張孝，熊翔

(湖南科技職業(yè)學(xué)院培訓(xùn)中心，湖南長(zhǎng)沙410004)

“政府+企業(yè)+學(xué)?！惫步ū尘跋鹿こ虣C(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與實(shí)踐*

張孝，熊翔

(湖南科技職業(yè)學(xué)院培訓(xùn)中心，湖南長(zhǎng)沙410004)

湖南科技職業(yè)學(xué)院在“政府+企業(yè)+學(xué)?！钡墓步ū尘跋?，以學(xué)院培訓(xùn)中心為平臺(tái)，以工程機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)為載體，在政府職能部門引導(dǎo)下，以企業(yè)工作過(guò)程為導(dǎo)向，校企雙方共同開(kāi)展合作培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升服務(wù)企業(yè)能力，創(chuàng)新辦學(xué)體制，使學(xué)校主動(dòng)融入地方社會(huì)發(fā)展。

政府+企業(yè)+學(xué)校;工程機(jī)械;人才培養(yǎng)

切實(shí)開(kāi)展辦學(xué)體制創(chuàng)新，改革人才培養(yǎng)方式，建立“政府+企業(yè)+學(xué)校”的共建合作辦學(xué)機(jī)制，使學(xué)校主動(dòng)融入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)，服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以“有為”換“有位”，是高職教育的使命與新時(shí)期尋求自身發(fā)展的必然路徑。教育部副部長(zhǎng)魯昕最近指出:實(shí)現(xiàn)校企合作必須有一個(gè)前提，就是在政府的主導(dǎo)下開(kāi)展產(chǎn)教合作，沒(méi)有產(chǎn)業(yè)和教育的合作，沒(méi)有教育主動(dòng)深入到產(chǎn)業(yè)里，就不能搞好校企合作［1］。湖南科技職業(yè)學(xué)院以中華職業(yè)教育社溫暖工程(斗山)培訓(xùn)中心為平臺(tái)，積極尋求地方政府支持，與企業(yè)開(kāi)展深度合作，契合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)接長(zhǎng)沙工程機(jī)械產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，探索創(chuàng)新工程機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)體制、人才培養(yǎng)方式的改革。

一、“政府+企業(yè)+學(xué)?！惫步ǖ膬?nèi)涵

中華職業(yè)教育社溫暖工程(斗山)培訓(xùn)中心是由企業(yè)(韓國(guó)斗山英維高集團(tuán))向政府(中華職業(yè)教育社)捐資，地方政府配套，學(xué)校(湖南科技職業(yè)學(xué)院)負(fù)責(zé)建設(shè)，采取理事會(huì)架構(gòu)管理的工程機(jī)械培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。其核心是創(chuàng)新辦學(xué)體制，引入政府、地方企業(yè)參與運(yùn)營(yíng)和管理，打破學(xué)校傳統(tǒng)的關(guān)門辦學(xué)方式，變松散的校企合作模式為融合一體的共建模式。一方面，企業(yè)致力于提高學(xué)院師資技術(shù)水平和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使中心盡快承擔(dān)企業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)，解決生產(chǎn)擴(kuò)張之需;另一方面，學(xué)校依托企業(yè)獲得技術(shù)、資源支持，按照企業(yè)要求開(kāi)展員工培訓(xùn)、人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)等項(xiàng)目。雙方在技術(shù)、人才、設(shè)備、場(chǎng)地等資源方面相互共享、互通有無(wú)。

二、共建體制下工程機(jī)械人才培養(yǎng)特色

共建體制下工程機(jī)械人才培養(yǎng)確立以企業(yè)工作過(guò)程為導(dǎo)向的指導(dǎo)思想。在以工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)教育中，專業(yè)勞動(dòng)處于中心地位，教學(xué)內(nèi)容指向于職業(yè)的工作任務(wù)、工作的內(nèi)在聯(lián)系和工作過(guò)程知識(shí)［2］。其宗旨是向?qū)W生傳授工作過(guò)程知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成?；谄髽I(yè)工作過(guò)程和崗位需要，學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)上形成了“六共”。

(一)共同確定工作崗位

雙方根據(jù)工程機(jī)械企業(yè)生產(chǎn)組織實(shí)際情況，分析并確定工程機(jī)械專業(yè)工作崗位群。按照企業(yè)工作崗位技術(shù)要求與人員需求規(guī)模制定專業(yè)培養(yǎng)方案、年招生規(guī)模等。實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校在專業(yè)人才培養(yǎng)上的三定:定人數(shù)、定質(zhì)量、定規(guī)格。

(二)共同設(shè)計(jì)課程

雙方共同參與，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以工程機(jī)械操作、保養(yǎng)維護(hù)、裝配調(diào)試、售后維修為單元確定教學(xué)內(nèi)容，按照基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊、特長(zhǎng)模塊開(kāi)發(fā)出基于崗位的工程機(jī)械模塊化課程體系。

(三)共同開(kāi)發(fā)教材、編寫教學(xué)課件

根據(jù)各課程模塊要求，針對(duì)企業(yè)產(chǎn)品特點(diǎn)，由學(xué)院專業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)專家共同開(kāi)發(fā)核心專業(yè)課程教材，共同設(shè)計(jì)教學(xué)課件。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐深度融合，實(shí)現(xiàn)“課堂教”與“企業(yè)做”高度一體化，使學(xué)生真正掌握工程機(jī)械的核心技術(shù)和技能，具備可持續(xù)性發(fā)展的能力。

(四)共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)室

由學(xué)院提供場(chǎng)地，企業(yè)提供主要設(shè)備，參照企業(yè)設(shè)備維修車間主要工作過(guò)程建設(shè)各模塊實(shí)訓(xùn)室，由企業(yè)選派技術(shù)骨干擔(dān)任技術(shù)指導(dǎo)教師，協(xié)助實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展。使培訓(xùn)中心內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備真實(shí)化、實(shí)訓(xùn)過(guò)程工作化，真正達(dá)到“教、學(xué)、做、產(chǎn)”一體化。

(五)共同參與教學(xué)

由學(xué)院教師與企業(yè)技術(shù)骨干共同組成專業(yè)師資庫(kù)，按照教學(xué)進(jìn)程需要選擇教師或者技術(shù)員承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。企業(yè)組織開(kāi)展內(nèi)部員工技術(shù)培訓(xùn)時(shí)，學(xué)院教師全程免費(fèi)參加。學(xué)院培訓(xùn)中心定期組織課程教學(xué)交流會(huì)。

(六)共同制定認(rèn)證考核體系

培訓(xùn)中心配合安監(jiān)局、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)共同研究制定工程機(jī)械操作規(guī)程，安全守則。在政府職能部門的主導(dǎo)下，建立考核評(píng)價(jià)體系，并在中心設(shè)立考點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)培訓(xùn)參加鑒定，考核合格可取得政府職能部門頒發(fā)的上崗執(zhí)業(yè)證書，又能得到企業(yè)認(rèn)可，直接持證上崗，不需企業(yè)再次培訓(xùn)。

三、共建體制下工程機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)方案

課程體系是人才培養(yǎng)方案的核心，共建體制下工程機(jī)械專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)在于企業(yè)人力及技術(shù)生產(chǎn)部門的深度參與。雙方通過(guò)對(duì)企業(yè)工作過(guò)程的分析，確定畢業(yè)生主要就業(yè)崗位，根據(jù)工作過(guò)程中典型工作任務(wù)確定學(xué)生的職業(yè)能力要求，以此為目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的課程模塊，并形成課程考核標(biāo)準(zhǔn)。

工程機(jī)械專業(yè)確定的五個(gè)具體工作過(guò)程(崗位)為:工程機(jī)械生產(chǎn)管理、檢測(cè);裝配、調(diào)試;操作維護(hù);維修;產(chǎn)品銷售與售后服務(wù)。在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下共同分析、確定各崗位典型工作任務(wù)及其職業(yè)能力要求，共同確定了教學(xué)內(nèi)容(見(jiàn)表1)。

表1 以工作過(guò)程為導(dǎo)向的工程機(jī)械人才培養(yǎng)體系構(gòu)建思路(來(lái)源于湖南科技職業(yè)學(xué)院2009級(jí)人才培養(yǎng)方案)

按照教學(xué)規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)構(gòu)建相應(yīng)的課程模塊，將各課程模塊有機(jī)地整合為企業(yè)工作過(guò)程化課程體系。工程機(jī)械課程體系由基礎(chǔ)模塊、專業(yè)技術(shù)模塊、特長(zhǎng)模塊三部分組成(見(jiàn)表2)?；A(chǔ)模塊主要為對(duì)工程機(jī)械的感性認(rèn)知，對(duì)機(jī)械基本理論的學(xué)習(xí)，以及對(duì)企業(yè)文化、工作崗位認(rèn)知的學(xué)習(xí)。專業(yè)技術(shù)模塊突出學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握企業(yè)主要工程機(jī)械產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、原理，能獨(dú)立完成工程機(jī)械裝配、維修、電液控制技術(shù)使用、機(jī)械技術(shù)管理等。專業(yè)技術(shù)模塊是整個(gè)課程體系的核心，涵蓋了整個(gè)工程機(jī)械專業(yè)中最核心的專業(yè)課程及專業(yè)實(shí)訓(xùn)。特長(zhǎng)課程主要根據(jù)企業(yè)工作崗位需要設(shè)置，由學(xué)生根據(jù)本人特長(zhǎng)及今后就業(yè)方向確定，主要由工程機(jī)械裝配、售后服務(wù)、銷售等就業(yè)崗位的課程組成。

表2 工程機(jī)械課程體系設(shè)置

四、共建所取得的成效

通過(guò)“政府+企業(yè)+學(xué)?！钡膶I(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，找到了一條改革學(xué)校辦學(xué)體制的新思路。一方面，通過(guò)三方共建，學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)方式實(shí)現(xiàn)了大變革。學(xué)生的在校學(xué)習(xí)過(guò)程完全按照企業(yè)實(shí)際工作過(guò)程進(jìn)行，畢業(yè)后能很快切入企業(yè)工作崗位，實(shí)踐動(dòng)手能力顯著提高。為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了人才支撐。另一方面，學(xué)校在辦學(xué)體制創(chuàng)新中，通過(guò)與地方政府、企業(yè)的緊密合作，更好地融入地方社會(huì)發(fā)展，對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的服務(wù)能力不斷提高，真正實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

［1］張祺午．“對(duì)接”正深入［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2010，(27):67．

［2］徐涵．以工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)教育［J］．教育與職業(yè)，2008，(3):5．

2012－05－28

張孝(1984－)，男，湖南常德人，助教。