王傳友

（淮陰工學(xué)院體育教學(xué)部，江蘇 淮安 223003）

新時期高校體育發(fā)展現(xiàn)狀與對策

王傳友

（淮陰工學(xué)院體育教學(xué)部，江蘇 淮安 223003）

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法對我國普通高校體育教育發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了新時期高校體育發(fā)展的存在問題與對策。旨在提醒人們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立終身體育思想，同時希望高校體育教育自覺進(jìn)行整體性改革，為提高學(xué)生的健康素質(zhì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

新時期；高校體育發(fā)展；存在問題；現(xiàn)狀與對策

體育教育是整個教育事業(yè)的重要組成部分，是學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一。了解高校體育發(fā)展的現(xiàn)狀及所存在的問題，分析新時期高校體育的發(fā)展趨勢，更新高校體育教育觀念，加速推進(jìn)素質(zhì)教育，具有重要的現(xiàn)實意義。

1 我國高校體育發(fā)展現(xiàn)狀與問題

由于歷史的原因，我國體育教育直到20世紀(jì)80年代后期才開始步入改革的軌道。30多年來高校體育改革比較活躍，取得了明顯效果，改革已從主體方法、組織形式等表淺的方面，逐漸向指導(dǎo)思想、觀念轉(zhuǎn)變等深層次方向發(fā)展，在課程體系、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面出現(xiàn)了許多有價值的研究報告。不過，我國高校體育改革過程中也存在著一些問題，需要引起我們的高度重視。

1.1 陳舊的教育觀念的誤導(dǎo)

我國普通高校的教育以突出專業(yè)技能教育為主。長期來，狹窄的專業(yè)觀念在多數(shù)學(xué)生中已留下深深的印記，他們把時間和精力全用在高數(shù)、外語、計算機(jī)、專業(yè)課程等方面，而對非專業(yè)的事物表現(xiàn)出不屑一顧的態(tài)度[1]。這種單一的專業(yè)觀念，直接影響到大學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2 高校體育教育忽視了“因材施教”

在我國，長期以來無論是運(yùn)動訓(xùn)練還是體育教學(xué)，基本上采用同一種運(yùn)動技能教學(xué)模式，實施—個教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，忽視了不同教學(xué)對象對體育運(yùn)動需要的差異性[2]。普通學(xué)校體育教學(xué)中盲目套搬競技運(yùn)動教學(xué)模式，必然會導(dǎo)致偏離教學(xué)基本目標(biāo)，進(jìn)而使高校體育陷入形而上學(xué)的泥潭。

1.3 高校體育課程改革缺乏整體性

當(dāng)前我國教育改革大多是在原有的課程框架內(nèi)展開，進(jìn)行著各自課程的局部優(yōu)化。而事實證明，這種改革未形成優(yōu)化的整體，致使德育和體育課程被急劇淡化。當(dāng)前“應(yīng)看到我國學(xué)生體質(zhì)方面仍然存在一些不容忽視的問題,特別是部分身體素質(zhì)呈現(xiàn)持續(xù)下降的趨勢”,這些身體素質(zhì)和學(xué)校體育工作、學(xué)校體育課程改革缺乏整體性有著密切的關(guān)系,直接反映了學(xué)校體育工作的現(xiàn)狀。高校體育也不例外。

我國學(xué)校教育的教育思想，即培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。在當(dāng)前改革的浪潮之中，由于沒有足夠的文化底蘊(yùn)，學(xué)校體育的改革大多停留在教材教法組織形式的調(diào)整等淺層次上，而實質(zhì)性的問題尚未得到根本解決。高校體育課程改革應(yīng)該緊跟我國學(xué)校體育改革步伐進(jìn)行整體性改革。“它不僅僅是體育課的局部改革,而是我國學(xué)校體育工作從觀念到實踐,在原有基礎(chǔ)上的一系列突破性的整體改革”[3]。

1.4 “終身體育”思想亟待強(qiáng)化

21世紀(jì)的競爭是人才素質(zhì)的競爭，身體和心理素質(zhì)是人才綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。學(xué)校體育為21世紀(jì)培養(yǎng)高科技人才方面發(fā)揮的重要作用不容忽視。但遺憾的是，在現(xiàn)實社會中，許多知識分子雖然文化素質(zhì)很高，受過正規(guī)高等教育，但是他們體育觀念淡薄，極少參加體育鍛煉，加之繁重的腦力勞動，使之體質(zhì)急劇下降，甚至英年早逝。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，我國大中專院校和科研單位的知識分子，平均壽命只有58歲，比全國人均壽命短10歲[3]。大學(xué)畢業(yè)生走上工作崗位后不久，能堅持經(jīng)常參加體育活動的男性只占12.6%，女性只占7.43%[4]。對1000多名具有高中以上學(xué)歷的各行業(yè)人員的調(diào)查顯示：90%以上的認(rèn)為自己是體育盲，缺乏應(yīng)有的體育基本知識和必要的體育意識。為什么經(jīng)過小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)十多年體育教育，卻培養(yǎng)出一批既不懂體育，也不從事體育鍛煉的知識分子?造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但有一點毋庸置疑，那就是傳統(tǒng)教學(xué)思想模式中，只注重在校期間學(xué)生運(yùn)動技術(shù)的掌握和完成達(dá)標(biāo)的情況，卻忽視了對學(xué)生終身從事體育鍛煉的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。

2 高校體育發(fā)展的建議與對策

高校體育必須以 “教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，依據(jù)我國《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中對學(xué)校體育提出的要求并充分研究21世紀(jì)合格人才應(yīng)具有的素質(zhì)和品格進(jìn)行發(fā)展。

2.1 拓展高校體育教育理念

“素質(zhì)教育”思想體系，涵蓋內(nèi)容十分廣泛。但對于我國的高等體育教育而言，其實質(zhì)就是“多功能、高綜合與全面發(fā)展?！边@一全新的體育教育思想與已經(jīng)實施了近20年的“體質(zhì)教育”理念形成了世紀(jì)之交新老交替的臨界點。

拓展高校體育教育理念，首先，是從高校體育教育的學(xué)科特性上拓新人們的思想觀念，尤其是喚起各級各類院校領(lǐng)導(dǎo)對高校體育教育學(xué)科建設(shè)的高度重視，從而把拓新高校體育教育理念與全面提高大學(xué)生整體素質(zhì)以及進(jìn)一步激發(fā)院校自身的辦學(xué)活力有機(jī)的結(jié)合起來。

其次，是從社會意義上拓新人們的體育教育觀念。特別是在爭取各級教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)高度重視的同時，以通俗的實踐實例和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撗芯砍晒?，促使他們充分認(rèn)識到：“21世紀(jì)的人才，應(yīng)當(dāng)是能夠迎接技術(shù)革命挑戰(zhàn)的新人，是能夠參與全球性競爭與合作的新人，應(yīng)當(dāng)是能夠主動適應(yīng)、積極推進(jìn)甚至引導(dǎo)一系列社會變革的新人；只有整體素質(zhì)好的人才具有廣泛采集信息，善于尋求戰(zhàn)機(jī)和把握取勝時機(jī)的可能性”。在此基礎(chǔ)上，努力爭取各級教育主管部門加大對各高校的經(jīng)費(fèi)、基礎(chǔ)設(shè)施和科研隊伍建設(shè)等方面的投入，從而使高校體育教學(xué)改革隨著“素質(zhì)教育”的平穩(wěn)發(fā)展，在原本較為薄弱的基礎(chǔ)設(shè)施、高校體育教育學(xué)科建設(shè)以及科研隊伍建設(shè)等方面有一個實質(zhì)性的突破與發(fā)展。

第三，是從新世紀(jì)人才戰(zhàn)略方面提高認(rèn)識。21世紀(jì)國際競爭的焦點是經(jīng)濟(jì)與科技的競爭。經(jīng)濟(jì)與科技競爭的實質(zhì)是人才的競爭。而人才靠培養(yǎng)、靠教育，尤其是對新世紀(jì)大學(xué)生的培養(yǎng)和教育，所依靠的就是現(xiàn)代化的高等教育[7]。高校體育教育作為現(xiàn)代高等教育的一個必不可少的重要環(huán)節(jié)，首當(dāng)其沖地?fù)?dān)負(fù)著全面提高大學(xué)生整體素質(zhì)的重要職責(zé)。因而，必須把拓新高校體育教育理念同深化高校體育教學(xué)改革，推進(jìn)“素質(zhì)教育”向縱深發(fā)展有機(jī)的結(jié)合起來。

2.2 高校體育要強(qiáng)化“終身體育”思想

終身體育是終身教育的重要組成部分。其核心在于：學(xué)前體育、學(xué)校體育、社會體育的統(tǒng)一性、完整性和連續(xù)性。終身體育在實施過程中，高校是個中間環(huán)節(jié)，起著承前啟后的作用。高校體育作為學(xué)校體育的最高層次和最后階段，其目的任務(wù)是與社會緊密相連，具有顯著的奠基功能。因此，大學(xué)體育課程目標(biāo)的定位，應(yīng)側(cè)重于對學(xué)生終身從事體育鍛煉的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。

2.3 注重高校體育科學(xué)研究工作

學(xué)校體育工作的發(fā)展，需要多方面的條件和努力，其中決定性因素之一，就是要加強(qiáng)科學(xué)研究。將科研工作作為學(xué)校體育工作的重要內(nèi)容，作為推動學(xué)校體育工作的主要措施和保證，作為體現(xiàn)學(xué)校體育工作成效和實力的一個主要標(biāo)志[6]。首先，科研工作必須緊緊圍繞體育教學(xué)、群體競賽、運(yùn)動訓(xùn)練、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)與健康及全面育人為中心，以社會與體育發(fā)展的實際需要為導(dǎo)向，多出成果，出好成果。同時，必須樹立科研成果只有體現(xiàn)對理論創(chuàng)新和向?qū)嶋H應(yīng)用轉(zhuǎn)化，才是有價值的思想，堅持理論的價值在于實踐，科學(xué)的價值在于應(yīng)用的宗旨。

體育科學(xué)具有比較突出的綜合性特點，它包括了自然科學(xué)、社會科學(xué)、思維科學(xué)和管理科學(xué)等學(xué)科。從宏觀上看，研究體育這一復(fù)雜的社會現(xiàn)象，沒有多學(xué)科共同參與進(jìn)行綜合研究是不可能的。從微觀上看，解決體育運(yùn)動實踐中存在的某些具體問題，也離不開多學(xué)科的協(xié)同攻關(guān)。特別是現(xiàn)代體育所面臨的社會化、生活化、終身化、科學(xué)化、商業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化等問題，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)體育的內(nèi)涵和外延，這些重大的理論與實踐問題，并非是單一、獨立的學(xué)科門類所能回答的，如此綜合性的跨學(xué)科研究便成為體育科學(xué)研究中的一種必然，個人或單一學(xué)科的單一研究已很難完成高水平的科學(xué)研究。因此，開展體育科研工作應(yīng)樹立人力、資金共投，信息、設(shè)備、人才資源共用，成果、利益共享的聯(lián)合研究的新思路。

2.4 改革和創(chuàng)新高校體育課程類型

課型的確定是決定教學(xué)效果和保障課程思想貫徹實施的重要條件之一。根據(jù)現(xiàn)代教育思想及大學(xué)生思想活躍、個性發(fā)展等特點，建議將一年級和二年級的課型均確定為“一體化型”課程；將三年級、四年級和研究生的課型均確定為“俱樂部型”課程[8]。這種課型的改革和調(diào)整，一是有效地結(jié)合了學(xué)生興趣，突出個性發(fā)展；通過找層選面，規(guī)定基礎(chǔ)理論和實踐活動能力的課時比重，并結(jié)合專項課與健身俱樂部的活動，有效地發(fā)展學(xué)生的身心素質(zhì)，全方位滿足大一、大二學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識體育和積極參與體育鍛煉的需要。二是選擇學(xué)生基礎(chǔ)好、興趣高以及符合地區(qū)特色和社會作用的體育運(yùn)動項目，開展俱樂部型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉身體的方法和終身體育的習(xí)慣和能力。三是增設(shè)體育選修課，調(diào)節(jié)學(xué)生思想負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，充實課內(nèi)外體育生活；保障高年級大學(xué)生均能主動地受到以體育教學(xué)為主導(dǎo)作用的體育教育，并使學(xué)生能熟練地掌握1～2項或更多的運(yùn)動項目的技能，持之以恒地進(jìn)行體育鍛煉。

3 結(jié)語

總之，本著“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”和科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)思想，新時期高校體育應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立“健康第一”理念，強(qiáng)化“終身體育”思想，自覺進(jìn)行整體性改革，充分發(fā)揮高校體育在促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展過程中的功能價值。

［1］李金梅.關(guān)于我國學(xué)校體育的思考［J］.體育科學(xué) ,1998（5）:34-36.

［2］錢杰.21高校體育教育發(fā)展模式研究［C］.國家體育總局政策法規(guī)司.體育軟科學(xué)研究成果匯編,2003(1)：384.

［3］王則珊.探討解決學(xué)生部分身體素質(zhì)持續(xù)下降的辦法——提出我國學(xué)校體育整體改革的建議與方案［J］.哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報，2004，22（2）：1-3.

［4］鄭崇勇.我國知識分子平均壽命僅58歲，比全國人均低10歲[EB/OL]. http://news.sohu.com/20091123/n268381873.shtml. 2009-11-23.

［5］喻堅.略論健康第一思想與我國普通高校的體育改革［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)（高等研究），2002（4）：24.

［6］ 李重申.學(xué)校體育工作的科學(xué)管理和運(yùn)行機(jī)制［J］.面向21世紀(jì)高校體育研究,1999(1):165-170.

The Issues and Countermeasures of Collegiate P. E. Development in New Era

WANG Chuan-you
(P.E. Department of Huaiyin Institute of Technology,Huai' an 223003,Jiangsu China)

By means of the literature and the logic analysis,tthe thesis analyzes the issues of the collegiate P.E.development and then puts forward several existing issues and their countermeasures in China in new era. The aim of thesie is to remind us of breaking away from outdated traditional modes of thought, thinking highly of the collegiate physical education and establishing the ideal of lifelong physical education. At the same time it is important that the curriculum of the collegiate physical education should be refomed comprehensivel. So the collegiate P.E. can devote itself well to heightening the quality of the collegiate students.

New Era；Collegiate Physical Education development;Existing issues ;Current situation and countermeasures

G807

A

1008-2808(2012)04-0027-03

G807

A

1008-2808(2012)04-0027-03

2012-04-18；

2012-05-14

淮陰工學(xué)院科研基金項目（強(qiáng)國視閾下普通高校體育發(fā)展戰(zhàn)略研究，項目編號：KY 2010W03)。

王傳友（1971－），男，副教授，博士，研究方向為體育教育訓(xùn)練學(xué)。