□ 文/馮其器

（作者是武漢大學博士研究生）

科教類電視節(jié)目發(fā)展帶來了新機遇。如何讓更多觀眾喜歡上科教類電視節(jié)目，如何通過科教類節(jié)目更加有效地實現(xiàn)科學傳播，這些問題都值得深入思考。

科技高速發(fā)展帶來的變革使得科學與公眾的關(guān)系正處于一個關(guān)鍵階段，接下來的幾年中，人們作出的選擇將深刻影響科學和社會的未來：一方面，科學議題更為激動人心，公眾對科學更有興趣，另一方面，許多人開始主動反思科學所帶來的一些負面作用。

經(jīng)過幾十年的發(fā)展，科教類節(jié)目無論是內(nèi)容還是講述方式都發(fā)生了很大變化。但現(xiàn)狀仍然不容樂觀，無論從競爭力還是生產(chǎn)情況看，與新聞類、文藝類、經(jīng)濟類等電視節(jié)目還有很大差距。

科學傳播的發(fā)展空間

通常只有新聞性強或者娛樂性強的電視節(jié)目才會引起普遍關(guān)注。而科教類節(jié)目似乎總是由于其承擔科學傳播的功能而受到限制。但其實這也許是表面現(xiàn)象。

首先，科學傳播的內(nèi)容本身是否先天不足？科技信息滿足的是人們對于未知世界強烈的好奇心。隨著科學技術(shù)的發(fā)展和文化的進步，人類從誕生之日起就具備的這種欲望也越來越強烈。因此科學傳播的內(nèi)容本身非但沒有劣勢，還具有很大發(fā)展空間。

內(nèi)容本身沒有問題，那究竟是什么限制了科教類電視節(jié)目實現(xiàn)更有效的科學傳播呢？在實踐過程中，我國科教類電視節(jié)目其實一直在不斷摸索，不斷尋找自身的特色和規(guī)律。

科教類電視節(jié)目首先應明確科學傳播的出發(fā)點

澳大利亞一位活躍的科學傳播者TERRY BURNS曾經(jīng)為科學傳播下過這樣一個定義：科學傳播就是使用恰當?shù)姆椒?、媒介、活動和對話來引發(fā)人們對科學的下述一種或多種效應——意識、愉悅、興趣、形成觀點，以及理解。

我國科教類電視節(jié)目發(fā)展沿革

我國最早的科教類節(jié)目應該是各種類型的電視講座節(jié)目。1995年武漢電視臺創(chuàng)辦了第一個真正意義上的科教類電視節(jié)目“科技之光”，中央電視臺1997年和1998年又相繼創(chuàng)辦了“科技博覽”和“走近科學”。2001年7月9日中央電視臺科教頻道正式播出，成為我國現(xiàn)有科教頻道的領(lǐng)頭羊，在科教頻道中播出的“走近科學”“探索·發(fā)現(xiàn)”“百家講壇”等欄目已經(jīng)成為具有品牌效應的知名欄目。（馮其器）

以“走近科學”為例，這個欄目早期是由科學人物、科學關(guān)注、科學生活三個板塊構(gòu)成的雜志式電視科普欄目，現(xiàn)在逐漸演變成一個以戲劇化故事為載體的欄目。2004年改版之后，欄目收視率節(jié)節(jié)攀升，社會影響力越來越大。幾年前，當人們談到科教類節(jié)目如何創(chuàng)新時，就會說到美國的發(fā)現(xiàn)頻道，它用一種全新角度和方式去解讀科學事物，引發(fā)了人們的廣泛討論。但是它的高成本與大制作也成為橫亙在科教類電視節(jié)目制作者面前的一座大山。2003年前后，科教類節(jié)目曾經(jīng)出現(xiàn)低谷時期，而這當中最具有代表性的例子就是科教類名牌電視欄目“走近科學”，由于收視率長期低靡，在2003年成為央視被警示的欄目之一。為了從困境中走出，“走近科學”不斷探索。2004年，人們在屏幕上看到了一個風格迥異的“走近科學”，它不再講述晦澀難懂的科學知識，不再報道日新月異的科研成果，新版“走近科學”呈現(xiàn)出一種充滿懸疑，充滿戲劇張力的講故事的節(jié)目形態(tài)?！白呓茖W”改版的結(jié)果是收視率有了很大提升，甚至不斷改寫著央視科教頻道節(jié)目的最高收視率。從這種改變中我們看到“走近科學”欄目的出發(fā)點發(fā)生了重大轉(zhuǎn)移，從知識轉(zhuǎn)向了疑問和興趣。

當然“走近科學”的改版也引發(fā)一些批評，有人認為有的節(jié)目故弄玄虛，有些選題科學性不強。而出現(xiàn)這類問題主要還是由于創(chuàng)作者背離了初衷，一味制造懸念導致的。從“走近科學”十年來走過的道路來看，中國科教類電視節(jié)目為實現(xiàn)科技傳播一直在不停探索，這種以激發(fā)觀眾興趣為出發(fā)點的創(chuàng)作理念開始并且已經(jīng)產(chǎn)生重大影響。這種對科學的愉悅和興趣可引發(fā)公眾更加積極的感受和態(tài)度，它可以帶來隨后更為深刻的科學經(jīng)歷。

找到獨特的科學傳播的切入點

可以把科學傳播者視為一個登山向?qū)?，它教會人們?nèi)绾闻实牵ǚ椒ǎ?，提供梯子（媒介），幫助實際的登山實踐（活動），并且讓登山者明白與攀登相關(guān)的過程、可能的危險、以及其他問題。

而以媒介形式出現(xiàn)的科教類電視節(jié)目恰恰可以看作是這個比喻中的梯子。梯子在科學傳播中在兩個方面起作用，一個是上升，一個是下降。通過這種上升和下降就可以允許不同層次的人之間進行交流，科學家、中介者、公眾都將從中受益。

再來考察近兩年來非?；鸬囊粋€科教類電視節(jié)目“百家講壇”。2001年7月9日誕生的這個欄目和“走近科學”一樣，一度曾因收視率低面臨末位淘汰的危險。然而，絕處逢生之后便一路紅紅火火，成為2006年度和2007年度央視十大優(yōu)秀欄目之一。

人們評價為什么愛看“百家講壇”，最主要的原因是因為它讓艱深的學術(shù)不再晦澀了。清史專家閻崇年帶來了轉(zhuǎn)機。2004年5月，他主講的《清十二帝疑案》持續(xù)在科教頻道一周收視排行榜上名列前茅。此后，“百家講壇”在牢牢守住學術(shù)品位的前提下開始轉(zhuǎn)型，力求架起一座專家、學者通向大眾的橋梁，并將內(nèi)容定位于對中國傳統(tǒng)文化的通俗解讀，由“百科全書”轉(zhuǎn)變?yōu)槠占氨尽拔氖纷x物”?！秳⑿奈渥x紅樓》《易中天品三國》《于丹〈論語〉心得》等一系列講座相繼推出，在社會上掀起了“紅樓熱”“三國熱”“論語熱”。過去的邊緣欄目一變而為核心欄目，觀眾追捧，業(yè)內(nèi)矚目。

“要引領(lǐng)大眾，先要對接大眾，好比火車頭帶動車廂，先要掛上‘鉤’，否則只是火車頭在前面空跑?！薄鞍偌抑v壇”前制片人萬衛(wèi)用了個形象的比喻解釋“百家講壇”創(chuàng)作的核心思路。而這個“鉤子”不就是在科學傳播中承上啟下的“梯子”嗎？科學傳播的切入點正是在這上與下之間搭設(shè)的一架梯子。

科教類電視節(jié)目從誕生之日起就承擔著科學傳播的功能，但由于長期的曲高和寡以及過于客觀和冷靜的語態(tài)，已經(jīng)讓很多觀眾遠離了這類節(jié)目。在熒屏競爭異常激烈的時代，為了實現(xiàn)有效科學傳播，只有不斷地探索和創(chuàng)新，不斷提升對科學傳播特性的認識水平。