杜 悅

（南京曉莊學(xué)院附屬中學(xué) 江蘇 南京 210015）

框圖題是近幾年中考的熱門題型，此類題型取材廣泛，綜合性強(qiáng)，知識(shí)容量大，對(duì)學(xué)生的思維能力和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造都提出了較高要求，是學(xué)生倍感頭疼、比較畏懼的一類題型。 如何幫助學(xué)生克服畏懼心理，提高此類題型的解題策略， 提升學(xué)生的思維能力？ 筆者選取我市2007～2010 年連續(xù)四年化學(xué)中考中出現(xiàn)的四道典型“框圖題”作為教學(xué)主線，引導(dǎo)學(xué)生從“圖形結(jié)構(gòu)”的角度對(duì)“框圖題”進(jìn)行解讀與思考，幫助學(xué)生在思考中探尋解題路徑，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。 以下是筆者的教學(xué)設(shè)計(jì)和過程。

一、教學(xué)過程

1.認(rèn)識(shí)框圖

（投影展示圖1）07-10 年連續(xù)四年南京市中考框圖題圖形結(jié)構(gòu)。

圖1 07-10 年南京中考框圖題圖

（教師引導(dǎo)）請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這四幅框圖，雖然形態(tài)各異， 但我們可以發(fā)現(xiàn)在圖形結(jié)構(gòu)上都有相似之處，都是由一些線和箭頭構(gòu)成的。 請(qǐng)問框圖中“—”連接的是什么？ “→”指向的是什么？

（學(xué)生）認(rèn)識(shí)框圖、觀察框圖題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，判斷框圖中“—”連接的是反應(yīng)物，“→”指向的是它們的生成物。

（思路點(diǎn)撥） 因此當(dāng)我們解答這類題型時(shí)要看清楚是“線”還是“箭頭”。

設(shè)計(jì)意圖：通過連續(xù)四年我市中考框圖題圖形結(jié)構(gòu)的展示，激起學(xué)生對(duì)此類題型的高度重視，使學(xué)生深刻感受到框圖題在中考中的重要地位，并初步認(rèn)識(shí)了框圖的模式結(jié)構(gòu)。

2.探尋路徑

（過渡）如何解答這類框圖題？ 解答框圖題的一般思路和方法有哪些？ 讓我們化繁為簡，從一個(gè)簡單的框圖結(jié)構(gòu)思考起。

（思考）從這個(gè)框圖結(jié)構(gòu)（見圖2）中你想到了哪些化學(xué)反應(yīng)？

（學(xué)生） 以小組為單位合作探討、 聯(lián)想歸納符合如圖特征的化學(xué)反應(yīng)。 小組代表進(jìn)行匯報(bào)，其他小組互相補(bǔ)充、互相評(píng)價(jià)。（教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)）見圖3（遷移應(yīng)用1）現(xiàn)提供如下信息：

信 息1：A 和B 在 高 溫的條件下反應(yīng)生成C 和D；

信息2： 若反應(yīng)條件為點(diǎn)燃。

則符合要求的化學(xué)反應(yīng)有哪些？

（遷移應(yīng)用2）請(qǐng)根據(jù)如下不同信息，完成下列推斷：

①若A 為一氧化碳，C 為金屬，則D？

②若A 為常見金屬，C 為氣體單質(zhì)，則B？

③若A 為藍(lán)色溶液，C 為淺綠色溶液，則B？

④若A 為藍(lán)色溶液，C 為Cu（OH）2，則B？

（學(xué)生自主思考、快速反應(yīng)作答）

圖2 簡單框圖結(jié)構(gòu)1

圖3 符合圖2 的初中化學(xué)反應(yīng)歸納

（教師點(diǎn)撥）透視這幾道小練習(xí)的解答，我們不難發(fā)現(xiàn)，有了這些重要信息，可以大大縮小我們推斷的范圍。因此當(dāng)我們解答這類題型時(shí)，不要忽略題中的重要信息。

（學(xué)生小試牛刀）08 年南京中考框圖題。

（思路點(diǎn)撥）在這道框圖題中就隱含了這樣一個(gè)結(jié)構(gòu)的特征反應(yīng)（見圖4）。

設(shè)計(jì)意圖： 從一個(gè)簡單的框圖結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生去思考， 訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散、聯(lián)想、歸納、整合、提煉知識(shí)的能力，并使學(xué)生初步感受到具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備是解框圖題的重要前提。

（思考）若給你這樣一個(gè)簡單的框圖結(jié)構(gòu)（見圖5），你想到什么？

（學(xué)生很快作答）分解反應(yīng)。

（追問）在初中階段我們學(xué)習(xí)了哪些分解反應(yīng)？

（學(xué)生歸納） 初中階段所學(xué)過的重要的七個(gè)分解反應(yīng)。

（遷移應(yīng)用1）現(xiàn)在提供如下信息，A 分別是？

信息1：A 在高溫的條件下生成B 和C ；

信息2：若條件是通電；

信息3：若條件是常溫；

信息4：若條件是加熱。

（學(xué)生快速反應(yīng)作答）

（思路點(diǎn)撥） 高錳酸鉀分解產(chǎn)物有三個(gè)，框圖結(jié)構(gòu)變?yōu)槿鐖D6。

（遷移應(yīng)用2）07 年南京市中考框圖題。

（學(xué)生獨(dú)立思考作答）

（學(xué)生代表匯報(bào)解題思路、 其他同學(xué)自我對(duì)比、評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。 ）

（思路點(diǎn)撥）讓我們把07 年南京市中考題拆開來看一看，實(shí)際上就是由這些簡單的框圖結(jié)構(gòu)組合而成的。

（動(dòng)畫演示）拆解07 年南京市中考題（見圖7、圖8）

圖4 08 年南京中考框圖題結(jié)構(gòu)圖

圖5 簡單框圖結(jié)構(gòu)2

圖6 簡單框圖結(jié)構(gòu)3

圖7 原07 年南京中考框圖題結(jié)構(gòu)圖

圖8 拆解后07 年南京中考框圖題結(jié)構(gòu)圖

（學(xué)生觀看、思索、感悟方法。 ）

（變式訓(xùn)練） 若把框圖結(jié)構(gòu)（見圖6）變?yōu)椋ㄒ妶D9），則A？

（思維引導(dǎo)） 仔細(xì)觀察框圖中的B。

（學(xué)生思考分析作答）

（變式訓(xùn)練）若把框圖結(jié)構(gòu)變?yōu)椋ㄒ妶D10），則A？

（學(xué)生思考作答）

（追問）A 和B 在組成上有何特點(diǎn)？你能再舉出符合這樣特點(diǎn)的一些物質(zhì)嗎？

（解題點(diǎn)撥）元素組成相同也是題目常提供的信息，同學(xué)們要善于抓住此信息來思考突破。

設(shè)計(jì)意圖：通過一系列有方向、有策略的變式訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)框圖圖形結(jié)構(gòu)的敏感性，進(jìn)一步提高學(xué)生信息處理能力和遷移應(yīng)用能力，提升學(xué)生思維的敏捷性。

3.感悟方法

（引導(dǎo)小結(jié)反思）通過以上活動(dòng)探究，你對(duì)解答框圖題有哪些心得與收獲？ 你認(rèn)為解答框圖題的一般思路和方法有哪些？

（學(xué)生各抒己見、交流分享）

①要仔細(xì)閱讀題目、充分利用題目中所給的信息；

②要分清線還是箭頭；

③可以根據(jù)一些物質(zhì)的顏色、物質(zhì)的用途、物質(zhì)的性質(zhì)來推斷；

④平時(shí)要注重知識(shí)的積累；

⑤看框圖結(jié)構(gòu)，從化學(xué)反應(yīng)類型思考……

（教師總結(jié)歸納、提升方法）

（投影）解題的一般思路和方法的流程圖（見圖11）。

圖9 簡單框圖結(jié)構(gòu)4

圖10 簡單框圖結(jié)構(gòu)5

圖11 解題的一般思路和方法的流程圖

（板書）一、解框圖題的一般思路：①審、②找、③推、④驗(yàn)、⑤答

二、尋找“題眼”的方法：找特殊

（解釋說明）如特殊的顏色、特殊的性質(zhì)（物理性質(zhì)或化學(xué)性質(zhì)）、特殊的反應(yīng)條件、特殊的反應(yīng)類型、特殊的現(xiàn)象、特殊的用途等等。

（引導(dǎo)學(xué)生嘗試疏理：常見有特殊顏色的物質(zhì)，常見高溫條件的反應(yīng)）

（鞏固練習(xí)、運(yùn)用方法）09 年黃岡框圖題。

設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮師生參與的協(xié)作精神，使學(xué)生在交流與思維的碰撞中，逐步形成方法，并加以內(nèi)化。

（再次投影）07-10 年我市中考框圖題圖形結(jié)構(gòu)（見圖1）。

（誘發(fā)思考）回頭再看這四道中考題，我們已經(jīng)解決了07、08 年的兩道題，剩下09、10 年在框圖結(jié)構(gòu)中又有哪些相似特點(diǎn)？

（學(xué)生觀察思考， 發(fā)現(xiàn)都存在“三角型” 的轉(zhuǎn)化關(guān)系。 ）

（方法點(diǎn)撥）“三角” 轉(zhuǎn)化關(guān)系在中考中備受命題者青睞。 請(qǐng)同學(xué)們課后思考完成這兩道題，并嘗試再畫出一些存在“三角”轉(zhuǎn)化關(guān)系的常見物質(zhì)之間的結(jié)構(gòu)圖，下節(jié)課進(jìn)行交流。

（結(jié)束語）雖然四年框圖結(jié)構(gòu)的形狀各不一樣，但我們發(fā)現(xiàn)不變的是知識(shí)，變的是呈現(xiàn)方式、組合方式、新的情景，只要我們儲(chǔ)備了一定的知識(shí)、掌握了一定的方法，就能以不變應(yīng)萬變！

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步拓展思維，深化方法，為后續(xù)解題打下伏筆；并利用寄語對(duì)學(xué)生再次進(jìn)行思想引導(dǎo)和行動(dòng)指導(dǎo)，減少學(xué)生對(duì)框圖題的畏懼感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)此類題型駕馭能力的信心。

三、教學(xué)反思

通過以往的教學(xué)反饋發(fā)現(xiàn)， 學(xué)生之所以感到框圖題難甚至無從下手，往往是被錯(cuò)綜復(fù)雜、千絲萬縷的信息和象“迷宮”一樣的圖形結(jié)構(gòu)嚇倒，學(xué)生缺乏科學(xué)的思維和方法，缺乏對(duì)方法的歸納與感悟。 因此，筆者設(shè)立專題，通過一系列精心挑選的典型習(xí)題的層層訓(xùn)練， 有效地幫助學(xué)生克服了畏懼心理， 打開了從圖形結(jié)構(gòu)角度解讀框圖的思維視角， 引導(dǎo)學(xué)生逐步形成了科學(xué)的思維方法和解題路徑，使學(xué)生增強(qiáng)了思維能力，改善了思維質(zhì)量。

［1］ 姜雪青.探索化學(xué)工藝流程 嘗試流程圖命題［J］. 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2011，（5）：56-58

［2］ 楊雪梅.“工業(yè)流程題解題方法”教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.化學(xué)教學(xué)，2011，（2）：35-36

［3］ 蘭寧靜.高三復(fù)習(xí)課《有機(jī)物推斷》的教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.化學(xué)教學(xué)，2005，（9）：33-35

［4］ 邱長群，趙志明.始于真實(shí) 重在分析—“工業(yè)生產(chǎn)流程題的特點(diǎn)和應(yīng)對(duì)策略”專題設(shè)計(jì)及教學(xué)反思［J］. 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2010，（9）：24-26