☆袁超

（成都市龍泉驛區(qū)第十小學(xué)校，四川成都 610100）

交互式電子白板可以與計算機進行信息通訊，將電子白板連接到計算機，并利用投影機將計算機上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在專門的應(yīng)用程序的支持下，可以構(gòu)造一個大屏幕、交互式的協(xié)作會議或教學(xué)環(huán)境。利用特定的定位筆代替鼠標在白板上進行操作，可以運行任何應(yīng)用程序，對文件進行編輯、注釋、保存等在計算機上利用鍵盤及鼠標可以實現(xiàn)的任何操作。[1]交互式電子白板是一個互動式教與學(xué)平臺，它幫助教師從課堂中心的“講解者”轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用形式，使得學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)“獨學(xué)”變?yōu)椤叭簩W(xué)”、學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)從“封閉”變?yōu)椤伴_放”，最終使學(xué)生從“被動填鴨”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訁⑴c”。本文以交互式電子白板在《信息的輸入和輸出》課堂教學(xué)中的應(yīng)用為例進行教學(xué)活動設(shè)計。

一、《信息的輸入和輸出》教學(xué)設(shè)計

（一）設(shè)計思想與學(xué)習(xí)目標

1.教學(xué)設(shè)計思想

本節(jié)課以《中小學(xué)信息技術(shù)課程標準》中“小學(xué)信息技術(shù)教育的內(nèi)容及目標要求”為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對《信息的輸入和輸出》進行學(xué)習(xí)。由于教材設(shè)置中理論課只占1／14，本課是省信息技術(shù)教材三年級下冊第一課，教學(xué)內(nèi)容是不同類型信息在計算機中傳播的方式，信息輸入和輸出所使用的相應(yīng)設(shè)備。涉及到的知識及操作內(nèi)容主要有：了解計算機輸入、輸出常見信息類型，認識信息輸入、輸出設(shè)備的種類，掌握不同信息對應(yīng)的輸入、輸出設(shè)備，使用計算機的輸入、輸出設(shè)備進行信息輸入、輸出操作練習(xí)。因此，本課的教學(xué)設(shè)計思想是：一切以學(xué)生為中心、重點，引導(dǎo)學(xué)生積極參與試驗過程，關(guān)注學(xué)習(xí)者的討論、交流、質(zhì)疑等，要他們會動手做，還要知其然、知其所以然。通過使用電子白板交互平臺，在向?qū)W生展示資源的同時，也為教師提供一個教學(xué)平臺，更為學(xué)生提供了一個參與學(xué)習(xí)的操作平臺，使以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教學(xué)思想真正得以體現(xiàn)。

2.學(xué)習(xí)目標

（1）知識目標：知道信息無時不有，無處不在；初步了解計算機中信息的傳遞；了解計算機的常用輸入、輸出設(shè)備。

（2）技能目標：能夠準確地對輸入輸出設(shè)備進行分類；動手操作、表達觀點的能力。

（3）情感目標：激發(fā)學(xué)生對信息傳遞的興趣，學(xué)生主動地去探索思考，培養(yǎng)正確的信息價值觀以及對新知識的熱情與渴求。學(xué)會與人交流合作，培養(yǎng)團隊精神。

（二）學(xué)習(xí)者特征分析

教學(xué)對象：農(nóng)村小學(xué)三年級學(xué)生。

信息對于三年級學(xué)生來說并不復(fù)雜，也容易理解，但不能概念化。教師在教學(xué)中注意形象化地舉一些實例加以講解。本課主要采用學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生遇到問題請教書本和幫助材料的好習(xí)慣。

1.知識基礎(chǔ)

學(xué)生初步了解計算機的基本情況，能夠初步使用鼠標和鍵盤。

2.認知能力

學(xué)生特別喜歡自己動手操作計算機。

3.學(xué)習(xí)動機分析

小學(xué)生對計算機興趣濃厚。通過實踐可以加深對計算機的認識，并鞏固鼠標和鍵盤的使用。通過學(xué)習(xí)《信息的輸入和輸出》，可以使學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)計算機的基本組成部分，同時了解計算機中的信息是如何傳遞的，為掌握計算機的輸入輸出設(shè)備分類打下良好的基礎(chǔ)。

4.信息素養(yǎng)

學(xué)生已具有簡單的計算機操作能力，但對理論知識分析處理能力欠缺，協(xié)作意識差，需在教師指導(dǎo)下完成已布置的任務(wù)。

本課主要是通過讓學(xué)生了解計算機中信息的傳遞來認識計算機中常用的輸入、輸出設(shè)備。在教學(xué)中要讓學(xué)生明白信息的輸入與輸出的區(qū)別，否則，學(xué)生就不易區(qū)分輸入與輸出設(shè)備。

（三）學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計

1.學(xué)習(xí)環(huán)境選擇

配有交互式電子白板的教室。

2.教學(xué)媒體設(shè)計

應(yīng)用交互式電子白板，教學(xué)媒體的設(shè)計分兩個層次：

（1）展示課題，有關(guān)背景圖片、文字等要集中把握的內(nèi)容，目的是明確目標。在情景導(dǎo)入時，播放相關(guān)影視資料，目的是吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（2）白板交互平臺：學(xué)生通過交互式電子白板對“輸入設(shè)備和輸出設(shè)備”進行連線游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)者對理論知識的學(xué)習(xí)熱情。

二、《信息的輸入和輸出》教學(xué)實施過程

（一）新課導(dǎo)入

1.提出問題

我們使用計算機能做些什么事情？學(xué)生討論回答，如：玩游戲、看電影、聽音樂、繪畫、寫文章、收發(fā)電子郵件，等等。

2.激發(fā)興趣

通過電子白板向?qū)W生展示各種信息材料。

（1）上學(xué)期學(xué)生的美術(shù)作品、學(xué)生的作業(yè)等。

（2）讓學(xué)生觀看視頻。

展示信息材料后教師問學(xué)生：你們看到了什么？聽到了什么？還想知道什么？

3.導(dǎo)入新課

信息與我們非常密切，信息無時不有，無處不在。信息是如何傳遞的呢？又是通過什么進行傳遞的呢？本節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)《第一課信息的輸入和輸出》。

（二）課堂講解

1.計算機中信息的傳遞

（1）讓學(xué)生觀察書上的熊貓“咪咪”利用計算機做事的四幅畫面，同桌的同學(xué)討論回答以下幾個問題。

熊貓“咪咪”是通過什么設(shè)備用計算機繪畫的？是通過什么設(shè)備看到自己正在畫的畫？是通過什么設(shè)備用計算機寫字？是通過什么設(shè)備傳遞聲音？用計算機畫的畫、寫的作文能夠印在紙上嗎？如何實現(xiàn)？

（2）由學(xué)生討論回答：哪些是計算機接收了我們給它的信息。

（3）讓學(xué)生討論回答：哪些是計算機向我們輸出的信息。

（4）由學(xué)生的回答而總結(jié)出：我們在使用計算機時，隨時都在向計算機輸入信息，而計算機也隨時向我們輸出信息。

（5）除了計算機還有網(wǎng)絡(luò)也可以接收發(fā)送信息，還可以用掃描儀將照片或畫面原樣輸入計算機內(nèi)，也可將數(shù)碼相機、數(shù)碼攝像機拍攝到的景物輸入到計算機內(nèi)（向?qū)W生展示數(shù)碼相機）。

2.輸入設(shè)備和輸出設(shè)備

（1）由“信息的輸入與輸出，都需要相應(yīng)的設(shè)備”而引入到“輸入、輸出設(shè)備”。

（2）教師使用白板出示學(xué)件（如圖1）。

圖1 輸入輸出設(shè)備Flash學(xué)件

（3）請學(xué)生到白板前試一試、連一連。

要求：（1）面向全班同學(xué)大聲說出自己的想法，如：顯示器是輸出設(shè)備（如圖2）。

圖2 學(xué)生說出自己的想法（2）在白板上連線（如圖3）。

圖3 學(xué)生正在和電子白板互動

（3）面向全班說一說為什么這樣連線。

最后，齊讀由孩子們自己實踐連線的結(jié)果（如圖4）。

圖4 學(xué)生完成的作品

（三）學(xué)生練習(xí)

向全班出示“想一想練一練”學(xué)件（如圖5）。

圖5 練習(xí)題“想一想練一練”學(xué)件

要求：（1）面向全班同學(xué)大聲說出你的答案。

（2）在白板上輸入答案（或使用鍵盤輸入）。

（3）面向全班同學(xué)說一說為什么這樣填空。

（4）在白板上點“自查”按鈕，看看是什么結(jié)果：“笑臉”表示正確；“哭臉”表示“需要再動腦想一想”（如圖6）。

（5）全班共同檢查正確后，齊讀。

圖6 學(xué)生正在自查結(jié)果

三、課后反思

學(xué)生似乎對在教材上做練習(xí)并沒有什么興趣，而且記憶也不深刻；通過使用學(xué)件在電子白板上展示，讓更多的孩子積極地投入到做練習(xí)的學(xué)習(xí)中來，他們的答案對錯，用笑臉和哭臉來表示，這樣的練習(xí)孩子們才更愿意參與，而且筆者觀察到好多平時上課不舉手的孩子也興致勃勃地舉起了小手。他們更愿意與教學(xué)媒體——交互式電子白板有更多的互動。

本堂課對于三年級的學(xué)生內(nèi)容有些抽象，不易理解，而交互式電子白板的使用卻提高了學(xué)生的注意力和理解力。同時，由于白板教學(xué)更強調(diào)學(xué)生的參與和師生、生生的互動，使原來課堂教學(xué)中學(xué)生不注意聽講、做小動作、隨意說話等現(xiàn)象大大減少，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)自信心，即有利于調(diào)動學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)的積極性和參與性。但由于課堂時間有限，班級人數(shù)多，并不能真正做到每位學(xué)生都參與白板互動，不過相比以往的教學(xué)媒體，學(xué)生參與率還是有了明顯提升。在今后的理論知識講解過程中，語言應(yīng)更簡練，留出更多的時間給孩子，盡量做到人人都能與白板互動。

[1][EB／OL].http:／／baike.baidu.com／view／220681.htm.

[2]謝紅娣.信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計策略[J].電腦與電信,2010,(8).

[3]教育部.中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）,2002.