翟新獻，周 英，郭文兵

(河南理工大學能源科學與工程學院，河南 焦作 454000)

21世紀以來，隨著國家建設的快速進展，資源和能源短缺成為制約經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸，相關企業(yè)迎來發(fā)展的重要機遇，同時，礦山地質(zhì)環(huán)境災害、安全問題、環(huán)境問題日益突出，使得礦業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生的市場需求十分旺盛。在此背景下，原礦業(yè)院校的采礦工程專業(yè)擴大招生規(guī)模，部分院校(如新疆大學、武漢工程大學等)甚至恢復采礦工程專業(yè)，近年來重新開始招收學生。

煤炭是我國的主要能源，這種以煤為主的能源結構在今后相當長的一個時期內(nèi)不會改變。采礦工程專業(yè)是礦業(yè)工程學科的主干專業(yè)之一，采礦工程專業(yè)畢業(yè)生是國家能源工業(yè)發(fā)展的生力軍。目前煤炭院校采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式一直沿用計劃經(jīng)濟體制下面向煤炭工業(yè)培養(yǎng)人才的模式。這種人才培養(yǎng)模式的弊病甚多，如專業(yè)面過窄，知識結構不合理，適應發(fā)展的創(chuàng)新能力差，課程設置低水平重復，內(nèi)容陳舊，基礎知識面窄，特別是計算機和外語水平較低，已難以完全適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展對人才素質(zhì)的要求。中國煤炭資源開發(fā)普遍向規(guī)?；?、集約化方向發(fā)展，對煤礦生產(chǎn)技術水平、裝備水平、安全和環(huán)境保護要求越來越高，相應地對采礦工程技術人才培養(yǎng)質(zhì)量要求也越來越高。采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量對我國能源工業(yè)發(fā)展起著非常重要的作用，對建設資源節(jié)約型、環(huán)境友好型和諧社會發(fā)展起著促進作用，因此必須對采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行改革，國內(nèi)部分礦業(yè)院校已經(jīng)進行了成功實踐［1-2］。

2010年10月河南理工大學采礦工程專業(yè)通過了全國工程教育專家委員會認證工作，認證結論有效期是2011年1月至2013年12月。本文針對近年來河南理工大學采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂與完善進行探討。

一、采礦工程學科現(xiàn)狀

河南理工大學前身是焦作路礦學堂，成立于1909年。學校始終堅持地礦特色，采礦工程專業(yè)隸屬于礦業(yè)工程二級學科，一直是學校的傳統(tǒng)優(yōu)勢學科，主要研究固體礦床開采理論和技術。學校礦業(yè)工程學科如安全技術及工程、煤與煤層氣工程、地質(zhì)工程等相關專業(yè)，為采礦工程專業(yè)的健康發(fā)展提供了雄厚的專業(yè)基礎。

采礦工程學科1986年獲得工學碩士學位授予權，2003年獲得工學博士學位授予權，2005年礦業(yè)工程獲一級學科博士學位授予權。采礦工程專業(yè)2007年被遴選為國家級特色專業(yè)建設點，同年礦業(yè)工程學科被批準設立博士后科研流動站，2008年采礦工程教學團隊被遴選為國家級教學團隊。目前學科建有《采煤概論》、《開采損害與保護》兩門國家級精品課程。采礦工程學科師資力量雄厚，教師隊伍的職稱、學歷、年齡結構合理，共有專任教師43人，其中包括美國工程院院士1人，國家安全生產(chǎn)專家2人，博士生導師10人。學科擁有河南省高校煤與煤層氣安全高效開采工程技術研究中心、礦產(chǎn)資源安全高效開采河南省重點學科開放實驗室、深井瓦斯抽采與圍巖控制河南省工程實驗室。近年來，采礦工程學科先后承擔了國家自然基金項目、河南省重大科技攻關項目，以及大中型集團公司或企業(yè)委托項目;獲得省 (部)級科技進步獎20余項。上述科研平臺和研究成果為采礦學科的發(fā)展提供了良好的基礎條件。

百余年來河南理工大學采礦工程學科為國家培養(yǎng)了大批工程技術人才，積累了豐富的辦學經(jīng)驗，形成了明顯的辦學優(yōu)勢。表1是近年來采礦工程專業(yè)畢業(yè)生一次就業(yè)狀況。據(jù)不完全統(tǒng)計，采礦工程學科共為社會培養(yǎng)了8000余名高級工程技術人才。畢業(yè)生專業(yè)基礎知識扎實、吃苦肯干、能力強，受到了用人單位的一致好評。絕大多數(shù)畢業(yè)生成長為煤炭企業(yè)的礦長和總工程師或煤業(yè)集團(公司)的董事長和總經(jīng)理，或者相關單位的高級工程技術人員或高級管理人員。

二、采礦專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂與完善

(一)人才培養(yǎng)方案修訂

根據(jù)河南理工大學建設教學研究型大學的辦學目標和總體定位，采礦工程專業(yè)按照寬口徑、厚基礎、強能力、高素質(zhì)的復合應用型人才培養(yǎng)的要求，注重基礎教學，加強實踐性教學和創(chuàng)新性教學，加強學生在綜合研究與實際應用能力方面的培養(yǎng)。課程體系是人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的中心環(huán)節(jié)［3-4］。按照課程知識結構將課程設置為5類，即通識教育平臺、學科基礎平臺、專業(yè)教育平臺、實踐教學平臺和素質(zhì)拓展平臺，采用平臺加模塊的課程體系結構進行專業(yè)人才培養(yǎng)。大一、大二年級學生按照普通工科教育要求進行培養(yǎng)，按照通識教育平臺和學科基礎平臺設置課程;大三年級起按照專業(yè)教育平臺設置課程，如表 2 所示［5］。

表1 近3年采礦工程畢業(yè)生就業(yè)狀況Tab.1 Employment status of graduates with mining engineering in recent three years

表2 采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系結構Tab.2 Courses structure of professionals education with mining engineering specialty

第一，通識教育平臺課程包括人文社會科學類、數(shù)學與自然科學類和工程基礎類課程。其中工程基礎類課程主要包括流體力學、材料力學、畫法幾何與工程制圖、電工與電子技術、計算機基礎、高級語言程序設計等課程。該類課程總學分22.5，總學時370。

第二，學科基礎平臺課程，強調(diào)課程的基礎性、公共性和學術性。學科基礎平臺課程建設是一個優(yōu)化學科專業(yè)結構、拓寬專業(yè)口徑、整合教學資源、規(guī)范知識體系的過程。該類課程主要為:現(xiàn)代企業(yè)管理、礦山經(jīng)濟學、礦山地質(zhì)學、礦山測量學、機械設計基礎、采掘機械、礦山電工等。該類課程總學分27.5，總學時448。

第三，專業(yè)教育平臺包括專業(yè)必修課程和選修課程，其中必修課程應是專業(yè)的主干課程，主要包括教育部本科專業(yè)目錄所規(guī)定的主要課程;專業(yè)選修課程體現(xiàn)專業(yè)特色和優(yōu)勢，是專業(yè)延伸與拓展課程。采礦工程專業(yè)主干課程包括井巷工程、采礦學、礦井通風、礦井安全技術、礦山壓力與巖層控制等。該類課程總學分26.5，總學時424。

第四，實踐教學平臺包括實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設計(論文)。設置這一平臺的目的在于為學生提供更多的實踐動手機會，增強學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。主要課程和環(huán)節(jié)有:課程實驗、課程設計、各類實習、畢業(yè)設計 (論文)等。

第五，素質(zhì)拓展平臺。以學術講座、社會活動(調(diào)查)等多種形式，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神和實踐創(chuàng)新能力。要求學生在畢業(yè)前至少取得4個素質(zhì)拓展創(chuàng)新學分。

(二)人才培養(yǎng)方案的不斷完善

采礦專業(yè)人才培養(yǎng)方案主要是通過課堂教學和實踐教學等途徑實現(xiàn)的，具有時效性的特點。因此每兩年對人才培養(yǎng)方案進行一次修訂、補充，結合專業(yè)發(fā)展和學科前沿，增加新課程，淘汰老課程。每年安排有煤礦發(fā)展新技術方面的專題講座，邀請國內(nèi)外采礦界知名專家和學者到學校就錨桿支護理論及技術、煤礦瓦斯抽采現(xiàn)狀、科學采礦和安全高效開采技術等方面作專題講座，以豐富課堂教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生更好、更快地適應煤炭行業(yè)發(fā)展的要求。近三年來，采礦工程專業(yè)先后開設采礦新技術、生活中的力學、瓦斯地質(zhì)和瓦斯治理等選修課程，進一步拓展了采礦工程專業(yè)學生的知識面，培養(yǎng)了學生的科技創(chuàng)新意識，使學生較快地適應了煤炭工業(yè)快速發(fā)展的需要。

(1)不斷完善專業(yè)培養(yǎng)方案。21世紀以來，采礦工程人才培養(yǎng)方案分別于2004年、2006年、2008年和2010年進行了4次大的修訂。2010年的修訂和完善，加強了工程教育與人文教育的有機結合，提倡開放性和國際化教育，將信息檢索與利用等課程作為新開設的選修課，調(diào)整和優(yōu)化少數(shù)必修(選修)課程的內(nèi)容、設置、學分，以拓寬學生的就業(yè)渠道。

(2)加強精品課程、特色專業(yè)和創(chuàng)新試驗區(qū)建設。采礦學科一直重視教學質(zhì)量工程建設，為課堂教學提供技術支撐。該專業(yè)先后建成了采煤概論、開采損害與保護兩門國家級精品課程。采礦工程專業(yè)目前為國家級特色專業(yè)和創(chuàng)新試驗區(qū)建設點，建成了采礦工程國家級教學團隊。

(3)加大師資隊伍引進和培訓力度。采礦工程學科對專業(yè)教師制訂了專門的發(fā)展計劃和研究方向。依據(jù)學科發(fā)展的需要，制訂了專業(yè)教師引進和培訓計劃。針對目前采礦工程專業(yè)國際化水平較低的現(xiàn)實，近年來每年選派1—2名優(yōu)秀中青年教師到美國西弗尼基亞大學或其他國外高校進修學習，開闊教師的國際視野，提高教師的教學和科研水平。2009年利用采礦學科優(yōu)勢組建河南理工大學科技服務團，深入河南登封煤炭工業(yè)局開展科技服務活動，加強產(chǎn)學研合作，提高采礦學科青年教師的工程實踐能力。該合作模式得到了煤炭行業(yè)有關專家和領導的高度評價，并在中國煤炭報上進行了專題報道。

(三)新的人才培養(yǎng)方案特點

河南理工大學高度重視人才培養(yǎng)方案的修訂工作，先后發(fā)布了《2010級本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂指導原則》、《2010級本科專業(yè)培養(yǎng)方案通識教育公共必修課課程一覽表》等文件和資料。2010年新的采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案滿足了《全國工程教育專業(yè)認證標準通用標準》和《采礦工程專業(yè)補充標準》的基本要求，并已經(jīng)在2010級采礦工程專業(yè)開始實施，受到了有關專家和學生的一致好評。新的人才培養(yǎng)方案具有下列特點:

第一，課程體系按“平臺+模塊”的方式構建，優(yōu)化了課程體系。課程設置按照課程知識結構設置為五大平臺課程，綜合素質(zhì)課程貫穿整個培養(yǎng)方案。

第二，加強工程教育與人文教育的有機結合，強化實踐能力與創(chuàng)新意識培養(yǎng)，提倡開放性和國際化教育。新開設專業(yè)英語、信息檢索與利用等選修課程，旨在提高學生國際化視野，培養(yǎng)學生自學的能力。

第三，調(diào)整和優(yōu)化部分專業(yè)課程設置和課程內(nèi)容，以拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道。將礦山壓力及其控制課程中的巖石力學內(nèi)容，調(diào)整到巖體力學與工程課程中，同時補充礦壓測試技術的內(nèi)容。井巷工程課程由原來的36學時增加到48學時，增加爆炸理論和爆炸試驗內(nèi)容，以適應金屬礦井建設和生產(chǎn)的要求，為畢業(yè)生到金屬礦山工作提供必要的專業(yè)知識。

第四，強化安全意識，增設礦井安全生產(chǎn)和管理方面的課程。將礦井安全技術課程從原礦井通風與安全主干課程中分離出來，形成了礦井通風和礦井安全技術兩門主干課程。為適應深部開采高瓦斯礦井和瓦斯突出礦井開采的需要，將瓦斯地質(zhì)和瓦斯治理課程列為選修課，以強化學生的礦井安全技術基礎理論和基礎知識，使畢業(yè)生盡快掌握煤礦生產(chǎn)和管理對安全知識的基本要求。

三、結 語

我國是一個以煤為主要能源的國家，能源結構在相當長的一個時期內(nèi)不會發(fā)生大的變化，煤炭企業(yè)急需大量的高素質(zhì)復合型采礦工程專業(yè)畢業(yè)生。修訂和完善人才培養(yǎng)方案，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提條件和重要保證。河南理工大學采礦工程專業(yè)是學校傳統(tǒng)優(yōu)勢學科，歷年來畢業(yè)生以專業(yè)基礎知識扎實、吃苦肯干、能力強而供不應求。2010年新的人才培養(yǎng)方案已經(jīng)在2010級采礦工程專業(yè)中實施，效果明顯。該培養(yǎng)方案具有以下特點:加強了工程教育與人文教育的有機結合，強化實踐能力與創(chuàng)新意識培養(yǎng);調(diào)整和優(yōu)化部分課程設置、課程內(nèi)容，以拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道;強化安全意識，增設礦井安全生產(chǎn)和管理方面的課程。2010年10月河南理工大學采礦工程專業(yè)通過全國工程教育專家委員會認證工作，采礦專業(yè)的辦學水平和辦學質(zhì)量得到了專家委員會的充分肯定，認證有效期為3年。

［1］ 張東升，屠世浩，張利先，等.基于學科優(yōu)勢的采礦工程專業(yè)創(chuàng)新人才全過程培養(yǎng)［J］.煤炭高等教育，2010，28(3):105-107.

［2］ 趙光明，孟祥瑞，華心祝，等.采礦類復合型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)建設的一些探索與實踐［J］.實驗室研究與探索，2009，28(11):23-24.

［3］ 張東升，屠世浩，萬志軍，等.采礦工程特色專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實驗教學改革探索［J］.實驗室研究與探索，2011，30(3):110-113.

［4］ 秦忠誠，蔣國安.采礦工程專業(yè)課程體系整體優(yōu)化與實踐［J］.煤炭高等教育，2008，26(1):116-118.

［5］ 河南理工大學采礦工程專業(yè).全國工程教育專業(yè)認證自評報告［R］.2010.