高校網(wǎng)球俱樂部分層教學(xué)實驗研究
——以長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院網(wǎng)球俱樂部為例

黃 羽

(長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院，湖北 荊州 434020；長江大學(xué)體育學(xué)院，湖北 荊州 434023)

柯 敏

(長江大學(xué)體育學(xué)院，湖北 荊州 434023)

高校網(wǎng)球俱樂部分層教學(xué)實驗研究
——以長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院網(wǎng)球俱樂部為例

黃 羽

(長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院，湖北 荊州 434020；長江大學(xué)體育學(xué)院，湖北 荊州 434023)

柯 敏

(長江大學(xué)體育學(xué)院，湖北 荊州 434023)

以長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院網(wǎng)球俱樂部為例，采用分層教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行分組對比教學(xué)試驗。試驗證明，運用學(xué)生分層、目標(biāo)分層、分層施教、分層練習(xí)等分層教學(xué)方法，能使不同水平和要求的學(xué)生達(dá)到自己的理想目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生對上網(wǎng)球課的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生終身體育鍛煉奠定基礎(chǔ)；同時，該分層教學(xué)方法為高校體育俱樂部的教學(xué)提供參考。

網(wǎng)球；俱樂部；分層教學(xué)

網(wǎng)球作為一種全身運動項目，不受年齡、性別影響，具有安全性高、娛樂性強、活動時間靈活、健身效果明顯等特點，深受廣大群眾的喜愛。近幾年來,網(wǎng)球運動在我國高校發(fā)展迅速，但網(wǎng)球體育課已無法滿足學(xué)生對網(wǎng)球的學(xué)習(xí)要求。長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院2008年成立了網(wǎng)球俱樂部，網(wǎng)球俱樂部是對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)網(wǎng)球很好的一種補充。在一個俱樂部里，學(xué)生的體育意識、身體素質(zhì)、運動能力、基本技術(shù)都存在明顯的個體差異，而以往開展的網(wǎng)球俱樂部采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和目標(biāo)要求往往會導(dǎo)致有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不消”的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。因此針對不同層次、不同類型學(xué)生的實際情況，為使各類學(xué)生分別在各自的起點上進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，筆者在網(wǎng)球俱樂部的教學(xué)中采用了分層教學(xué)法。

1 研究對象和研究方法

1.1研究對象

以長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院2010級選報網(wǎng)球俱樂部的所有學(xué)生中隨機挑選90名學(xué)生作為試驗研究對象，并將90人隨機平均分成各45人的普通班和實驗班。網(wǎng)球教學(xué)實驗時間為2011年3月 7日至2011年 12月 16日(實驗不包括暑期)，歷時 30周，每班每周1次課，每次課2學(xué)時。在教學(xué)實驗之前，根據(jù)《大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》和《長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》對90名學(xué)生分別進(jìn)行6項身體素質(zhì)測試和網(wǎng)球技術(shù)測試，作為教學(xué)實驗的評定指標(biāo)，實驗前分班指標(biāo)測試顯示(見表1、2)，2班學(xué)生的身體素質(zhì)和掌握技術(shù)的情況基本相同，處同一水平，無顯著差異，符合實驗對比研究條件。

表1 實驗前普通班和實驗班各項體質(zhì)測試指標(biāo)表

1.2研究方法

1)問卷調(diào)查法 在實驗前后分別對2組學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，向參加教學(xué)實驗的90名學(xué)生發(fā)放問卷90份，回收90份，有效率100%。

表2 實驗前普通班和實驗班各項基本技術(shù)測評平均分得分表

2)教學(xué)實驗法 普通班采用傳統(tǒng)教學(xué)法，實驗班采用分層教學(xué)法，實驗班學(xué)生根據(jù)實驗前測試的結(jié)果由高到低將45人按相等人數(shù)分成初級組、中級組、高級組3組，每組15人，在學(xué)習(xí)結(jié)束后，在對所有人進(jìn)行身體素質(zhì)和技術(shù)的測試，通過得分情況反映2個班的教學(xué)效果。

2 分層教學(xué)設(shè)計

2.1可行性

1)符合“因材施教”的教學(xué)原則 在體育中分層教學(xué)法就是在相同類型的體育課上，針對學(xué)生不同的身體素質(zhì)、運動能力、技術(shù)水平、個性特征及接受能力等，將學(xué)生分為不同層次的教學(xué)班實施教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計不同層次的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)。在高校網(wǎng)球俱樂部教學(xué)中分層教學(xué)采取的是“因材施教、區(qū)別對待”的教學(xué)原則進(jìn)行教學(xué)與指導(dǎo)。

2)符合高校網(wǎng)球俱樂部的要求 目前高校網(wǎng)球場地雖然不斷改善，但仍未達(dá)到參加網(wǎng)球俱樂部學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過分層教學(xué)，可以更合理的利用場地，從而間接提高教學(xué)質(zhì)量。如根據(jù)學(xué)生的實際水平情況，可以讓初學(xué)者練習(xí)握拍、原地?fù)]拍等基礎(chǔ)練習(xí)，該類練習(xí)可以不在網(wǎng)球場；讓有部分基礎(chǔ)但水平還需提高者練習(xí)對墻擊球練習(xí)、原地喂球練習(xí)等，該類練習(xí)可以在場邊進(jìn)行；讓高水平學(xué)生練習(xí)對打練習(xí)、綜合素質(zhì)練習(xí)等，該類練習(xí)可以只需要用半邊球場。

2.2網(wǎng)球分層教學(xué)的各組別教學(xué)計劃的制定

高校網(wǎng)球俱樂部是以課程教學(xué)的形式出現(xiàn)，因此要涉及到教學(xué)方法，在《長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》中網(wǎng)球的技評標(biāo)準(zhǔn)能達(dá)到拿學(xué)分的標(biāo)準(zhǔn)有3種：①優(yōu)秀。能熟練完成技術(shù)動作，手法正確，動作連貫，上下肢用力協(xié)調(diào)，實際操作效果很好；②良好。比較正確完成技術(shù)動作，手法基本正確，上下肢用力基本協(xié)調(diào)，實際操作效果好；③及格?；灸芡瓿蓜幼鳎瑒幼鞑粔蜻B貫協(xié)調(diào)，實效性一般。分層教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)符合《綱要》教學(xué)方法的技評標(biāo)準(zhǔn)，在網(wǎng)球俱樂部中有實際操作的可能。

實驗班的學(xué)生根據(jù)教學(xué)實驗前身體素質(zhì)測試和網(wǎng)球技術(shù)測試總分的高低依次排名，前15名分在高級組，16～30名分在中級組，后15名分在初級組，根據(jù)3組學(xué)生的具體情況結(jié)合《長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》，制定網(wǎng)球分層教學(xué)的各組別教學(xué)計劃，包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)(見表3)。

表3 不同組別的教學(xué)計劃

3 教學(xué)實驗結(jié)果與討論

表4 實驗后普通班和實驗班各項基本技術(shù)測評平均分得分表

在教學(xué)實驗結(jié)束后，根據(jù)《長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》的技術(shù)考核標(biāo)準(zhǔn)，對普通班和實驗班學(xué)生進(jìn)行了3項基本技術(shù)測試。測試成績(見表4)顯示，實驗班和普通班都有很大的提高，經(jīng)T

檢驗，T< 0.01，2組平均分呈顯高度著性差異，可以看出實驗班進(jìn)步情況明顯優(yōu)于普通班，由此說明分層教學(xué)法在高校俱樂部的教學(xué)中對提高學(xué)生成績產(chǎn)生的影響更大，效果更明顯。

實驗結(jié)束后分別從教學(xué)方法的認(rèn)知度、俱樂部的上課氛圍、對參加俱樂部的態(tài)度和對網(wǎng)球的興趣等方面對網(wǎng)球俱樂部學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，實驗班96%的學(xué)生認(rèn)可分層教學(xué)法，分層教學(xué)法得到了幾乎全部學(xué)生的支持和贊同，96%的學(xué)生對參加網(wǎng)球俱樂部呈積極態(tài)度，87%的學(xué)生喜歡網(wǎng)球俱樂部的氛圍，87%的學(xué)生越來越喜歡網(wǎng)球運動；而普通班的學(xué)生卻有22%的學(xué)生對參加網(wǎng)球俱樂部呈消極態(tài)度，有20%不喜歡俱樂部氛圍，有13%的學(xué)生越來越不喜歡網(wǎng)球運動。

4 結(jié)論與建議

1)目前高校網(wǎng)球場地缺乏以及高校俱樂部主要以教學(xué)形式開展，分層教學(xué)法適合在高校網(wǎng)球俱樂部靈活運用，分層教學(xué)也能體現(xiàn)以人為本，更好地對學(xué)生因材施教。

2)分層教學(xué)法需要教師認(rèn)真鉆研教材教法，全面了解教學(xué)對象，對教學(xué)對象合理分層，科學(xué)安排教學(xué)方法，制定多種教學(xué)計劃，制定有層次的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。

3)分層教學(xué)法在網(wǎng)球俱樂部教學(xué)中，針對不同水平和能力的學(xué)生提出不同層次的目標(biāo)和要求，不僅能降低的學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，促使不同層次學(xué)生技能水平提高，而且能提高學(xué)生對網(wǎng)球運動的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，能夠及時解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題從而增加自信心，能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性達(dá)到自覺學(xué)習(xí)的目的，為終身體育鍛煉奠定良好的基礎(chǔ)。

[1]郭英,魏亞棟.體育課分層教學(xué)模式構(gòu)建的實驗研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2002,25(3):378-380.

[2]張浩,李志強,王彥.“分層”教學(xué)模式在高校體育教學(xué)俱樂部中的應(yīng)用研究[J].長春師范學(xué)院學(xué)報,2004,23(1):101-103.

[3]程杰,樊六東.對高校網(wǎng)球課采用分級教學(xué)的實驗研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報,2005,19(4): 94-97.

[4]郄小英.普通高校體育教學(xué)中差異性教學(xué)的應(yīng)用及對學(xué)生自我效能感的研究[D].西安:陜西師范大學(xué),2006.

[編輯] 洪云飛

10.3969/j.issn.1673-1409(N).2012.12.054

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A

1673-1409(2012)12-N162-02