǎo)致學(xué)生和用人單位在跨省就業(yè)問題上把握混亂，極大地阻礙了正常的供需對(duì)接。即便是學(xué)生的狀況符合生源省份和就業(yè)省份跨省就業(yè)的要求，在辦理跨省就業(yè)的過程中也出現(xiàn)生源地省份讓就業(yè)省份先出具材料，就業(yè)省份讓生源地省份先出具材料的情況，繁瑣的步驟讓學(xué)生疲于奔波在兩省、用人單位與學(xué)校之間。

所以，如數(shù)據(jù)所顯示，最終成功辦理跨省就業(yè)手續(xù)的學(xué)生將屈指可數(shù)?？缡【蜆I(yè)是否合理暫且不論，單就是否應(yīng)該在政策執(zhí)行過程中結(jié)合實(shí)際情況靈活處理來看，各省之間政策的不一致，可能導(dǎo)致各省生源學(xué)生就業(yè)時(shí)的不公平狀況出現(xiàn)，既不利于提高師范生執(zhí)教的積極性，同時(shí)削弱政策的“到祖國(guó)最需要的地方去”的號(hào)召作用。

2.農(nóng)村教育師資問題沒有得到實(shí)質(zhì)性解決

根據(jù)表2顯示，近七成免費(fèi)師范生仍然選擇城市就業(yè)，只有2人選擇鄉(xiāng)鎮(zhèn)從教，農(nóng)村基層導(dǎo)向效果不明顯。同時(shí)，根據(jù)師范生的意愿反饋，針對(duì)“兩年農(nóng)村支教服務(wù)期結(jié)束后需要重新就業(yè)”問題，絕大多數(shù)學(xué)生希望能夠自主選擇或雙向選擇，針對(duì)“現(xiàn)在有換出師范專業(yè)的打算嗎”問題，仍有30%左右的學(xué)生表示要看情況，這仍然是教師可能流失的潛在危機(jī)，而且對(duì)“今后如果有機(jī)會(huì)愿意到什么地方去工作”的題項(xiàng)，只有4.7%的學(xué)生選擇到農(nóng)村任教。［5］所以，我們可以暫時(shí)得出結(jié)論，雖然政策試圖解決農(nóng)村教育問題，但其實(shí)并沒有真正起到解決農(nóng)村地區(qū)師資缺乏的作用。

3.十年年限、違約金及農(nóng)村支教等“硬手段”對(duì)免費(fèi)師范畢業(yè)生發(fā)展有壓抑

在關(guān)于師范畢業(yè)生的發(fā)展問題，西南大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，51.5%的學(xué)生最大的顧慮是服務(wù)期結(jié)束后的就業(yè)再分配問題，27.9%的學(xué)生擔(dān)心農(nóng)村信息相對(duì)閉塞、對(duì)今后的發(fā)展不利，還有一些師范生擔(dān)憂婚嫁、語(yǔ)言風(fēng)俗等問題，這都表明了師范生對(duì)在教育環(huán)境不佳、發(fā)展機(jī)會(huì)較少的農(nóng)村地區(qū)對(duì)重視自身的職業(yè)前景和未來發(fā)展?fàn)顩r擔(dān)憂，即可以解釋免費(fèi)師范生對(duì)去農(nóng)村號(hào)召的消極響應(yīng)。［6］而在當(dāng)前，一些人認(rèn)為免費(fèi)師范生就應(yīng)該全部到農(nóng)村去。他們認(rèn)為，國(guó)家投入了巨額資金來舉辦師范生免費(fèi)教育，作為受益者的免費(fèi)師范生就應(yīng)該到最窮、最邊遠(yuǎn)、最艱苦的地方任教，以此來履行與權(quán)利對(duì)等的義務(wù)。的確，免費(fèi)師范生到最艱苦地區(qū)服務(wù)，為農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)做奉獻(xiàn)，是服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求、實(shí)現(xiàn)教育公平的一項(xiàng)意義重大的舉措。免費(fèi)師范生政策在一定程度上“對(duì)于解決農(nóng)村教師的補(bǔ)給問題將是有效的、有幫助的”。但它不能從根本上解決農(nóng)村教師補(bǔ)給問題，其作用也將僅僅局限于對(duì)“原有農(nóng)村教師補(bǔ)給制度和政策的補(bǔ)充而不是代替”。但完全通過一刀切的做法把免費(fèi)師范生安排到農(nóng)村去，而不是通過積極的宣傳與引導(dǎo)，不僅起不到預(yù)期的效果，相反會(huì)壓抑免費(fèi)師范生的個(gè)性，對(duì)學(xué)生和部屬師范大學(xué)的發(fā)展以及師范生免費(fèi)教育政策的實(shí)施造成一定的影響。

四、改進(jìn)免費(fèi)師范生政策的建議

根據(jù)上述對(duì)幾個(gè)主要問題的分析，結(jié)合我國(guó)實(shí)際，我們對(duì)免費(fèi)師范生就業(yè)政策的改進(jìn)有如下三個(gè)建議。

1.合理分配部屬師范院校與非部屬師范院校培養(yǎng)職能，做到職能互補(bǔ)

從客觀上分析，目前國(guó)家指定的北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)和西南大學(xué)等六所直屬師范院校，從勞動(dòng)力市場(chǎng)劃分的角度看，其無一不具有主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)的特點(diǎn)，而大多免費(fèi)師范生生源，又來自次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)。這些處于主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)的部屬院校普遍地處省會(huì)城市，具有生活物質(zhì)、信息提供、資源配置等優(yōu)勢(shì)，能為學(xué)生提供較為豐富的信息，其教育資源與師資力量非部屬院校所能比。但地方師范院校數(shù)量多、分布廣，能夠?yàn)閺V大農(nóng)村地區(qū)教師教育提供更廣泛便利的培養(yǎng)進(jìn)修條件。傳統(tǒng)的中等師范學(xué)校的區(qū)域分布、教育思想、教學(xué)內(nèi)容、方法和手段:學(xué)科、專業(yè)和課程設(shè)置;專業(yè)思想教育，師德教育和職業(yè)技能訓(xùn)練中的合理成分，值得借鑒。所以，免費(fèi)師范生教育政策須明確二者職能關(guān)系，再以分工合作、合理配置資源等方式，在優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)的基礎(chǔ)上共同為培養(yǎng)優(yōu)秀教師、為培養(yǎng)教育家創(chuàng)造條件。

同時(shí)，根據(jù)對(duì)政策文本的研究，我們不難發(fā)現(xiàn)政策導(dǎo)向也在不斷為免費(fèi)師范生“不下農(nóng)村”開辟道路:2010年10月教育部、人保部等四部委會(huì)議要求，免費(fèi)師范生在雙向選擇后沒有被選中的，由生源所在省教育主管部門安排到縣級(jí)以上學(xué)校任教，保障免費(fèi)師范生就業(yè)［7］;2011年補(bǔ)充文件中對(duì)于簽約城市就業(yè)的師范生，沒有提出“先”到農(nóng)村支教二年，只提出由當(dāng)?shù)卣逃姓块T結(jié)合城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作，安排到農(nóng)村學(xué)校任教服務(wù)二年，也就是說什么時(shí)候去農(nóng)村任教由當(dāng)?shù)卣逃姓块T決定，即農(nóng)村支教兩年也不再成為剛就業(yè)師范生的障礙。由此，不難得出師范生免費(fèi)教育政策在不斷調(diào)整過程中，開始弱化由這6所部屬師范大學(xué)的師范畢業(yè)生填補(bǔ)農(nóng)村空缺的導(dǎo)向。

2.切實(shí)改變教師待遇和改善農(nóng)村教學(xué)環(huán)境，吸引高素質(zhì)大學(xué)生扎根農(nóng)村

我們不得不面對(duì)回生源地執(zhí)教這項(xiàng)措施的精神內(nèi)核思考:為什么師范生免費(fèi)教育政策原則上要求回生源地執(zhí)教?為什么招生生源90.3%集中在中西部地區(qū)?顯然，在免費(fèi)師范生就業(yè)政策中，回生源地就業(yè)的規(guī)定具有服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、彌補(bǔ)優(yōu)秀師資資源不足的目的，因?yàn)槊赓M(fèi)師范生政策的目的之一是改善中西部的師資結(jié)構(gòu)，是國(guó)家在免費(fèi)師范生招生環(huán)節(jié)開始就對(duì)學(xué)生就業(yè)分布進(jìn)行的掌控和調(diào)節(jié)，通過加強(qiáng)教育欠發(fā)達(dá)的中西部地區(qū)的師資力量來解決教育均衡發(fā)展問題。

即便師范生免費(fèi)政策能吸引不少優(yōu)秀人才加入教師隊(duì)伍，但誰(shuí)能保證他們踏上工作崗位之后不會(huì)轉(zhuǎn)行呢?“城市教師東南飛，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師城里走”，教育人才水土流失的現(xiàn)象要真正消失，只對(duì)師范生免費(fèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們認(rèn)為只有切實(shí)提高教師待遇、優(yōu)化他們的工作環(huán)境，才能讓農(nóng)村留住優(yōu)秀老師。

教師的問題在很大程度上是整個(gè)社會(huì)問題的一個(gè)縮影，僅僅從教師隊(duì)伍入手恐怕難以承受教育之重。我們認(rèn)為，關(guān)鍵的問題在于改善教育環(huán)境，尤其是廣大中西部農(nóng)村教育的環(huán)境，切實(shí)提高這些地方的教師待遇，給予長(zhǎng)期扎根于農(nóng)村基層的教師一定的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，教師資源配置需要把政府行為與市場(chǎng)行為結(jié)合起來，一方面充分利用政府的政策工具，吸引廣大教師獻(xiàn)身教育事業(yè);另一方面，尊重市場(chǎng)的選擇規(guī)律，給予教師適當(dāng)?shù)淖杂?。正如教育部師范司管培俊所?我們要把精神感召和政策導(dǎo)向、激勵(lì)手段結(jié)合起來，形成一種持續(xù)發(fā)展的教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制。各級(jí)政府都要滿腔熱忱地支持和關(guān)心教育工作，積極改善教師的工作和生活條件，吸引和鼓勵(lì)高素質(zhì)人才從事教育事業(yè)，尤其是到基層、農(nóng)村和邊疆地區(qū)任教，這正是解決問題的關(guān)鍵。教師的質(zhì)量對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，所以，要想完善師范生免費(fèi)教育政策，在實(shí)施契約留人、協(xié)議留人的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注意待遇留人、事業(yè)留人。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職前教育，嘗試多種方式優(yōu)化對(duì)免費(fèi)師范生的培養(yǎng)

針對(duì)教師的這一職業(yè)特點(diǎn)，各師范院校應(yīng)對(duì)免費(fèi)師范生進(jìn)行感恩教育，引導(dǎo)學(xué)生帶著感恩的心好好學(xué)習(xí)，將來懷著一顆感恩的心走向社會(huì)，回報(bào)社會(huì)。具體來講，可以通過組織“回望成長(zhǎng)經(jīng)歷——感受恩人情懷”，“訴說恩情——感悟人生”，“感恩父母——真情對(duì)白”等活動(dòng)，使學(xué)生上好人生第一課—— “學(xué)會(huì)感恩”。免費(fèi)師范生入校后，各師范院校更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)免費(fèi)師范生政策的引導(dǎo)教育，使學(xué)生深刻體會(huì)到去農(nóng)村、去基層支教是一種鍛煉，也是自己奉獻(xiàn)社會(huì)的一種具體體現(xiàn);教育他們心懷感恩，將來做一個(gè)好老師，使更多的貧困學(xué)生接受更好的教育。

《師范生免費(fèi)教育協(xié)議書》上規(guī)定:免費(fèi)師范生違反協(xié)議約定的，要退還免費(fèi)費(fèi)用，還要交50%違約金，并向社會(huì)公布不誠(chéng)信記錄。這項(xiàng)措施旨在約束師范生違約，同時(shí)也希望整體提高教師隊(duì)伍的誠(chéng)信的優(yōu)秀素質(zhì)。所以在校期間應(yīng)針對(duì)免費(fèi)師范生進(jìn)行學(xué)習(xí)誠(chéng)信、經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信、就業(yè)誠(chéng)信、紀(jì)律誠(chéng)信的教育，努力提高免費(fèi)師范生的思想素質(zhì)和道德素質(zhì)，塑造健全人格;讓免費(fèi)師范生懂得教師職業(yè)的重要性和獻(xiàn)身教育的崇高人生價(jià)值，使其明禮誠(chéng)信、履行承諾、投身基層、回報(bào)社會(huì)、終身從教，立志做一名優(yōu)秀的教師乃至教育家，奉獻(xiàn)教育事業(yè)，鼓勵(lì)免費(fèi)師范生立足基層，獻(xiàn)身基層，立志為基礎(chǔ)教育事業(yè)奉獻(xiàn)終身的決心和信心。

五、總結(jié)

因人力、物力、財(cái)力等諸因素限制，筆者僅對(duì)華中師范大學(xué)某院系免費(fèi)師范生的就業(yè)情況進(jìn)行了系統(tǒng)整理，難免存在以偏概全之嫌。但筆者認(rèn)為，透過這一數(shù)據(jù)，仍舊或多或少可以窺探2011屆免費(fèi)師范生就業(yè)過程中出現(xiàn)的部分問題。

總之，各部屬師范大學(xué)應(yīng)積極探索免費(fèi)師范生的培養(yǎng)思路和改革措施，調(diào)整師范生培養(yǎng)的方案，增強(qiáng)免費(fèi)師范生作為基礎(chǔ)教育工作者的競(jìng)爭(zhēng)力，培育為基礎(chǔ)教育事業(yè)奉獻(xiàn)的教育家。地方師范院校也要加強(qiáng)和部屬師范院校的合作，合理分擔(dān)教育責(zé)任，有方向性地培養(yǎng)人才，適當(dāng)轉(zhuǎn)移免費(fèi)師范生農(nóng)村就業(yè)的壓力。同時(shí)，政府也要完善免費(fèi)師范生的就業(yè)制度和在基層發(fā)展的激勵(lì)制度，使免費(fèi)師范生愿意在基層奉獻(xiàn)自己的青春和力量。

［1］國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā).教育部等部門關(guān)于教育部直屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育實(shí)施辦法(試行)的通知［J］.中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院公報(bào)，2007，(17):33～35.

［2］吳遵民，劉芳.免費(fèi)師范生教育政策芻議［J］.教育與教學(xué)研究，2008，(11):83 ～89.

［3］張玲.免費(fèi)師范生教育為教師終身制保駕護(hù)航［J］.中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2007，(12):11 ～13.

［4］鐘文銳，曾浩.首屆免費(fèi)師范畢業(yè)生就業(yè)過程中存在的問題及對(duì)策［J］.中國(guó)教師，2011，(7):18 ～20.

［5］付義朝，付衛(wèi)東.首屆免費(fèi)師范畢業(yè)生就業(yè)意向及其影響因素分析——基于全國(guó)6所部屬師范大學(xué)免費(fèi)師范免費(fèi)師范畢業(yè)生的調(diào)查［J］.華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，(7):145～152.

［6］謝麗娜.免費(fèi)師范生報(bào)考動(dòng)機(jī)調(diào)查研究——以西南大學(xué)為例［J］.新課程研究，2010，(1):9 ～10.

［7］全國(guó)政協(xié)十一屆四次會(huì)議在梅地亞兩會(huì)新聞中心舉行“政協(xié)委員談實(shí)施教育規(guī)劃綱要”.http://news.cntv.cn/special/2011lhzb/jygh/index.shtml.

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