楊媛

【摘要】本文從文獻(xiàn)法、誦讀法、探究法、創(chuàng)新法四種方法來為學(xué)生講讀《最后一課》的課文內(nèi)容，教案施教的對象與主體是學(xué)生，并且這堂課也打破了以往填鴨式的教學(xué)模式，幫助學(xué)生實現(xiàn)積累、運(yùn)用、實踐、創(chuàng)新的實驗?zāi)繕?biāo)。靈活運(yùn)用三個教學(xué)板塊進(jìn)行教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】最后一課；教學(xué)板塊；解讀與設(shè)計

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

《最后一課》這是一篇非常有名的法國短篇小說，作者都德是法國19世紀(jì)后半葉杰出小說家.這是一篇被選入多種版本教材的經(jīng)典短篇小說。但是很多有經(jīng)驗的老教師或許都明白一個道理，越是傳誦比較廣的名家名篇，其實并不好講，因為我們不能輕易地將學(xué)生們心中對于這篇小說固有的主題打破。最后卻很容易被我們在小說三要素的分析和我們抽象出的熱愛母語、熱愛祖國的大主題教學(xué)中走向政治說教，成為一種大主題的灌輸。對七年級的學(xué)生來說這樣的教學(xué)方式，必然是不真實的。那么這就需要我們教師另辟蹊徑，多換幾個切入點，才能真正講好、講活。

在講解此課時，筆者主要運(yùn)用了四種方法：

1.文獻(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生在課余時間搜集與作品有關(guān)聯(lián)的寫作時代背景，并且要對作者生平有充分的認(rèn)知。2.誦讀法：要求學(xué)生默讀，盡快熟悉小說的故事主線，用自己的語言概述出故事情節(jié)。3.探究法：分析人物思想感情的發(fā)展和變化，體會人物內(nèi)心活動進(jìn)而理解人物的思想品質(zhì)。4.創(chuàng)新法：讓學(xué)生們展開想象，寫出自己的個性。

教學(xué)目標(biāo)：1.采取聽、讀對小說內(nèi)容有清楚的認(rèn)識。2.理解人物的行為、語言以及心理活動來理解人物所蘊(yùn)涵的思想情感。3.把握重點段落、重點詞句。

情感目標(biāo)：能夠通過自己的講述帶動學(xué)生們的愛國熱情，引導(dǎo)學(xué)生代入角色，付之于情感實踐。發(fā)展目標(biāo)：掌握作者對于小說人物動作、心理以及故事情節(jié)的生動刻畫的技巧。

教學(xué)內(nèi)容：1.了解小說的背景。2.對于人物形象的刻畫，包括語言、行為、心理等。3.感受作者濃厚的愛國情懷。4.對學(xué)生進(jìn)行愛國思想教育，并引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新寫作。

教學(xué)重難點：1.如何使學(xué)生們體會韓麥爾先生與主人公的愛國情懷，并受到啟發(fā)。2.個性化朗讀，加強(qiáng)對人物情感的理解。

課時安排：兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課——激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣

（1）每個民族都有自己獨特的語言，同樣每個人都有自己的尊嚴(yán)，國家同樣如此。將這個民族的語言掌握好、學(xué)習(xí)好，就是整個國家整個民族尊嚴(yán)的體現(xiàn)。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文講述的就是這么一個道理。在這里我們有一個疑問：為什么叫作最后一課呢？起這個題目的用意是什么？（2）同學(xué)們通過課下預(yù)習(xí)已經(jīng)掌握了故事的大致情節(jié)，這篇文章是作者1873年寫下的。同學(xué)們應(yīng)該理解《最后一課》的體裁是什么？本篇課文的歷史背景？（3）都德是法國19世紀(jì)后半期一位杰出的小說家，一生共創(chuàng)作了13部長篇小說，兩部回憶錄，一部劇本和四部短篇小說，《最后一課》是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。

二、第一個教學(xué)模塊：閱讀——感知本文整體思路

（一）認(rèn)真閱讀，認(rèn)知故事人物。通過分段閱讀的形式，讓同學(xué)們談對文中那個人物印象最為深刻。小結(jié)：本文主要是由小弗郎士與韓麥爾先生這兩個主人公為線索貫穿下來。這兩個人物是主線，他們貫穿了全文。架起了全文的框架結(jié)構(gòu)。

（二）通讀全篇文章，體會中心思想。默讀全文，以課后練習(xí)第一題作為參考，邊默讀邊思考問題。同時讓學(xué)生們展開討論用自己的語言把全文主要內(nèi)容概述下來。小結(jié)：學(xué)生通過討論，決定出最符合文章的流程并劃分情節(jié)。

三、第二個教學(xué)板塊：品讀、思考語言、感悟思想

（一）分析小弗郎士的行為、語言、動作。按照小弗郎士的三次思想的變化體會出其中蘊(yùn)涵的小說中心思想。1.從不上進(jìn)不學(xué)習(xí)，到積極努力學(xué)習(xí)母語。2.由討厭老師到尊敬老師。3.從調(diào)皮幼稚到熱愛祖國。小結(jié)：通過韓麥爾先生的言傳身教，主人公從淘氣、貪玩的孩子逐漸成長為優(yōu)秀的愛國主義少年。但是最主要的還是由于國家被侵略所帶來的精神上的創(chuàng)傷。

課堂小結(jié)：本節(jié)課主要運(yùn)用了聽讀和品讀這兩種方式，為我們講述了侵略戰(zhàn)爭帶給人們的痛苦與磨難，本人的主要目的就是激勵我們要熱愛祖國語言、熱愛祖國。要求學(xué)習(xí)小說必須認(rèn)真閱讀，從分析情節(jié)入手，通過人物的語言、行動、心理活動等描寫，把握人物的思想感情，突出作品的主題。

第二課時

（二）體會韓麥爾先生的行為、舉止、心理活動等。要求圍繞課后練習(xí)展開討論，各抒己見。從以下三個重點問題入手。1.韓麥爾先生在最后一課穿上節(jié)日盛裝的原因是什么？2.文中提到的監(jiān)獄大門還有鑰匙指的是什么？整句的含義是什么？3.韓麥爾先生的思想感情是怎樣在他的穿著，動作、語言上體現(xiàn)出來的。小結(jié)：通過對韓麥爾先生著裝、語氣、動作以及神態(tài)的解讀，分析出韓麥爾先生當(dāng)時的心理活動，從而體會出作者的情感流露。

四、第三個教學(xué)板塊：激活思想創(chuàng)新寫作

（一）激活全文思想。（1）小結(jié)全文：這篇小說以主人公小弗朗士在法國遭到侵略以致淪陷的境況下上的“最后一課”并通過文中主要人物的各種不同的反應(yīng)，贊頌了法國人民可歌可泣的崇高的愛國主義精神。（2）提問：學(xué)習(xí)了《最后一課》后，你受到了哪些教育？學(xué)生明確：學(xué)習(xí)主人公的愛國精神，在寫作上，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)本文通過環(huán)境描寫，運(yùn)用語言、表情、動作、心理活動的描寫，來塑造典型人物的典型性格的寫法。

（二）創(chuàng)新寫作。續(xù)寫提示：題目設(shè)計為《（最后一課）之后》。

【教學(xué)后記】

從教學(xué)情況看來，其中，第一個教學(xué)板塊力圖將學(xué)生放在閱讀中的主導(dǎo)地位，這樣做的目的就是為了更好地調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生邊讀邊議，在聽課文與讀課文中掌握課文要點。第二個教學(xué)板塊，這個板塊注重的是將教學(xué)與課文分析密切結(jié)合起來，讓學(xué)生更好地掌握閱讀分析的方法，達(dá)到了“教是為了不教”的教學(xué)境界。在第三個教學(xué)模塊中，創(chuàng)新寫作的目的就是為了能夠更好地將學(xué)生的語言運(yùn)用能力置于實踐中，激發(fā)學(xué)生的想象能力。只要通過本堂教學(xué)活動，將三個教學(xué)板塊很好地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，就可以將學(xué)生大膽表述、勇于思考的能力挖掘出來，培養(yǎng)學(xué)生對事物的認(rèn)知理解能力，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（責(zé)任編輯：劉寶瑞）