戚生雷

【摘要】荀子曰：“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也?！痹凇鞍颜n堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”的今天，荀子的這句話還可以改為“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所聽(tīng)也”。

【關(guān)鍵詞】會(huì)聽(tīng)；遵循條理；聽(tīng)弦外音；用心去聽(tīng)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

荀子曰：“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也。”在“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”的今天，荀子的這句話還可以改為“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所聽(tīng)也”。在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)及會(huì)聽(tīng)，往往比互動(dòng)交流討論發(fā)言更為關(guān)鍵。但這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)卻常常在教師組織教學(xué)時(shí)被忽視。正所謂“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”，學(xué)生在討論交流時(shí)，只有“會(huì)聽(tīng)”，才能“聽(tīng)會(huì)”，只有“會(huì)聽(tīng)”，才能開(kāi)拓視野，才能增長(zhǎng)智慧，可以說(shuō)，會(huì)聽(tīng)者為王。

說(shuō)話是藝術(shù)，聽(tīng)話也是藝術(shù)。俗話說(shuō)，鑼鼓聽(tīng)聲，說(shuō)話聽(tīng)音。在語(yǔ)文課堂聽(tīng)課上，在互動(dòng)交流中，同學(xué)們要想有收獲，必須掌握傾聽(tīng)的技巧。

一、遵循條理，理清思路，才能聽(tīng)得清楚明白

課堂上抓住條理，理清講課的思路是聽(tīng)課的要訣之一。如何才能做到這一點(diǎn)呢？

第一，循教路揣摩思路。老師在每節(jié)課中，圍繞閱讀文本的主要內(nèi)容，開(kāi)頭切入主題，中間分析引導(dǎo)，最后總結(jié)歸納，教學(xué)呈現(xiàn)出一條綿延起伏、首尾銜接的清晰軌跡，這就是老師的教路。在老師的教路后，是老師的思路。理清老師的教路，揣摩老師的思路，看看老師走過(guò)的路，是否步步有據(jù)，環(huán)環(huán)相扣；一路上，每轉(zhuǎn)一道彎，每過(guò)一道卡，如何過(guò)關(guān)斬將；遇到困難，碰上障礙，又是怎樣化險(xiǎn)為夷的。師生是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，理清了教路，知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。

第二，循內(nèi)容揣摩思路。在大部分情況下，一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是相對(duì)固定的，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)內(nèi)容的分析，理清所學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)，把握知識(shí)發(fā)展的思路，從而提前介入學(xué)習(xí)，按照預(yù)期的教學(xué)思路，做好充分準(zhǔn)備，使自己成為學(xué)習(xí)的主人。

第三，循交往把握思路。課堂教學(xué)是師生雙向與生生多向溝通交往的過(guò)程。在交往中，師生，生生的相互啟發(fā)、相互促進(jìn)，對(duì)整個(gè)教學(xué)進(jìn)程有直接影響。在交往中，別人的表情、聲音和語(yǔ)氣等都值得我們注意。把握這種交往，有助于理清學(xué)習(xí)思路。

二、聽(tīng)出弦外之音，方能聽(tīng)出味道，終有所得

“不憤不啟，不悱不發(fā)”， 有時(shí)老師為了給學(xué)生留下思考的余地，或者為了激發(fā)學(xué)生的思考能力，有意言在此而意在彼?！段饔斡洝防镉羞@樣一個(gè)場(chǎng)景，孫悟空聽(tīng)?zhēng)煾钢v經(jīng)時(shí)，抓耳撓腮，眉開(kāi)眼笑，手之舞之，足之蹈之。菩提祖師欲傳他“術(shù)”“流”“靜”“動(dòng)”之道，但孫悟空一概回絕，“不學(xué)！不學(xué)！”師父走過(guò)來(lái)在他頭上打了三下。這下子“唬得那一班聽(tīng)講的，人人驚懼”。但孫悟空卻喜不自勝，因?yàn)樗按蚱票P(pán)中之謎”，知道師父另有深意。于是就有了孫悟空月夜三更得師父?jìng)鏖L(zhǎng)生之道的幸運(yùn)。同樣是聽(tīng)?zhēng)煾钢v經(jīng)，孫悟空聽(tīng)出了弦外之音，而其他徒弟就沒(méi)那么幸運(yùn)。我們學(xué)生聽(tīng)課也是這樣，“聽(tīng)笛始知岸，聞香暗識(shí)蓮”，要仔細(xì)聽(tīng)，巧妙聽(tīng)，就能聽(tīng)出那些為激發(fā)我們的想象力與創(chuàng)造力的故意省略的內(nèi)容。

三、用心去聽(tīng)，才能聽(tīng)得準(zhǔn)確深入，心領(lǐng)神會(huì)

“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)?！卑拙右资怯眯穆?tīng)了才有這樣豐富而深刻的感受?！按箨懮系那锾?，無(wú)論是疏雨滴梧桐，或是驟雨打荷葉，聽(tīng)去總有一點(diǎn)凄涼，凄清，凄楚。于今在島上回味，則在凄楚之外，更籠上一層凄迷。”余光中是用心聽(tīng)才聽(tīng)出了綿綿愁思，那單調(diào)的樂(lè)曲，串連著雨中的片斷，散發(fā)著濃烈的鄉(xiāng)愁。這些都是大方之家在某種情境之下用心聽(tīng)的典范，對(duì)我們學(xué)生在互相交流時(shí)學(xué)會(huì)聆聽(tīng)有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

用心去聽(tīng)，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

首先，要全身心聽(tīng)。調(diào)動(dòng)自己的全部感官，全力投入，這樣聽(tīng)肯定是高效的。

其次，要熱心聽(tīng)。要有良好的心態(tài)和愉快的心境，參與到課堂學(xué)習(xí)中，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)時(shí)，不能無(wú)動(dòng)于衷。

第三，要虛心聽(tīng)。有的同學(xué)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容稍有認(rèn)識(shí)，便不愿再聽(tīng)老師的講述，自認(rèn)為懂了會(huì)了；聽(tīng)同學(xué)分析，認(rèn)為還不如自己的深刻，這些都是聽(tīng)課的大敵。一瓶子不滿，半瓶子晃蕩?！爸t受益，滿招損”，我們要牢記這個(gè)道理。

第四，要專心聽(tīng)?！澳坎荒軆梢暥?，耳不能兩聽(tīng)而聰”，聽(tīng)課時(shí)，不能分神，互動(dòng)時(shí)，不能分心，要專心致志。

第五，要細(xì)心聽(tīng)?！疤煜麓笫?，必作于細(xì)”，在一節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，就學(xué)習(xí)研究?jī)?nèi)容而言，支撐重點(diǎn)內(nèi)容的往往是關(guān)鍵細(xì)節(jié)，需要細(xì)心聽(tīng)；就每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)差異而言，影響自己學(xué)習(xí)進(jìn)程的往往也是重要細(xì)節(jié)，需要細(xì)心聽(tīng)，不然，就會(huì)直接影響對(duì)已學(xué)內(nèi)容的深入理解，影響后續(xù)內(nèi)容的連貫學(xué)習(xí)；就互動(dòng)過(guò)程而言，要聽(tīng)出“一沙一世界，一花一天堂”。

第六，要耐心聽(tīng)。有時(shí)，由于自己的知識(shí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，或?qū)蠋煹闹v課風(fēng)格不太習(xí)慣，或是互動(dòng)時(shí)受到某種干擾，都會(huì)影響聽(tīng)的持續(xù)和深入。這時(shí)，特別需要耐心聽(tīng)，甚至要硬著頭皮聽(tīng)，哪怕一時(shí)聽(tīng)不懂，也要聽(tīng)下去，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候找老師或同學(xué)解疑。

第七，要用疑心聽(tīng)?！氨M信書(shū)則不如無(wú)書(shū)”，聽(tīng)課不是讓自己成為老師講課的奴隸，互動(dòng)時(shí)對(duì)老師同學(xué)的看法要敢于懷疑，敢于提出不同看法，敢于跳出已有的圈子，打開(kāi)思路，用自己擅長(zhǎng)的方式去揣摩所聽(tīng)的內(nèi)容。

語(yǔ)言學(xué)家卡耐基說(shuō)：“一雙靈巧的耳朵，勝過(guò)十張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴?！睂W(xué)生在跟老師和同學(xué)的互動(dòng)中，一定要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并在傾聽(tīng)中提升情趣，感悟人生，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)！

交流互動(dòng)，會(huì)聽(tīng)者為王。

（責(zé)任編輯：龍大為）