王 麗

（伊犁師范學院法政學院，新疆伊寧835000）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》第二十六條指出：加快民族教育事業(yè)發(fā)展，對于推動少數(shù)民族和民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展，促進各民族共同團結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展，具有重大而深遠的意義[1]。少數(shù)民族地方一般院校作為我國民族高等教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)人才的重要場所，其人才培養(yǎng)的質(zhì)量直接關(guān)系到它對民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的支撐能力。而當下不少大學生日益滋長的厭學情緒，影響了這一功能的發(fā)揮。那么，這些大學生的厭學情緒是怎么產(chǎn)生的？又如何化解呢？

通過對新疆伊犁師范學院法政學院112名學生（其中漢族學生67人，民族學生45人）的隨堂調(diào)查和訪談得知，除了兩名學生明確表示自己沒有厭學情緒，其他110名學生都或多或少有這樣那樣的厭學情緒，而厭學情緒的產(chǎn)生既有社會、學校層面的誘因，也有學生自身的因素，現(xiàn)歸結(jié)如下：

一、厭學情緒的成因

（一）社會：不良思想的影響

1.讀書無用論。一是“畢業(yè)即失業(yè)”現(xiàn)狀的影響?！皩W而優(yōu)則仕”在兩千多年的封建社會表現(xiàn)得淋漓盡致，建國后的“天之驕子”也讓人津津樂道，然而近些年來，讓人體會更多的是“畢業(yè)即失業(yè)”。日漸變低的初次就業(yè)率，越來越少的初始工資，越來越多的大學生去應聘和爭搶技術(shù)含量和知識含量都非常低的職位的現(xiàn)實，使得33.3%的大學生擔心自己畢業(yè)后找不到工作。二是所學與所用的不匹配。11.1%的大學生認為，大學中所學專業(yè)知識在社會上用到的機率較小。三是社會關(guān)系和金錢的強勢地位使得學業(yè)成績退居其次。31.7%的調(diào)查者認為個體的命運并不依托于努力和奮斗，而是一些先富性因素的作用，如家庭背景和社會資源等。家庭出身的卑微和社會關(guān)系的缺乏使貧困大學生向上流動的渠道變窄。

2.唯文憑是用。調(diào)查中一位大二學生表示：如果現(xiàn)在給他一張大學文憑，他現(xiàn)在就離開學校。調(diào)查中，有27%的大學生有這種想法。這可以用教育經(jīng)濟學中的篩選假設理論來解釋。篩選假設理論（I.Berg）認為，教育只是被用來作為區(qū)別個人能力的一種手段，從而導致各種職業(yè)對教育資格的要求隨時間推移而上升。[2]意即文憑是找工作的敲門磚，社會上各種職業(yè)對學歷的要求也有水漲船高之勢。

3.急功近利。隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的價值取向和信仰趨向多元，有人注重追求個人物質(zhì)利益和實用價值[3]，追求“短、平、快”，高校中的大學生也不例外，調(diào)查顯示，15.9%的大學生有這種傾向。而知識的學習是一個較長的過程，一般來說大學是3-5年，亦即3-5年后才有可能工作并獲得切實的經(jīng)濟利益，這就與市場化浪潮沖擊下部分學生急功近利的需求產(chǎn)生矛盾，浮躁厭學情緒便由此產(chǎn)生。

（二）學校：軟硬環(huán)境不良

1.大學校園硬件設施不完善，學習資源不足。調(diào)查中有19%的大學生認為這一點使他們產(chǎn)生了厭學情緒。眾所周知，民族地區(qū)一般院校大多位于一個?。▍^(qū)）的地級市或縣級市，這些城市經(jīng)濟發(fā)展水平相對比較低，各方面對本地院校的支持力度小；加之，它們多由?？圃盒Ｉ穸鴣?，既非國家重點大學，又非地方重點大學，相應的國家撥款或地方撥款就非常少，如果自身再沒有過硬的融資渠道，那么學校的各種硬件設施就跟不上。比如說，教室尤其是多媒體教室的數(shù)量、圖書館藏書的數(shù)量、計算機機房的缺乏等，對大學生的學習和自學是一種很大的影響。

2.優(yōu)秀師資力量薄弱。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師是教育事業(yè)發(fā)展的第一資源，教師發(fā)展水平?jīng)Q定著教育質(zhì)量的高低。民族地方一般院校因為主客觀條件（如工作環(huán)境、工資待遇、發(fā)展前景等）所限，既吸引不來高層次、高水平的教師，又面臨著自身優(yōu)秀教師外流的尷尬。在這種情況下，高水平的、教學經(jīng)驗豐富的、能運用現(xiàn)代教學設備、采用現(xiàn)代教學方法的教師就少之又少，由此帶來教學水平的低下，導致學生的不滿，進而影響了他們的學習態(tài)度、學習積極性及學習成績，而學習成績不好又會滋生厭學情緒，從而形成惡性循環(huán)。調(diào)查顯示，高達49.2%的大學生覺得任課教師無水平、講課沒有吸引力。

3.學校管理制度不合理。邊疆少數(shù)民族地區(qū)，由于“三股勢力”的威脅，考慮到學生安全等諸多因素，學校對學生的管理非常嚴格，課程安排多，要出早操，要上早自習、晚自習，要參加各種各樣的活動（多局限于校內(nèi)），且時常與綜合測評掛鉤，由此學生被拴在教室的時間就比較多，自由支配的時間就相對少，睡眠時間嚴重不足，影響了他們的學習狀態(tài)。調(diào)查表明，33.3%的被調(diào)查者認為學校某些管理制度不科學、不合理，使他們厭學。

4.考評制度僵化。素質(zhì)教育喊了很多年，但中國的應試教育沒有發(fā)生根本的改變。在以人文社科為主的大學里，平常不學習，考前突擊一下就能通過甚至拿高分的現(xiàn)象，使得不少學生傾向于平常不努力、考前搞突擊；也使得一些平常努力學習而考試未考好的學生感到心里不平衡，導致“劣幣驅(qū)良”效應的發(fā)生。調(diào)查中有17.5%的大學生持這種觀點。

（三）學生：自身綜合能力欠缺

1.獨立能力與自我控制能力差。調(diào)查顯示，41.3%的大學生反映自己之所以有厭學情緒，是因為自控能力差，易被外界干擾。這說明，在應試教育體制下，小學升初中，初中升高中，高中升大學，學生們一直處于那種為升學而忙碌的緊張狀態(tài)中，處在老師與家長的嚴格監(jiān)管與督促之下，而考上大學后，環(huán)境變得相對寬松，加之外界不良誘惑的吸引，如果從小沒有養(yǎng)成一種良好的學習習慣，很難專注于學習。

2.自我適應能力不足。一是離開家鄉(xiāng)到外地求學，對外地的環(huán)境（水土、飲食、氣候、集體生活等各個方面）不適應，占比4.8%；二是想象中的大學生活與現(xiàn)實相差較遠，因而落差較大，無法適應，占比6.3%；三是未進入理想的大學，6.3%的大學生表示，自己本來應該進入更高水平的大學但由于高考成績不理想，進入了一所地方一般院校，因而感到失落，有自暴自棄的想法；四是對所學專業(yè)不感興趣。一方面，在填報高考志愿時由于對專業(yè)不甚了解，導致所選的專業(yè)不一定就是自己喜歡的、適合自己的；另一方面，為平衡各專業(yè)學生的數(shù)量，避免“扎堆”現(xiàn)象，某些高校對部分學生專業(yè)進行了調(diào)劑，這就使得某些學生所學專業(yè)并不是自己當初報考的專業(yè)，而是調(diào)劑專業(yè)，因而沒有興趣；再加上眾多高校轉(zhuǎn)專業(yè)的機制不靈活，考生進入高校后，一旦發(fā)現(xiàn)自己不適合某專業(yè)，若想轉(zhuǎn)，難而又難。[4]這種對所學專業(yè)不感興趣以及相關(guān)機制彈性的缺乏，使得不少學生（約34.9%）郁郁寡歡，對學習的抵觸、厭煩情緒可想而知。

3.自我規(guī)劃能力弱。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高達39.7%的大學生表示自己沒有明確的目標，不知道自己到底能干什么、該干什么，對自己的前途感覺迷茫，沒有方向也沒有動力，只是跟隨院系安排按部就班地進行，只是盲目地跟隨著浩浩蕩蕩的人群混在校園。這說明這些已成年的大學生尚缺乏自我規(guī)劃的能力，沒有明確的學習目標。而目標是行動的指示燈，有了目標就有了努力的方向和奮進的動力。有道是：駿馬奔馳，日復一日就能遍行天下；磨坊里的毛驢繞著磨盤周而復始，卻始終禁錮在一塊小小的天地。他們的區(qū)別就在于一個志在遠方，一個原地打轉(zhuǎn)。[5]

4.自我解壓能力缺乏。調(diào)查結(jié)果顯示，36.5%的大學生表示自己學習壓力和就業(yè)壓力非常大，而且沒有很好的緩解途徑。這表明，對大學生來說，大學之于高中，意味著對緊張枯燥生活的遠離，意味著一次解放；但大學之于人生，卻是非常關(guān)鍵、馬虎不得的一個時期——許多人的一生因此而發(fā)生改變。于是，科目能否順利通過，英語、計算機能否過級，綜合測評是否靠前，是否能拿到各種各樣的獎學金，能否拿到學位證和畢業(yè)證，能否找到滿意的工作，父母親友的期望等等，所有這些都形成了巨大的現(xiàn)實壓力，成為學生背負著的沉重的精神負擔，而由于自我解壓能力的缺乏，高壓之下產(chǎn)生厭學情緒，在所難免。

二、厭學情緒的化解之策

（一）政府：多管齊下

1.高度重視輿論宣傳。[6]作為社會主義新時代的新聞媒體應具備最基本的社會責任意識，要通過報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡等加強正面宣傳和引導，弘揚主旋律，在全社會營造講學習、愛學習的良好輿論氛圍。多報道一些正面的、健康向上的信息，比如一些大家名家的求學歷程、取得的成就、小人物對知識的渴求以及知識是如何改變命運的等等，以此勉勵青年學生珍惜自己的大學時光，更多地汲取養(yǎng)分，改變命運。

2.提供更多的就業(yè)機會。19省市的對口援疆工作為新疆的跨越式發(fā)展帶來更多的機遇，也創(chuàng)造了更多的就業(yè)機會。政府應建議援疆企業(yè)更多地吸收當?shù)貏趧恿μ貏e是本地大學畢業(yè)生就業(yè)；同時政府牽頭與民族地方相關(guān)企業(yè)、相關(guān)院校三方聯(lián)手召開招聘會，必要時為企業(yè)吸納大學畢業(yè)生制定優(yōu)惠政策，可能的話，為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供前期投入資金；再者，完善相應的法律法規(guī)，促進就業(yè)公平，盡量消除各種就業(yè)歧視（性別歧視、民族歧視、經(jīng)驗歧視、學校背景歧視、家庭背景歧視等），實現(xiàn)平等就業(yè)。

3.財政投入和政策扶持。中央政府和地方政府應采取措施，給予民族地方一般院校更大的財政投入和政策扶持，使這些院校有條件改善自己的軟硬件設施，增加（多媒體）教室、圖書館藏書、機房的數(shù)量，提高一線教師的待遇，加大對本校教師的進修和培訓力度，吸引高層次教師來校任教或支教，提高學校的教學和科研水平，更好地“傳道、授業(yè)、解惑”，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，服務當?shù)氐纳鐣?jīng)濟發(fā)展。

（二）學校：優(yōu)化軟硬環(huán)境

1.多渠道籌措發(fā)展資金。一方面積極爭取政府財力支持；另一方面以自身為平臺，籌措部分資金。諸如，關(guān)注并參與地方經(jīng)濟社會各項建設，提高知名度，吸引投資，參與政府重大攻關(guān)項目，轉(zhuǎn)讓科研成果，出租閑置場地儀器設備等，以此籌措發(fā)展資金，改良原有校舍，擴建基礎設施，吸引外來人才。

2.綜合考量，制定科學合理的管理方案。在考慮安全的情況下，顧及學生的實際情況，制定科學合理的管理方案，不能一味將學生拴在學校、拴在教室。比如，所有課程在大學四年合理安排，在每個學期、在每一周要安排妥當；考慮學生的作息時間，早自習可免除，晚自習可縮短，而熄燈時間提前；社團活動可考慮在周末適當組織，不能占用學生上課時間和午休晚休時間。

3.改革傳統(tǒng)的教學方法與考評制度。在教學上，一方面要以靈活多變、趣味十足的課堂教學來感染和激發(fā)學生的思想，引導學生參與到教學過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性和想象力，變“要學生學習”為“學生要學習”。另一方面可以針對不同的專業(yè)開展相應的有意義的實踐活動，將知識隨時應用于實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)不足，以此誘發(fā)學生的學習動力，激發(fā)其學習的積極性。在考核上，將學生的平時表現(xiàn)（出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、品德）納入成績考核，計入總評成績，而且要占有相當?shù)谋壤栏駡?zhí)行，以此方式“逼迫”學生，使其養(yǎng)成平時就努力學習、認真做人的好習慣。

（三）學生：提高綜合能力

1.認清嚴峻的就業(yè)形勢，從思想認識上意識到學習的重要性，規(guī)劃好自己的大學生活。知識改變命運，這是被很多人所證明了的。民族地方一般院校的大學生自身基礎差，競爭力弱，如果再不努力學習掌握一定的本領(lǐng)，以后走向社會將無法立足，所以在校大學生一定要認識到大學階段的重要性，珍惜自己的大學時光。

2.加強個人自控力，自覺抵制外界的不良誘惑。在校大學生的年齡大都在18-24歲之間，雖然從年齡上講已經(jīng)成年，但其心智、心理等各個方面還非常不成熟，容易沖動、失控。加之大學是一個人性格品質(zhì)漸漸養(yǎng)成的階段，也是大多數(shù)青年學生走向社會的最后一站，定要加強自制力，劃清學習與娛樂的界限，安排好學與玩的時間。

3.養(yǎng)成健康良好的心態(tài)。樹立積極正確的學習和處世態(tài)度，樂觀堅強地面對生活學習中存在的困難和挫折，當理想與現(xiàn)實存在差距時，我們所要做的不應該是怨天尤人、自暴自棄，而應該是立足現(xiàn)實，奮發(fā)圖強，以此來改變現(xiàn)實，超越自我。以鼓勵的心理暗示來提高自己對學習的敏感度和興奮度，在獲得小小成績時，在物質(zhì)上和精神上雙重獎勵自己，激發(fā)自己的學習興趣。

大學生的厭學情緒在我國各高校普遍存在，而民族地區(qū)一般院校大學生厭學情緒的產(chǎn)生又有其自身的誘因。對此，我們必須透過現(xiàn)象用客觀、科學、理性的思維分析造成這種狀況的原因，并探索改變這種現(xiàn)象的合理途徑和科學方法。為此，需要政府、社會、學校、學生自身的共同努力，只有這樣，才能培養(yǎng)合格的民族人才，服務于民族地方經(jīng)濟社會的跨越式發(fā)展和長治久安。

[1]新華社北京2010年7月29日電.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB/OL].http://www.gov.cn/jyzg/2010-07/29/corctent_1667143.htm，2010-7-29.

[2]靳希斌.人力資本學說與教育經(jīng)濟學新進展[M].北京：教育科學出版社，2010.

[3]王曉磊.開會像過老人節(jié)，領(lǐng)頭雁缺少后備軍[J].半月談內(nèi)部版,2009，288(12).

[4]黃永軍.高考改革要遵循哪些原則[N].中國教育報,2009-11-25(6).

[5]史定軍.成功不能模仿，精神卻可復制[N].中國教育報,2009-11-25(7).

[6]袁貴仁.深入學習實踐科學發(fā)展觀不松懈不動搖全力以赴做好2010年普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作——在2010年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作網(wǎng)絡視頻會議上的講話[N].中國教育報,2009-11-23(2).