趙果巍

（哈爾濱體育學(xué)院公共課教學(xué)部，黑龍江 哈爾濱 150008）

體育院校英語教學(xué)中存在的問題及對策研究

趙果巍

（哈爾濱體育學(xué)院公共課教學(xué)部，黑龍江 哈爾濱 150008）

如何培養(yǎng)具有較高英語水平的體育院校學(xué)生，提高體育院校學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，一直都是倍受我國高等教育部門關(guān)注的問題。文章分析了體育院校英語教學(xué)中存在的問題，包括教學(xué)管理等方面的客觀因素、學(xué)生自身的主觀因素、教師的主體因素等，并提出了相應(yīng)的解決對策，改進教學(xué)模式，改善教學(xué)環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，激發(fā)學(xué)習(xí)動機、提高教師自身素質(zhì)，改進教學(xué)方法等。旨在為我國能夠培養(yǎng)出較高英語水平的復(fù)合型體育人才做貢獻。

體育院校;英語教學(xué);問題及對策

英語教學(xué)作為高等教育的一部分，是我國教育事業(yè)的重要力量和組成部分。近年來，關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)的研究層出不窮，一部分研究是從教師和學(xué)生兩個不同的角度進行比較分析，還有相當(dāng)一部分是從理論和實踐兩個不同層面進行廣泛探討，但對體育院校學(xué)生英語教學(xué)的研究卻屈指可數(shù)。

文章指出體育院校英語學(xué)科在教學(xué)管理、學(xué)生和教師自身方面存在的不足，并借鑒其他院校成功的專業(yè)發(fā)展經(jīng)驗，積極探索研究其發(fā)展道路，為今后體育院校英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供可參考理論依據(jù)和可運作模式，具有一定的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

1 體育院校英語教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)管理等客觀因素

1.1.1 教學(xué)大綱不夠明確統(tǒng)一 有了明確的教學(xué)大綱，教師才能在教學(xué)中有的放矢，目標(biāo)明確?，F(xiàn)行非英語專業(yè)本科生的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》中已明確指出，學(xué)生入學(xué)之前，應(yīng)掌握語法知識、基本語音，領(lǐng)會式掌握1800個英文單詞，并受過聽、說、讀、寫等方面的初步訓(xùn)練。體育院校的學(xué)生有一半以上明顯不能達到大綱所規(guī)定的要求。而長久以來，體育院校英語教學(xué)的大綱要么由學(xué)校自行制定，要么參照非英語專業(yè)的教學(xué)大綱組織教學(xué)，造成了教學(xué)工作混亂，盲目的狀況。

1.1.2 辦學(xué)條件有待改善應(yīng)用性強是英語學(xué)科的特點，它要求科技含量較高，投入較大的教學(xué)設(shè)施。雖然許多體育院校對于英語專業(yè)硬件的投入不斷加大，但經(jīng)費不足還是制約其發(fā)展的一個重要因素。功能齊全的語音室、專業(yè)的多媒體教室和同聲傳譯室的數(shù)量與學(xué)生的數(shù)量明顯失調(diào)。由于資源有限，目前各個體育院校多采取大班授課這一傳統(tǒng)的授課方式，既容易挫傷基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又不利于調(diào)動優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。[1]

1.1.3 教材建設(shè)相對滯后目前，各體育院校還沒有具有體育專業(yè)特色的，明確統(tǒng)一的英語教材?！缎乱曇按髮W(xué)英語》、《大學(xué)體驗英語》、《大學(xué)英語》、《新編大學(xué)英語》等非英語專業(yè)的教材是多數(shù)體育院校采用的教材。這些教材內(nèi)容豐富，選材新穎，信息量大，趣味性強，頗具時代感和超前意識，對于有良好英語基礎(chǔ)的學(xué)生來說必能受益良多，但對于大多數(shù)體育院校學(xué)生來說內(nèi)容偏頗，無從入手。這些教材對于培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和基礎(chǔ)知識是足夠的，但對于體育院校的學(xué)生來說教材的專業(yè)知識和實際應(yīng)用能力都是不足的。

1.2 學(xué)生自身主觀因素

1.2.1 入學(xué)基礎(chǔ)差，英語水平普遍較低由于專業(yè)需求的特殊性，報考體育院校的學(xué)生在高中階段需要將絕大部分精力投入到對專業(yè)課的學(xué)習(xí)和應(yīng)試上，從而忽略了文化課程，尤其是對英語課程的學(xué)習(xí)。據(jù)調(diào)查顯示，體育院校學(xué)生英語入學(xué)成績與普通高校本科生相比明顯偏低。體育院校學(xué)生的運動技術(shù)水平通常很高，能很容易的通過與體育相關(guān)的各種考試，但英語基礎(chǔ)一般都很差，使學(xué)生失去對英語學(xué)習(xí)的信心，隨之而來的是學(xué)習(xí)英語的恐懼感。這樣無形中加大了英語教師教學(xué)的難度，從而導(dǎo)致在課堂上教師無法用英語授課。學(xué)生既不能完全聽懂又不能回答問題，更談不上用英語互相交流，給英語教師的授課帶來了很大的困難。

1.2.2 學(xué)習(xí)英語的動機較為單一，目的不明確體育院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的和動機相對比較單一，他們沒有內(nèi)在強烈的學(xué)習(xí)英語的動力，主要受外在因素影響，功利性較強。除一少部分學(xué)生為了“滿足將來工作和生活的需要”或者“考上研究生”而努力學(xué)好英語外，相當(dāng)一部分的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)英語無用”，只是“為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)”。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正，目的不夠明確，加上學(xué)校方面以及學(xué)生自身學(xué)習(xí)的壓力不大，導(dǎo)致一半以上學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性低，不愿學(xué)。

1.2.3 學(xué)習(xí)英語的興趣不濃厚，缺乏信心體育院校的學(xué)生中絕大多數(shù)人對英語不太感興趣或者根本不感興趣，很多人認(rèn)為自己“本身就不是學(xué)好英語的料”，還一部分人抱著“混到畢業(yè)就行”的態(tài)度。在運動場上體育院校的學(xué)生雖然如魚得水，但在英語課堂上很多學(xué)生卻是如履薄冰。這就導(dǎo)致了英語課堂的氣氛十分沉悶，學(xué)生不能很好地配合教師，難以達到課堂教學(xué)的預(yù)期效果。學(xué)生的成績屢屢不理想，使得他們更加缺乏自信，更提不起興趣積極主動地進行英語實踐與學(xué)習(xí)，從而造成了英語學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。

1.2.4 學(xué)習(xí)缺乏主動性，精力不集中英語學(xué)習(xí)貴在持之以恒，堅持不懈的努力。由于體育院校學(xué)生專業(yè)的特殊性，養(yǎng)成了學(xué)生靈活好動，性格外向，缺乏自身約束能力等特點。上課能自始至終認(rèn)真聽講，積極回答問題，很好配合老師的學(xué)生幾乎寥寥無幾。相當(dāng)一部分學(xué)生不注意聽講，在課堂上打瞌睡，不參與課內(nèi)活動，更談不上課后自主學(xué)習(xí)并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制定成相應(yīng)的長期學(xué)習(xí)的計劃了。學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課后無復(fù)習(xí)，三天打魚兩天曬網(wǎng)，花在英語學(xué)習(xí)上的時間和精力十分有限。這種學(xué)習(xí)的持久性和主動性差，意志力不強的表現(xiàn)，使學(xué)生很難學(xué)好英語。

1.3 教師主體因素

1.3.1 教學(xué)方法陳舊一直以來，“以教師為中心”是體育院校公共英語教學(xué)一般采取的方式。教師是課堂的主角，學(xué)生還是在被動地學(xué)習(xí)。為了完成教學(xué)任務(wù)，教師只注重講授語法結(jié)構(gòu)、詞匯等和應(yīng)試有關(guān)的語言知識，沒有精力和時間去組織一些有助于學(xué)生提高語言能力的互動活動。學(xué)生還是盲目地接受知識，談不上消化、加工以及運用知識。課堂氣氛十分沉悶，教師授課提不起興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥無味。這種教學(xué)模式與方法，既不符合語言習(xí)得的規(guī)律, 也不利于調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)語言的積極性。[4]

1.3.2 欠缺體育知識教師要靠對學(xué)生的熱愛和教師本身的人格魅力去感染熏陶學(xué)生，這是其他任何教學(xué)手段都代替不了的。[3]從師資結(jié)構(gòu)看，體育院校的英語教師多是英語專業(yè)的本科畢業(yè)生或研究生畢業(yè)生。這些教師具有英語專業(yè)知識和學(xué)科性知識，能夠牢固的掌握并熟練的運用英語知識，但是對于體育專業(yè)的知識卻一知半解或知之甚少。從而導(dǎo)致教師與學(xué)生之間缺少溝通的話題，師生之間不能很好地交流，造成了學(xué)生對老師的不信任不合作，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性不高。

2 改善體育院校學(xué)生英語教學(xué)的對策

2.1 改進教學(xué)模式，改善教學(xué)環(huán)境

學(xué)校要根據(jù)時代發(fā)展變化盡可能選用能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的、生動的、符合實際的教材。目前，體育院校英語教育改革迫切需要解決的問題是急需高等教育管理部門組織相關(guān)專業(yè)人員編寫體現(xiàn)體育專業(yè)特點的大學(xué)英語教材。有了合適的教材，教學(xué)人員才能因材施教，因地制宜。學(xué)校同時要注意調(diào)整課程的安排和建立及時更新教學(xué)內(nèi)容的機制。學(xué)校要實行更加靈活的學(xué)分制，使課程的實踐性和綜合性有所加強，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)時間、教師、課程有更大的選擇權(quán)，使他們在學(xué)習(xí)英語知識的同時吸收先進的科技信息知識。再次，學(xué)校應(yīng)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)條件，使教師多使用電腦、多媒體等教學(xué)設(shè)備，在現(xiàn)代化的條件下進行教學(xué)，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高英語教學(xué)水平。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

首先，從道理上宣傳學(xué)習(xí)英語的重要性。讓學(xué)生把英語不僅僅看作是要通過的一個考試科目，更要看作是生活、學(xué)習(xí)中必不可少的交流工具。第二，在教學(xué)過程中教師要努力創(chuàng)造機會，盡可能多地讓學(xué)生運用英語。比如在教學(xué)中多組織一些英語游戲，課代表每天用英語匯報情況，開展情景對話等。第三，組織好第二課堂活動，如英文歌曲比賽，英語知識競賽，英語朗誦會，英語故事比賽等。第四，結(jié)合體育院校學(xué)生熱愛體育的特點，讓英語教學(xué)與體育緊密結(jié)合在一起。教師每節(jié)課利用幾分鐘的時間用英語介紹一些運動項目、體育明星故事或者最新體育動態(tài)等，使語言學(xué)習(xí)極具個性化，極大地提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。

2.3 提高教師自身素質(zhì)，改進教學(xué)方法

作為體育院校的教師，首先應(yīng)具有扎實的英語基本功，能夠為學(xué)生傳授基礎(chǔ)的英語知識。還要經(jīng)常利用讀書、看報、瀏覽網(wǎng)絡(luò)等方式不斷完善自身的科學(xué)文化知識，尤其是要掌握一定的、比較全面的體育文化與體育運動知識。教師還應(yīng)多與其他體育院校教師交流，采取隨堂聽課、訪談教師、調(diào)查學(xué)生等方式學(xué)習(xí)借鑒先進的教學(xué)方法和經(jīng)驗，以豐富自己的教學(xué)理論，提高教學(xué)水平。另外，教師要全方位提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，真正做到傳道授業(yè)解惑。

在教學(xué)活動中，教師在課堂上應(yīng)多給與學(xué)生參與和表現(xiàn)的機會，使他們強烈的表現(xiàn)欲和求知欲能夠有機會展示出來，把課堂教學(xué)的側(cè)重點轉(zhuǎn)到“學(xué)”以致“用”上，使教學(xué)過程致力于“導(dǎo)”而不是“灌”上。具體可采用以下方法：分層次教學(xué)、靈活運用多媒體手段輔助教學(xué)、組織第二課堂教學(xué)、建立有效的家校聯(lián)系機制等。這樣就能營造出一個輕松愜意、充滿樂趣，而又富于挑戰(zhàn)的課堂語言學(xué)習(xí)環(huán)境，給予英語語言水平參差不齊的學(xué)生不同的語言教學(xué)訓(xùn)練，因地制宜，共同進步。

3 結(jié)語

體育院校英語教學(xué)要適應(yīng)我國高等教育形勢的發(fā)展,必須從教學(xué)管理模式、教師和學(xué)生自身存在的問題入手，制定切實可行的教改策略。首先，要整理教學(xué)材料，設(shè)計適宜的教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；然后，要根據(jù)學(xué)生自身的特點，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在潛能，并結(jié)合學(xué)生具體情況給與個性化指導(dǎo)，逐步提升體育院校學(xué)生的英語水平和綜合素養(yǎng)；最后，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和中介者的職能，協(xié)助學(xué)生對英語技能和知識的自我構(gòu)建，把學(xué)生們培養(yǎng)成為符合社會發(fā)展需要的，既有較高的體育技能，又有較好的英語實際運用能力的高素質(zhì)復(fù)合型體育人才。

［1］ 張亞蘭，孫俊生.高校體育專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)：問題與思考［J］.科技信息,2010(28):505-507.

［2］ Ellis,R. The Study of Second Language Acquisition［M］. Shanghai Foreign Language Education Press, 1999：109.

［3］林瑞榕.影響體育專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的因素分析與對策探討［J］.中國教師,2009(1):289-290.

［4］王立非,文秋芳.英語學(xué)習(xí)策略理論研究［M］.西安:陜西師范大學(xué)出版社,2004:324- 332.

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Problems Existing in English Teaching in Sports Colleges and Countermeasures

ZHAO Guo-wei
(Basic Courses Dept. of Harbin Institute of P. E., Harbin 150008, Heilongjiang China)

How to develop sports college students with high English level and improve the teaching quality of sports students are always the problems that higher education sector cares about most. This paper analyzes the problems existing in English teaching in sports colleges, which including objective factors of teaching management, subjective factors of the students themselves, main factors of the teachers, and gives the countermeasures to these problems, to improve the teaching mode and the teaching environment, pilot students to establish a correct view of learning and stimulate learning motivation, improve the quality and teaching methods of the teachers. It aims to make contributions to China’s high English level inter-disciplinary talents.

sports colleges; English teaching；problems and countermeasures

G80-05

A

1008-2808(2012)04-0089-03

G80-05

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1008-2808(2012)04-0089-03

2012-07-01；

2012-07-21

趙果?。?982－），女，助教，碩士，研究方向為英語語言文學(xué)。

編輯 郭霞