基于工作過(guò)程的《數(shù)控機(jī)床操作與維修》課程實(shí)踐*
——以無(wú)錫技師學(xué)院為例

錢(qián)曉平

（無(wú)錫技師學(xué)院 江蘇 無(wú)錫 214028）

基于工作過(guò)程的《數(shù)控機(jī)床操作與維修》課程實(shí)踐*
——以無(wú)錫技師學(xué)院為例

錢(qián)曉平

（無(wú)錫技師學(xué)院 江蘇 無(wú)錫 214028）

《數(shù)控機(jī)床操作與維修》課程理論性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性和專業(yè)性很強(qiáng)，技工院校學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往出現(xiàn)整體認(rèn)知缺陷、綜合能力差等問(wèn)題，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以達(dá)到預(yù)期效果。文章根據(jù)《數(shù)控機(jī)床操作與維修》課程的特點(diǎn)，對(duì)課程性質(zhì)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容等進(jìn)行了探討，總結(jié)了基于工作過(guò)程一體化、項(xiàng)目式教學(xué)模式課程建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

工作過(guò)程；數(shù)控機(jī)床操作與維修；課程實(shí)踐；一體化

《數(shù)控機(jī)床操作與維修》課程是無(wú)錫技師學(xué)院數(shù)控加工、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修、數(shù)控模具、機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修等專業(yè)的一門(mén)主干專業(yè)課程，課程依據(jù)上述專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位群的任職要求（國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）而設(shè)置，學(xué)習(xí)內(nèi)容為數(shù)控機(jī)床的類型、結(jié)構(gòu)組成、工作原理，常用的數(shù)控系統(tǒng)，數(shù)控加工程序編制以及數(shù)控機(jī)床的操作方法，數(shù)控機(jī)床的安裝、調(diào)試、維修等基本知識(shí)與操作技能。課程采用校企合作方式教學(xué)，是數(shù)控機(jī)床操作、編程、加工、安裝、調(diào)試、維修基本知識(shí)與基本技能一體化的教學(xué)課程。

人才培養(yǎng)目標(biāo)滿足崗位群的任職要求

培養(yǎng)目標(biāo) （1）數(shù)控加工的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)從事數(shù)控機(jī)床操作及編程的高級(jí)技能人才。職業(yè)能力之一是能運(yùn)用數(shù)控車床加工外形、內(nèi)孔、槽、螺紋等，并符合圖樣精度要求；職業(yè)能力之二是能判斷數(shù)控車床的一般機(jī)械故障并完成數(shù)控車床的定期維護(hù)保養(yǎng)，能進(jìn)行機(jī)床幾何精度和機(jī)床切削精度的檢驗(yàn)；職業(yè)能力之三是能運(yùn)用數(shù)控機(jī)床進(jìn)行平面、垂直面、斜面、階梯面、鍵槽、內(nèi)孔和由直線及圓弧組成的平面輪廓的銑削加工；職業(yè)能力之四是能判斷數(shù)控銑床的一般機(jī)械故障并完成數(shù)控銑床的定期維護(hù)保養(yǎng)，能進(jìn)行機(jī)床幾何精度和機(jī)床切削精度的檢驗(yàn)；職業(yè)能力之五是能編制鉆、擴(kuò)、鉸、鏜等孔類加工程序，平面加工程序，以及含直線插補(bǔ)、圓弧插補(bǔ)二維輪廓的加工程序；職業(yè)能力之六是能運(yùn)用加工中心進(jìn)行平面、垂直面、斜面、階梯面、鍵槽、孔系和由直線及圓弧組成的平面輪廓的加工；職業(yè)能力之七是能判斷加工中心的一般機(jī)械故障，并能完成加工中心的定期維護(hù)保養(yǎng)；能進(jìn)行機(jī)床幾何精度和機(jī)床切削精度的檢驗(yàn)。（2）數(shù)控機(jī)床裝配與維修培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)從事數(shù)控機(jī)床裝配與維修的高級(jí)技能人才。職業(yè)能力之一是能完成兩種以上部件的裝配或一種以上數(shù)控機(jī)床的總裝配，并能按照電氣圖要求安裝兩種型號(hào)以上數(shù)控機(jī)床全部電路；職業(yè)能力之二是能進(jìn)行數(shù)控機(jī)床總裝后的幾何精度、工作精度的檢測(cè)與調(diào)整，能讀懂三坐標(biāo)測(cè)量報(bào)告、激光檢測(cè)報(bào)告并能進(jìn)行一般性誤差（如垂直度、平行度、同軸度、位置度等）分析與調(diào)整；職業(yè)能力之三是能進(jìn)行數(shù)控機(jī)床通電試車并通過(guò)機(jī)床通信口將機(jī)床參數(shù)與PLC程序傳入CNC控制器中；職業(yè)能力之四是能使用系統(tǒng)參數(shù)、PLC參數(shù)、變頻器參數(shù)對(duì)數(shù)控機(jī)床進(jìn)行調(diào)整，能對(duì)兩種以上型號(hào)（系統(tǒng)）的數(shù)控機(jī)床進(jìn)行編程與操作，能通過(guò)零件試切進(jìn)行誤差分析與調(diào)整；職業(yè)能力之五是能通過(guò)儀器、儀表檢查故障點(diǎn)，通過(guò)數(shù)控系統(tǒng)診斷功能、PLC梯形圖等診斷數(shù)控機(jī)床常見(jiàn)電氣、機(jī)械、液壓故障；職業(yè)能力之六是能完成兩種以上規(guī)格數(shù)控機(jī)床常見(jiàn)機(jī)械、電氣故障維修；職業(yè)能力之七是能通過(guò)修改常用參數(shù)調(diào)整機(jī)床性能。（3）機(jī)械設(shè)備裝配與自動(dòng)控制的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)從事機(jī)械設(shè)備和生產(chǎn)線的制造及裝配調(diào)試、運(yùn)行操作、維護(hù)管理的高級(jí)技能人才。職業(yè)能力之一是能分析、檢修、排除較復(fù)雜機(jī)械設(shè)備的機(jī)械及電氣部分常見(jiàn)故障；職業(yè)能力之二是能對(duì)常用自動(dòng)化設(shè)備進(jìn)行安裝、調(diào)試、維護(hù)和管理。（4）電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)從事電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝、編程、調(diào)試與維修的高級(jí)技能人才。職業(yè)能力之一是能安裝、調(diào)試帶有變頻器的設(shè)備；職業(yè)能力之二是能排除生產(chǎn)型設(shè)備控制系統(tǒng)及裝置的電氣故障。

職業(yè)崗位對(duì)培養(yǎng)人才的要求 通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研及企業(yè)專家訪談，相關(guān)就業(yè)崗位（群）所需人才素質(zhì)、知識(shí)與能力的分析，無(wú)錫及其周邊地區(qū)、長(zhǎng)三角區(qū)域制造業(yè)大批企業(yè)使用數(shù)控設(shè)備，急需從事數(shù)控機(jī)床的操作安裝、調(diào)試維護(hù)、技術(shù)管理、銷售服務(wù)與技術(shù)改造等崗位（群）的應(yīng)用型人才。結(jié)合數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修、數(shù)控加工、數(shù)控模具、機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修等專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，課程職業(yè)能力主要有以下方面要求：（1）基本的操作數(shù)控機(jī)床的能力；（2）基本的手工編制一般零件數(shù)控加工程序的能力；（3）基本的操作數(shù)控機(jī)床加工零件的能力；（4）對(duì)數(shù)控機(jī)床進(jìn)行日常維護(hù)與保養(yǎng)的能力；（5）對(duì)數(shù)控機(jī)床進(jìn)行安裝與調(diào)試的能力；（6）基本的處理數(shù)控機(jī)床加工過(guò)程中出現(xiàn)的常見(jiàn)故障的能力；（7）良好的職業(yè)綜合素養(yǎng)和工作態(tài)度。

課程內(nèi)容選取要有針對(duì)性

在國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心操作工、數(shù)控機(jī)床裝配與調(diào)試工、維修電工分別涵蓋了數(shù)控機(jī)床的操作、加工、安裝、調(diào)試、維護(hù)與修理等崗位要求，能勝任這一崗位群工作的人才要具備較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力，其中，要求其具備核心能力、行業(yè)通用能力等高技能人才的綜合職業(yè)素質(zhì)，以保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置如表1所示。

表1 課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置表

課程建設(shè)實(shí)踐

深化項(xiàng)目教學(xué)改革，樹(shù)立“以就業(yè)為導(dǎo)向，以綜合職業(yè)能力為本位”的課程教學(xué)理念 課程教學(xué)注重教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)與項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，貼合機(jī)械制造企業(yè)數(shù)控機(jī)床的應(yīng)用技術(shù)，以典型數(shù)控機(jī)床為范例，抽取其中的選型、操作、安裝調(diào)試、維修技術(shù)為項(xiàng)目，分解項(xiàng)目來(lái)設(shè)計(jì)訓(xùn)練和工作任務(wù)。同時(shí)，為了更加符合技工教學(xué)規(guī)律，在真實(shí)再現(xiàn)原控制技術(shù)的基礎(chǔ)上，按照知識(shí)結(jié)構(gòu)、可操作性、提升性等原則，進(jìn)行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)。

構(gòu)建了全新的基于工作過(guò)程、一體化、面向工學(xué)結(jié)合高技能人才培養(yǎng)模式的課程體系 課程教學(xué)以校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心、無(wú)錫市公共實(shí)訓(xùn)基地、校企合作企業(yè)為依托，充分利用師資及設(shè)備資源優(yōu)勢(shì)，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、課程教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位要求對(duì)接。與威孚集團(tuán)、一汽錫柴集團(tuán)等企業(yè)的技術(shù)人員按照崗位要求改革原來(lái)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，制定課程標(biāo)準(zhǔn)和新的課體系。在教學(xué)實(shí)施中，以項(xiàng)目（任務(wù)）為主體、以實(shí)踐為重點(diǎn)，把課程核心知識(shí)、專業(yè)技能進(jìn)行單元?jiǎng)澐郑⒁砸幌盗械慕虒W(xué)情境貫穿于專業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教材，采用項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、一體化的課程教學(xué)模式 在構(gòu)建了基于工作過(guò)程、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式課程體系下，對(duì)傳統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行重組、選擇和優(yōu)化，把一連串“學(xué)習(xí)情境”設(shè)計(jì)成各個(gè)單元模塊，再根據(jù)各單元模塊內(nèi)容編寫(xiě)成情境講義，并制定出相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)目標(biāo)與專業(yè)技能目標(biāo)。針對(duì)各學(xué)習(xí)情境，依照“資訊→決策→計(jì)劃→實(shí)施→檢查→評(píng)價(jià)”程序完成情境教學(xué)的全過(guò)程。教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)運(yùn)用“七步流程法”（講、演、練、評(píng)、改、總結(jié)、整理），保證和提升教學(xué)實(shí)施的有效性。

課程通過(guò)引入企業(yè)真實(shí)的工作情境、文化氛圍和組織管理體系，實(shí)現(xiàn)了管理模式的企業(yè)化和教學(xué)過(guò)程的情境化 每一個(gè)學(xué)習(xí)情境均有適合“教學(xué)做”的真實(shí)產(chǎn)品作為載體，凸顯“學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)做合一”的課程教學(xué)特色。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，著力實(shí)現(xiàn)以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以與企業(yè)緊密結(jié)合為途徑，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)與工作過(guò)程設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系和內(nèi)容，按照工作過(guò)程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并安排教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一，能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一的教學(xué)指導(dǎo)思想。

推行學(xué)習(xí)型考試改革，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 隨著本課程教學(xué)軟、硬件資源的日益豐富，有條件推行學(xué)習(xí)型考試改革：把考試變成一個(gè)過(guò)程，考試不再是走形式，而是為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)。考評(píng)體系多元化和過(guò)程化：技能實(shí)操、理論考試、答辯三結(jié)合；課堂紀(jì)律、課堂練習(xí)、課外作業(yè)、大作業(yè)、綜合訓(xùn)練任務(wù)、項(xiàng)目考核、學(xué)生工作組互評(píng)等相輔助；考試不過(guò)，允許學(xué)會(huì)了再考，直至學(xué)好考過(guò)。學(xué)習(xí)型考試改革解決了一些自律性差的學(xué)生不愿學(xué)習(xí)的問(wèn)題，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改進(jìn)解決了以往教學(xué)評(píng)價(jià)的務(wù)虛性和主觀性問(wèn)題。

[1]人力資源和社會(huì)保障部.全國(guó)技工院校專業(yè)目錄[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2009.

[2]人力資源和社會(huì)保障部.國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2006.

[3]錢(qián)曉平.數(shù)控機(jī)床操作與電氣設(shè)備維修[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007.

錢(qián)曉平（1961—），男，江蘇無(wú)錫人，無(wú)錫技師學(xué)院高級(jí)工程師，高級(jí)講師，主要從事數(shù)控技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)的研究。

*本文系無(wú)錫技師學(xué)院2011年院級(jí)課題《國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)》（課題編號(hào)：JS201101）的部分成果

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1672-5727（2012）01-0106-02