姚少華

（海門市實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬小學(xué)，江蘇 海門 226100）

廣大教師歷來側(cè)重于對(duì)“教”的研究，而較少涉及對(duì)“學(xué)”的探究。其實(shí)，教育的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性健康發(fā)展與終身可持續(xù)發(fā)展。因此，“學(xué)”是“教”的目的，教師的“教”是為了讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”和“學(xué)會(huì)”。同時(shí)，重視學(xué)生的“學(xué)”也將帶動(dòng)教師的“教”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。那么，小學(xué)英語閱讀教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)從“關(guān)注教”向“關(guān)注學(xué)”的轉(zhuǎn)變？結(jié)合專家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自身的教學(xué)實(shí)踐，我們?cè)谛W(xué)英語閱讀教學(xué)中提出了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的生本教學(xué)模式。即先讓學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考，然后根據(jù)學(xué)生在閱讀與思考中提出和存在的問題，選擇最優(yōu)化的教學(xué)策略引領(lǐng)“學(xué)程”，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達(dá)到有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)意義建構(gòu)的目的。

一、預(yù)習(xí)質(zhì)疑，啟動(dòng)積極思維

課前預(yù)習(xí)已被實(shí)踐證明是一種良好有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)圍繞新知生長(zhǎng)點(diǎn)和新知重難點(diǎn)，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)能力水平兩個(gè)角度分析并定位，指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)做好預(yù)習(xí)工作。在教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的、形式多樣的預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生圍繞預(yù)習(xí)題案展開預(yù)習(xí)。下面是筆者教學(xué)《牛津小學(xué)英語》（譯林版，下同）5B Unit 3 Hobbies A部分所設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題案。

（1）聽錄音，初步理解課文，劃出文中表達(dá)人物的愛好的句子并讀一讀。

（2）找出文中不理解的部分（包括生詞的讀音、短語的意思等），準(zhǔn)備小組討論。

（3）每個(gè)人都有各自的愛好，請(qǐng)描述一下自己和他人的愛好和活動(dòng)并寫下來，如：“I like…He/She likes…”（學(xué)生互相了解各自的愛好，他們有很多可說、可聊的話題）

預(yù)習(xí)題案的設(shè)計(jì)緊緊圍繞話題，讓學(xué)生課前作了充分的準(zhǔn)備，師生互動(dòng)更多了，學(xué)生在課堂上完成相關(guān)的任務(wù)過程中有話可說，而且用英語表達(dá)也十分順暢。

教學(xué)反思

（1）“授人以魚，更要授人以漁”。學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的開始。教師在預(yù)習(xí)之前必須教會(huì)學(xué)生一些最基本的預(yù)習(xí)步驟，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中多思考，多分析，學(xué)會(huì)在文中讀讀、劃劃、查查等，并在書上作記號(hào)，標(biāo)明難點(diǎn)、疑點(diǎn)，以便小組合作學(xué)習(xí)時(shí)提出、解疑。

（2）教師所設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題案應(yīng)精心設(shè)計(jì)，一要有針對(duì)性，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)；二要有啟發(fā)性，啟發(fā)學(xué)生思維，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；三要富有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；四要有層次性，即根據(jù)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)難易不同的預(yù)習(xí)題；五要有多樣性，真正體現(xiàn)“學(xué)中用”“用中學(xué)”的語言學(xué)習(xí)原則。

（3）預(yù)習(xí)結(jié)束，教師應(yīng)對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)及時(shí)檢查和評(píng)估，可采取組長(zhǎng)檢查、小組成員互查、教師抽查等，以便準(zhǔn)確把握學(xué)情，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)案，更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

二、巧用策略，提高探究實(shí)效

1.充分合作，自主構(gòu)建

小學(xué)英語閱讀教學(xué)應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分關(guān)注課堂教學(xué)的生成點(diǎn)——“人”，特別是要把學(xué)生看作重要的資源因素。通過學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題和已自主獲得的認(rèn)識(shí)的不斷展示，在教師指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)合作、與教師合作，營(yíng)造師生共同學(xué)習(xí)、探索和研究問題的氛圍。合作學(xué)習(xí)可以有效促進(jìn)學(xué)生的意義建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的高水平的思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)實(shí)例1

筆者在教學(xué)5B Unit 3 Hobbies Part A部分時(shí)，面對(duì)文中出現(xiàn)的一系列的動(dòng)詞短語，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)如下。

（1）教師借助本課歌曲Hobbies的節(jié)奏，替換歌詞歌唱，學(xué)生根據(jù)歌詞的順序給圖片排序。

（2）學(xué)生運(yùn)用句型“He/She likes…”描述圖片內(nèi)容，師生共同糾正錯(cuò)誤發(fā)音，指導(dǎo)正確朗讀。

（3）學(xué)生用句型“Do you have any hobbies？Yes,I do.I like…”互相練說。

（4）運(yùn)用句型“He/She likes…”介紹組內(nèi)成員的愛好。

教學(xué)反思

教師通過歌曲鋪墊本課重點(diǎn)句式“Do you have any hobbies？Yes，I do.I like…”，引導(dǎo)學(xué)生模仿教師描述自己和他人的愛好，既檢查了學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況，又吸引了他們的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，通過歌詞的變換，課文的主題在潛移默化中已經(jīng)展示在學(xué)生的面前。讓學(xué)生之間圍繞新句型互相問答，拓寬了操練的密度，提高了學(xué)生的交際能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化輸出

學(xué)生在對(duì)新知進(jìn)行相應(yīng)的操練以后，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知新學(xué)語言，在真實(shí)情境中運(yùn)用語言。讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境，以此突破語言關(guān)；還可以在課堂中創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)參與語言交際活動(dòng)的情境，讓他們感受到語言的真切性，并引導(dǎo)他們?cè)谡鎸?shí)的情境中找感受，談體驗(yàn)，以多途徑加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

教學(xué)實(shí)例2

筆者在教學(xué)5B Unit 3 Hobbies Part A部分時(shí)，根據(jù)課文主題設(shè)計(jì)了語言輸出的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

（1）學(xué)生根據(jù)黑板上的關(guān)鍵詞、句，模仿或者按照自己對(duì)文意的理解復(fù)述課文。

（2）學(xué)生閱讀老師的示范作文，向同桌介紹自己家人的愛好。

My family’s Hobbies

I like playing basketball.I play basketball after school.My father likes growing flowers.He grows beautiful flowers.My mother likes making clothes.She makes nice sweaters for me.

……

（3）以“My family’s hobbies”為題寫一段話，描述一下自己和家人的愛好。

教學(xué)反思

教師在對(duì)課文語言點(diǎn)進(jìn)行充分訓(xùn)練以后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，完成讀、寫訓(xùn)練時(shí)，要考慮到學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，不要把難度定得太高，否則會(huì)讓學(xué)生望而卻步。像上述這樣的讀寫訓(xùn)練，因?yàn)橛辛饲懊娴幕?dòng)交流，又有范例可仿寫，學(xué)生們“言之有物”，樂意完成書面表達(dá)。既很好地鍛煉了口頭表達(dá)能力，又鞏固了本課的主要內(nèi)容，收到了很好的效果。

三、課堂練習(xí)，檢驗(yàn)閱讀效果

練習(xí)的設(shè)計(jì)力求目的明確，重點(diǎn)突出，形式多變，梯度安排，要求絕大多數(shù)學(xué)生都能基本理解和掌握。達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)，不僅要求學(xué)生限時(shí)限量完成當(dāng)堂測(cè)試題，還要展示學(xué)生所做的練習(xí)，師生共同批改檢查，對(duì)作業(yè)的正誤優(yōu)劣進(jìn)行當(dāng)堂評(píng)價(jià)，使絕大部分學(xué)生當(dāng)堂達(dá)成目標(biāo)。

教學(xué)5B Unit 3 Hobbies Part A部分時(shí)，我對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了梳理，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)檢測(cè)練習(xí)如下。

（1）根據(jù)課文內(nèi)容填空

My classmates and I have many______.I like_____.I______many______stamps.Yang Ling is my good friend，she______making______.______photos is Mike’s hobby and Helen likes cooking and______flowers.

How about you？How about your family？

（2）用所給詞的正確形式填空

①She______（like）fishing.

②I like______（take）photos.

③My mum______（like）______（go）shopping.

教學(xué)反思

教師所設(shè)計(jì)的檢測(cè)內(nèi)容與本節(jié)課知識(shí)的重難點(diǎn)緊密聯(lián)系，有層次感和針對(duì)性，讓每位學(xué)生在檢測(cè)中都體驗(yàn)到成功的喜悅。教師對(duì)展示的練習(xí)及時(shí)用紅筆標(biāo)注出錯(cuò)情況，提示做錯(cuò)學(xué)生及時(shí)反思自糾，幫助其養(yǎng)成好的解題習(xí)慣。此外，還可通過教師抽檢、小組長(zhǎng)批閱、同桌互批等方式了解其余學(xué)生答題情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)講評(píng)、點(diǎn)撥、矯正，力爭(zhēng)人人達(dá)標(biāo)。檢測(cè)后教師對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度要心中有數(shù)，為后繼課的設(shè)計(jì)找準(zhǔn)起點(diǎn)。

四、歸納整理，促進(jìn)認(rèn)識(shí)深化

一節(jié)課結(jié)束前，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)中的得失，搭建知識(shí)體系。首先，在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)人將思考的過程和結(jié)果在小組內(nèi)交流，各小組將個(gè)人的信息歸納、總結(jié)，由小組代表向全班匯報(bào)，最后在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)。學(xué)生在歸納交流的過程中拓展了能力，完成了意義的構(gòu)建；其次，在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)后，對(duì)別人和自己的發(fā)現(xiàn)、體會(huì)進(jìn)行發(fā)言、評(píng)價(jià)，捕捉有用的觀點(diǎn)和思想，找出其中的不足和問題，使認(rèn)識(shí)深化，促進(jìn)意義的構(gòu)建。

教學(xué)實(shí)例3

在教學(xué)5B Unit 3 Hobbies Part A部分時(shí)，我在課的最后階段讓學(xué)生歸納、總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容及注意點(diǎn)時(shí)，學(xué)生們的總結(jié)很全面，具體內(nèi)容如下。

（1）我們要用“I like…”或“My hobby is…”的句式來表達(dá)自己的愛好。

（2）注意collect，interesting等單詞的讀音。

（3）like后面的動(dòng)詞要加ing。

（4）在表達(dá)他人愛好時(shí)，like后面不能忘記加s。

……

教學(xué)反思

《牛津小學(xué)英語》教材中所涉及的句式多，時(shí)態(tài)復(fù)雜，日常用語等密集。在這種情況下，不把一些重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生無法理解教材，也就無法接受教材。在進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，要以學(xué)生歸結(jié)呈現(xiàn)為主，學(xué)生間互補(bǔ)為輔，教師適時(shí)補(bǔ)充和突出。還要引入激勵(lì)機(jī)制，讓班級(jí)小干部及時(shí)對(duì)各個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及學(xué)習(xí)效果，尤其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用進(jìn)行評(píng)價(jià)。下課前，評(píng)出若干名小組最佳表現(xiàn)個(gè)人和若干個(gè)最佳學(xué)習(xí)小組。

總而言之，“先學(xué)后教，以學(xué)定教”英語閱讀教學(xué)模式是一種行之有效的教學(xué)模式，更是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的生本教學(xué)理念。它有利于培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系的能力，激發(fā)起學(xué)生英語閱讀的自覺性、主動(dòng)性和能動(dòng)性，提高了他們的創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力，也促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。