王學海

【摘要】發(fā)揮學生的聰明才智，使學生勤于練習，有利于學生鞏固語文基礎(chǔ)知識，提高學生的語文學習技能。加強訓練必須從“課內(nèi)訓練、課外訓練、延伸訓練、考評訓練”四個方面入手。

【關(guān)鍵詞】語文教學；四項訓練

【中圖分類號】G634.41【文獻標識碼】A

葉圣陶先生曾說，語文教學“必令學生運其才智，勤其練習”。由此看來，語文教學要抓一個“勤”字，抓一個“巧”字，讓學生的聰明才智發(fā)揮出來。有些學生語文學不好，往往是因為練習不規(guī)范，懶于思考，惰于動手，馬馬虎虎，似是而非。為了改變這種狀況，我們必須從練習的分類、步驟和方法入手，使之有序列、有規(guī)律、有效果。為此，我們把語文練習分成四個方面，叫做“四項訓練”。

一、課內(nèi)訓練

課內(nèi)訓練包括講讀訓練和寫作訓練。

講讀訓練具有明顯的知識性、示范性和階梯性。知識性是指讓學生正確地認識概念；示范性是指讓學生知道這類題目該怎么做，會舉一反三；階梯性是指題目的訓練從易到難，便于學生理解和掌握。譬如，為了訓練學生“能夠辨析結(jié)構(gòu)復雜的長句，把握語意”的能力，我們可以設(shè)計這樣的語言訓練題：例（1）“如同歐美日本的資產(chǎn)階級那樣”這一短語，如果分別放在“（a）一般地說，中國幼稚的資產(chǎn)階級（b）還沒有來得及也永遠不可能替我們預(yù)備關(guān)于社會情況較完備甚至起碼的材料，（c）所以我們自己非做搜集材料的工作不可”這一長句中a、b、c三個不同的位置上，那么這個長句就會分別產(chǎn)生哪三種含義呢？通過分析，就會得到這樣的結(jié)論：在a處是“中外資產(chǎn)階級都沒有起到提供社會資料的作用”；在b處是“歐美日本的資產(chǎn)階級也是幼稚的”；在c處是“歐美日本的資產(chǎn)階級提供了社會資料而幼稚的中國資產(chǎn)階級沒有”。這樣的語言訓練有一定的難度，但一步一步分析，就會使學生逐步掌握，并能舉一反三。這就具有了示范性和階梯性。

寫作訓練最終目的是讓學生能在規(guī)定的時間內(nèi)完成一篇從審題立意到行文結(jié)構(gòu)以及卷面書寫都相當不錯的作文。這就要求學生定時完成訓練，教師“趁熱打鐵”，因勢利導，指導學生自改、互改，教師快速瀏覽，學生互批互薦。以寫作《故鄉(xiāng)的秋》為例，教師課前備好簡短的提示和范文，把作文訓練專用稿紙發(fā)給學生。上課后，作簡要提示，然后學生動手寫作，到下課時以組為單位把作文收起，教師隨即快速瀏覽，挑幾份有代表性的以備評講。第二節(jié)課，把各組的作文交換下發(fā)，教師可以從以下幾點進行評講教學：本次作文基本的正確思路；寫作中突出的優(yōu)缺點；讀范文、例文或下水文；提出評改要求。要求有十項：①題目是否得體新穎；②有無錯字病句；③選材是否正確，中心是否突出；④結(jié)構(gòu)安排是否合理，段落層次、過渡照應(yīng)是否恰當；⑤表達方式是否符合文體特征；⑥語言是否生動流暢、簡練準確；⑦文章的審題立意是否準確有新意；⑧書寫是否工整，文面是否清晰；⑨批改使用統(tǒng)一規(guī)定的符號并用紅筆；⑩按百分制評定分數(shù)，寫好總批，要有針對性并簽名。這些要求是按操作順序來排列的，包括內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、評議、卷面和批改方法等。學生改完一篇手中的作文，可同桌交換閱讀，并審查批改是否達到了要求，打分是否合理。然后前后位交流，并向組長推薦議定優(yōu)秀作文。組長審定之后，安排專人朗讀。然后各組在全班誦讀推薦的優(yōu)秀作文。教師穿插簡要評講。各組收交作文，卷面不合格者須讓其重抄。教師對全班的作文整理裝訂，再作進一步審批，以備下次訓練時進行提示和訂正。

這種訓練方法，能讓學生在一次作文訓練中，每人完成寫一篇、改一篇、讀兩篇、聽幾篇的訓練量，充分調(diào)動了學生學習的積極性。

二、課外訓練

指正課以外的作業(yè)訓練，包括課后思考練習和補充習題、基礎(chǔ)訓練和書法訓練等。

對于課后思考練習作業(yè)的處理，可先和學生一起分析討論，提示典型題例的解題要領(lǐng)及答案要點，然后統(tǒng)一簿本格式，由學生獨立完成。要求作業(yè)內(nèi)容正確，卷面整潔，同所有各項作業(yè)訓練一樣，教師要用兩項指標打分，一是內(nèi)容要正確，二是文面要整潔。

基礎(chǔ)訓練是統(tǒng)編的輔助訓練，題后附有答案，學生能夠獨立完成。教師也可以對部分題目進行適當?shù)貏h減訂正或提示，隨教材教學進度按時完成，教師收批從略。

書法是這項訓練的內(nèi)容之一，因為學生書寫不好，不僅有礙于文章思想內(nèi)容的表達，并且影響今后的生活和工作，必須高度重視。一般可要求學生每周至少完成300字的硬筆書法訓練。這項訓練應(yīng)采用統(tǒng)一專用稿紙，要求學生：①先楷書后行書（行書只在畢業(yè)班進行）。②先描帖再仿帖后離帖，循序漸進，逐步提高。③有章法，有規(guī)格，持之以恒。④定期舉行書法展覽和比賽，以期相互競爭，相互促進。

三、延伸訓練

這項訓練是語言的積累和再運用的工程。該項訓練重在知識和能力的擴展與提高。主要有四項內(nèi)容，要求學生：①每日記一條名言警句。②每天讀一篇好文章，寫讀書筆記，其主要內(nèi)容包括：文章出處、內(nèi)容提要和心得體會等。③每周抄寫一篇精彩的文章。④每周寫一篇習作，題材、體裁不限。這項訓練目的是讓學生的視野開闊到整個生活空間，避免學生語文知識來源單一和狹窄。每學期結(jié)束時，每個學生可以把自己的訓練作業(yè)單獨裝訂成本，作為資料保存，以便在未來工作和學習中隨時閱讀查用。通過長期的積累訓練，學生作文就會文思泉涌，下筆千言，言之有物。

四、考評訓練

該項訓練的主要內(nèi)容包括單元考試、自考、統(tǒng)考、擬考、中考的訓練與評講。語文課往往講的練的考不著，不講不練的試題偏偏出現(xiàn)，這就要求語文教師要研究分析考試題的命題走向，弄清命題思路是什么，考點在哪里，答題技巧是什么，常規(guī)試卷結(jié)構(gòu)是怎樣安排的。只有我們研究了這些問題，再反饋到教學中去，才會使語文教學具有較強的應(yīng)考意識，有的放矢，立于不敗之地。

“運其才智，勤其練習”，只有做好這篇文章，才會教得輕松自如，學得滿意自在。而“四項訓練”正是基于這一點，來規(guī)范學生的各項練習。只要語文教師嚴格要求，因勢利導，常抓不懈，就可以達到廣種博收，厚積薄發(fā)的效果，語文教學也會出現(xiàn)一個生動活潑的好局面。

（責任編輯：劉影）