撰文：胡曉東

民國商業(yè)廣告設(shè)計(jì)教育對高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)的啟示

撰文：胡曉東

An enlightenment of Repubilc of China commercial advertising design education for higher vocational graphic design teaching

民國時(shí)期的廣告教育模式呈現(xiàn)出一種多樣性，學(xué)院與社會辦學(xué)并存，學(xué)術(shù)與商業(yè)實(shí)踐共生。通過對民國商業(yè)廣告教育歷史的回顧，提出并思考高職平面設(shè)計(jì)教育與教學(xué)中的實(shí)踐問題。在職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，正確認(rèn)識和把握高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)涵。以歷史為鏡，將當(dāng)前高職平面設(shè)計(jì)教育作為思考點(diǎn)，幫助我們更新觀念，明確定位，促進(jìn)高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展。

民國商業(yè)廣告 設(shè)計(jì)教育 職業(yè)教育

19世紀(jì)末20世紀(jì)初，中國新式教育在社會變革的大潮中孕育發(fā)生。通過參鑒日本新式教育，其本質(zhì)是實(shí)業(yè)教育：以培養(yǎng)工業(yè)社會的工程技術(shù)和設(shè)計(jì)人員為目標(biāo)，滿足社會對各種技術(shù)人才的需求。早期廣告教育作為其中之一涵蓋在早期藝術(shù)教育的發(fā)展中，并在官方和民間以不同方式同時(shí)開展教學(xué)嘗試，為近代中國工商業(yè)的發(fā)展置入了重要的推動力。一個(gè)世紀(jì)后的今天，社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)促進(jìn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展，這對藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與教學(xué)提出了新的要求。近幾年隨著高職學(xué)院專業(yè)建設(shè)及教育教學(xué)水平的提高，其教育模式更是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重要組成部分。

高職設(shè)計(jì)教育以 “致用”為原則，注重“教”與“學(xué)”、“理論”與“實(shí)踐”、“學(xué)?！迸c“市場”的緊密結(jié)合。然而高職設(shè)計(jì)教育仍然是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，它在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)與考試評價(jià)等方面存在脫節(jié)或重復(fù)現(xiàn)象，這與加強(qiáng)技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)的要求尚有較大差距?；仡櫭駠虡I(yè)廣告教育的誕生與發(fā)展，以歷史為鏡，將當(dāng)前高職平面設(shè)計(jì)教育作為思考點(diǎn)，可以幫助我們更新觀念，明確定位，促進(jìn)高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展。

1918年6月，由商務(wù)印書館出版甘永龍編譯的《廣告須知》，是中國出版最早的廣告學(xué)研究專著

一、民國商業(yè)廣告設(shè)計(jì)教育

(一)官方主辦教育

中國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的獨(dú)立發(fā)展與蔡元培的教育思想和教育實(shí)踐是分不開的。1912年1月5日，蔡元培出任首任教育總長，他在《對于教育方針的意見》中提到：“圖畫，美育也。而其內(nèi)容得包含各種主義：如實(shí)物畫之于實(shí)利主義，歷史畫之于德育是也。其至美麗至尊嚴(yán)之對象，則可以得世界觀。……手工，實(shí)利主義也，亦可以興美感?！雹?917年4月他在北京神州學(xué)會發(fā)表題為 《以美育代宗教說》的演講，主張 “專尚陶養(yǎng)感情之術(shù)，則莫如舍宗教而易以純粹之美育”，強(qiáng)調(diào)美術(shù)和工藝設(shè)計(jì)改良社會風(fēng)氣的作用。

20世紀(jì)最初10年到30年代后期是中國新式美術(shù)教育和藝術(shù)設(shè)計(jì)教育迅速發(fā)展的時(shí)期。在此期間各地紛紛開設(shè)美術(shù)學(xué)校和美術(shù)科系。其中，國立杭州藝專令人矚目。就藝術(shù)設(shè)計(jì)教育而言，1928年國立杭州藝專建校之初就已設(shè)立圖案系，這一時(shí)期任教的主要教師有：雷圭元、陳之佛、李有行、龐薰琹、章東浩、沈福文、譚旦、尹陂九、唐雋、王道平、鄭月波、鄧白、柴扉、王隱秋等。國立杭州藝專圖案系重視民族民間遺產(chǎn)，主張?jiān)诶^承中發(fā)展傳統(tǒng)圖案。將設(shè)計(jì)與技術(shù)熔于一爐，如裝潢設(shè)計(jì)聯(lián)系廣告、印刷品及展覽會整體形象，染織設(shè)計(jì)結(jié)合印花布、壁掛和地毯。這些教學(xué)內(nèi)容由于當(dāng)時(shí)社會需要而設(shè)置，這些設(shè)計(jì)都不以純繪畫作為衡量的尺度，而以設(shè)計(jì)水平高低為標(biāo)準(zhǔn)，從而提高了學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力。②

中國現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育是通過圖案教學(xué)得到發(fā)展的，陳之佛是“圖案”教學(xué)的代表人物。1923年陳之佛從東京美術(shù)學(xué)校（今東京藝術(shù)大學(xué)）的工藝圖案科畢業(yè)歸國后，在上海創(chuàng)辦了“尚美圖案館”，專門為生產(chǎn)廠家和出版單位作產(chǎn)品、書籍的設(shè)計(jì)。他強(qiáng)調(diào)“藝術(shù)的路子要走得寬一些，要理論和實(shí)踐結(jié)合起來，不要太窄太偏，否則在社會上無法立足?！标愔鹪?1930年出版的《圖案法 ABC》中介紹了日本、歐洲的圖案設(shè)計(jì)，并明確指出“圖案實(shí)在含有 ‘美’和 ‘實(shí)用’兩個(gè)要素”。③對于工藝美術(shù)的職業(yè)教育問題，他在1936年發(fā)表于 《中國美術(shù)會季刊》第一卷第三期的 《應(yīng)如何發(fā)展我國的工藝美術(shù)》一文中提出自己的意見：“一、籌設(shè)規(guī)模較大的工藝美術(shù)學(xué)校，專門訓(xùn)練最優(yōu)秀的工藝人才，分發(fā)到各學(xué)校、工場；或調(diào)各學(xué)校、工場之有經(jīng)驗(yàn)者來訓(xùn)練，使全國工藝在整個(gè)策劃之下得以猛進(jìn)。二、就各地特產(chǎn)區(qū)域籌設(shè)各種初級工藝學(xué)校，或在已設(shè)之職業(yè)學(xué)校中的工藝科設(shè)法改進(jìn)，或于特產(chǎn)區(qū)域籌設(shè)工藝子弟補(bǔ)習(xí)學(xué)校，以增益其學(xué)識。三、舉行工藝美術(shù)品展覽會，使互相觀摩比較，并獎(jiǎng)勵(lì)出口優(yōu)良者。四、搜羅國內(nèi)外優(yōu)良的工藝美術(shù)品，籌設(shè)工藝美術(shù)陳列館?！雹?/p>

1929年6月西湖博覽會效果圖

(二)民間私立教育

官方在積極開展新式藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的同時(shí)，民間人士也通過不同方式追求現(xiàn)代新知，以適應(yīng)商品市場的需求。上海美專是一所“事實(shí)上承繼了上海地區(qū)自清末以來所發(fā)展的新美術(shù)傳統(tǒng)，同時(shí)不斷地適應(yīng)社會的要求，修改教學(xué)內(nèi)容，并配合畫壇的變化適時(shí)的吸收新師資，逐步演變成受到民間與官方認(rèn)可的專業(yè)學(xué)校。”⑤該校自創(chuàng)辦至發(fā)展過程中，以大眾商業(yè)市場的需求為主導(dǎo)展開教學(xué)和師資招聘，為商業(yè)藝術(shù)市場培養(yǎng)了大批美術(shù)家。上海美專在辦學(xué)方法和課程設(shè)置上相當(dāng)靈活，具有商業(yè)價(jià)值的布景畫、肖像畫、插圖、廣告畫等是這一時(shí)期的主要教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)商業(yè)市場的需求及時(shí)修改課程。

除辦學(xué)來教授藝術(shù)設(shè)計(jì)外，傳統(tǒng)的師徒教學(xué)還是繼續(xù)存在。民國時(shí)期著名的商業(yè)美術(shù)家如鄭曼陀、杭稚英、謝之光、丁云先、金柏生等，他們在承接月份牌、商標(biāo)、商品包裝等商業(yè)美術(shù)業(yè)務(wù)的同時(shí)，招收學(xué)員培養(yǎng)專業(yè)人才。但就他們自身而言，也經(jīng)歷了不同的學(xué)習(xí)方式，其中企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)就是一種。一些規(guī)模較大的企業(yè)設(shè)有設(shè)計(jì)部門，招聘畫家從事產(chǎn)品和廣告設(shè)計(jì)，如胡伯翔、倪耕野、梁鼎銘、吳志廠、戈湘嵐等是英美煙草公司的專職畫師。謝之光、周柏生等人是南洋兄弟煙草公司的畫師。杭稚英、金雪塵、金梅生等都曾在商務(wù)印書館的圖畫間學(xué)習(xí)。⑥企業(yè)內(nèi)部的設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)不僅營造了重視設(shè)計(jì)的氛圍，還培養(yǎng)了一大批具有實(shí)戰(zhàn)能力的設(shè)計(jì)師。他們是在企業(yè)中接受雖不正規(guī)但貼近生產(chǎn)和市場的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的，所以設(shè)計(jì)能力和市場適應(yīng)能力都很強(qiáng)，所以當(dāng)杭稚英開辦“稚英畫室”的時(shí)候，就已具備豐富的和客戶接觸、提供客戶所需設(shè)計(jì)方案的經(jīng)驗(yàn)，從而迅速適應(yīng)市場環(huán)境并發(fā)展成為上海著名的設(shè)計(jì)事務(wù)所。

1929年6月西湖博覽會實(shí)景

二、職業(yè)教育特色與高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)

(一)職業(yè)教育特色

根據(jù) 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的要求，職業(yè)教育要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，增強(qiáng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的能力。并以經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求為依據(jù)，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新體制機(jī)制，推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合，促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，強(qiáng)化職業(yè)教育辦學(xué)特色，增強(qiáng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人的全面發(fā)展的能力。

從教育類型看，高職教育是職業(yè)崗位教育；從培養(yǎng)的人才類型看，是培養(yǎng)面向某一職業(yè)或技術(shù)崗位群，工作于一線的高素質(zhì)技能型人才；從培養(yǎng)方式看，著眼于培養(yǎng)崗位工作能力，重視技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)校企合作；從辦學(xué)體制看，更強(qiáng)調(diào)辦學(xué)的開放性，辦學(xué)體制上更加靈活，強(qiáng)調(diào)社會、企業(yè)參與培養(yǎng)人才。民國時(shí)期商業(yè)廣告教育雖處于中國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育萌芽階段，但仍呈現(xiàn)出一種多樣性：官辦與私立并存，學(xué)術(shù)與商業(yè)實(shí)踐共生。從民國商業(yè)廣告設(shè)計(jì)教育實(shí)踐中，我們可以總結(jié)出對今天的設(shè)計(jì)教育有啟發(fā)性意義的經(jīng)驗(yàn)，這就是教學(xué)、研究、實(shí)踐三位一體的設(shè)計(jì)教育方法，它也與德國包豪斯的“知識與技術(shù)并重，理論與實(shí)踐同步”的教育體系不謀而合。

職業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力為特色的。設(shè)計(jì)學(xué)科要求學(xué)生能把設(shè)計(jì)思想轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí) ,將抽象的理論變成具體的物質(zhì)形象 ,這需要與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合?，F(xiàn)階段我國高職教育正進(jìn)入重要的轉(zhuǎn)型發(fā)展階段，就平面設(shè)計(jì)教學(xué)而言，諸如課程體系與授課方式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理與學(xué)生學(xué)習(xí)動力等方面的問題，仍需要不斷摸索與總結(jié)，以期及時(shí)找到合理、有效的教育思路與教學(xué)方法。

民國廣告模板與應(yīng)用

(二)高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)

1、加強(qiáng)設(shè)計(jì)產(chǎn)、學(xué)的合作

從20世紀(jì)初始，在“實(shí)業(yè)救國”的愛國主義標(biāo)語下，一場長達(dá)四十余年的國貨運(yùn)動轟轟烈烈地展開了。與此同時(shí)，政府和民間的工商業(yè)美術(shù)教育與協(xié)會的創(chuàng)辦，為中國早期商業(yè)廣告的發(fā)展及推動國貨的銷售鋪搭建了良好的交流平臺。我們由此得到啟示，業(yè)界與協(xié)會是連接學(xué)校和企業(yè)的重要紐帶，是推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作的生力軍。

學(xué)校需要強(qiáng)化教育與行業(yè)相關(guān)部門的指導(dǎo)作用，以便有效開展本行業(yè)各級各類技能型人才需求預(yù)測，參與高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置和建設(shè)，制定人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)課程內(nèi)容和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融通；推動和督促企業(yè)與職業(yè)學(xué)校共建教學(xué)與生產(chǎn)合一的開放式實(shí)訓(xùn)基地，合作開展兼職教師選聘；組織指導(dǎo)職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐、學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)推薦等工作。學(xué)術(shù)界也可以多多邀請這些主管部門和產(chǎn)業(yè)界參與學(xué)校課程內(nèi)容規(guī)劃，提供設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)有資源，建立產(chǎn)學(xué)合作的橋梁，使學(xué)界培育人才為業(yè)界適用；學(xué)?？梢岳煤罴倨陂g，安排推薦學(xué)生到設(shè)計(jì)企業(yè)實(shí)習(xí)，業(yè)界也可提出商業(yè)計(jì)劃由學(xué)生參與執(zhí)行，共創(chuàng)產(chǎn)學(xué)合作的價(jià)值。另外建議教育與行業(yè)相關(guān)部門，調(diào)查和統(tǒng)計(jì)現(xiàn)有可供學(xué)校聘任實(shí)踐教學(xué)的師資資料庫，提供未來各個(gè)學(xué)校安排講座、實(shí)習(xí)輔導(dǎo)或聘任之用，以共同創(chuàng)造設(shè)計(jì)的社會價(jià)值。

即使以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為實(shí)踐方法，也要強(qiáng)調(diào)針對性大、仿真性高、模擬性強(qiáng)的特點(diǎn)，形成良好的職業(yè)教育學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)要努力使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地體現(xiàn)教育和企業(yè)運(yùn)行特點(diǎn)的有機(jī)融合，充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的社會效益以及實(shí)訓(xùn)基地的對外輻射和服務(wù)功能。

2、文化素質(zhì)建設(shè)與性格培養(yǎng)

由于人們對高職教育不夠了解，導(dǎo)致對高職教育存在偏見，認(rèn)為它是一種低層次、低水平教育，從而影響了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)文化素質(zhì)建設(shè)與性格培養(yǎng)，這是培養(yǎng)學(xué)生完整人格的必需，是高職教育培養(yǎng)職業(yè)人的必然要求。

文化藝術(shù)可以滋養(yǎng)人的心靈，而大學(xué)特有的文化環(huán)境是離開大學(xué)后所得不到的。它聚集文化精髓，沉淀人類智慧，給予青年人以心靈的關(guān)懷，并能促進(jìn)學(xué)生心智的成長，修正人生追求，豐富生命感悟。文化素質(zhì)還可以提高職業(yè)人相應(yīng)的性格。任何職業(yè)的從業(yè)者，都應(yīng)該具備職業(yè)性格，包括職業(yè)態(tài)度和職業(yè)情感、職業(yè)意志和職業(yè)操守、職業(yè)行為方式和習(xí)慣。職業(yè)能力不僅提供從事職業(yè)的可能性，有文化素質(zhì)的職業(yè)人更是合格的職業(yè)人才。

高職教育應(yīng)以培養(yǎng)出具備健全人格的高技能人才為目標(biāo)。這要求我們強(qiáng)化學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)，改進(jìn)教育教學(xué)過程；改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，重視實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)；開設(shè)豐富多彩的課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；研究借鑒優(yōu)秀企業(yè)文化，培育具有職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)的校園文化；強(qiáng)化學(xué)生誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)教育，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

3、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教育及鼓勵(lì)學(xué)生參加競賽

面對未來國際設(shè)計(jì)的強(qiáng)烈沖擊與市場競爭，將具有中國特色的經(jīng)典元素融入于現(xiàn)代設(shè)計(jì)，借此培養(yǎng)具有獨(dú)特風(fēng)格的設(shè)計(jì)新秀展現(xiàn)于國際設(shè)計(jì)的舞臺，是高職設(shè)計(jì)教育的遠(yuǎn)大目標(biāo)。這需要學(xué)校更加重視基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教育，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)造型能力。教師在設(shè)計(jì)教育中，應(yīng)把美的觀念和技能從課堂延伸到自然和生活中，引導(dǎo)學(xué)生從生活中感受設(shè)計(jì)，從設(shè)計(jì)中創(chuàng)造生活，把設(shè)計(jì)的意識和觀念帶進(jìn)生活，使學(xué)生的設(shè)計(jì)活動成為藝術(shù)化的生活和生活化的藝術(shù)。

參加各種層次的設(shè)計(jì)競賽，各個(gè)選手可以在其中展現(xiàn)自我能力、水平；同時(shí)可以從各個(gè)方面看到自己與其他參賽選手之間的差距，從而幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己。自主學(xué)習(xí)是成績提高的最有效的途徑，因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)過程中，需要學(xué)生尋找各種不同的知識，從各種渠道獲取相關(guān)創(chuàng)意的信息資料，通過了解、分析之后并把相關(guān)的知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意的圖形。學(xué)生通過自己的努力如果獲得競賽的成績，肯定會獲得學(xué)習(xí)的成就感，這種成就感、超越性能成為學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步的動力。

三、結(jié)語

現(xiàn)代美術(shù)教育家、工藝美術(shù)家陳之佛在 1936年談到工藝美術(shù)的職業(yè)教育問題時(shí)提出，將“工藝人才，分發(fā)到各學(xué)校、工場；或調(diào)各學(xué)校、工場之有經(jīng)驗(yàn)者來訓(xùn)練”；設(shè)計(jì)教育萌芽期的職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)合作方式仍值得我們今天借鑒和思考。這種方式可以使學(xué)生提前接觸社會 ,參加生產(chǎn)實(shí)踐，使課堂上的理論知識與社會實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從而適應(yīng)社會的需要。

希望通過對民國商業(yè)廣告教育歷史的回顧，促進(jìn)對高職平面設(shè)計(jì)教育與教學(xué)中的實(shí)際問題的思考，在正確認(rèn)識和把握高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對今后教學(xué)內(nèi)容和方法提供一些思路。在職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下，以經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求為依據(jù)，把培養(yǎng)人才的教育目標(biāo)與市場需求結(jié)合起來，并隨時(shí)根據(jù)市場需求進(jìn)行調(diào)整。這種教育模式下，學(xué)生不但可以學(xué)到更多的專業(yè)知識，而且可以具備相當(dāng)?shù)奈幕碚撍仞B(yǎng)，掌握熟練的實(shí)際操作能力，使他們在成為具有綜合能力的復(fù)合型人才。

①陳學(xué)恂編 《中國近代教育文選》，第328頁,人民教育出版社，1983年8月版。

②宋忠元主編《藝術(shù)搖籃——浙江美術(shù)學(xué)院60年》，浙江美術(shù)學(xué)院出版社，1988年3月版。

③李有光、陳修范編《陳之佛文集》，江蘇美術(shù)出版社，1996年9月版。

④同上，第274頁。

⑤顏娟英主編 《上海美術(shù)風(fēng)云（1872—1949申報(bào)藝術(shù)資料條目索引）》，第47頁，中央研究院歷史語言研究所，2006出版。

⑥陳瑞林著《中國現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史》，第57頁，湖南科學(xué)技術(shù)出版社，2003年7月版。

胡曉東

中國美術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院